閱讀題是語文考試中的一種常見題型。這種題型要求考生閱讀一段文字，并根據文字中所提供的信息回答問題。這種題型旨在考查考生的閱讀理解能力、信息篩選能力和語言表達能力。
在閱讀題中，考生通常需要閱讀一篇文章或一段文字，然后回答與文章內容相關的問題。這些問題可能包括對文章主旨的概括、對某個特定信息的解釋、對某個問題的分析等等。閱讀題通常分為細節理解題、主旨概括題、推理判斷題等多種類型，每種類型的題目難度和考查重點都有所不同。
閱讀題是語文考試中比較重要的一類題型，能夠很好地考查考生的閱讀理解能力和信息篩選能力，同時也能鍛煉考生的思維和分析能力。因此，考生應該認真閱讀題目要求，注意仔細分析文章內容，盡可能準確地回答問題。
閱讀題1
閱讀下面的詩歌，回答1—2題
浣溪沙
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？
無可奈河花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
1、 這首詞中將詞人對美麗春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現得淋漓盡致的詞語是 ，作者感慨物是人非，時光易逝的詩句是 。（3分）
2、 研讀全詞，品析“無可奈河花落去，似曾相識燕歸來”所表達的思想感情。
（3分）
答案：
1、 詞語是 徘徊 ，作者感慨物是人非，時光易逝的詩句是 一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺 。（3分）
2、 研讀全詞，品析“無可奈河花落去，似曾相識燕歸來”所表達的思想感情。（3分）
花開花落是自然規律，所以人是無可奈何的；燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相似。這是作者對時光流逝的慨嘆。
閱讀題2
學生們在享受學期的同時，也要面對一件重要的事情那就是學習。
(一)常見加點詞語品析
答題格式：A。回答可以還是不可以(一般情況不可以，特別是書上的原文時);
B。比較刪去前后意義上的差別(刪去某詞后句子的意思是……，有這個詞句子的意思是……);
C。刪去后語境有何變化(選用：①體現語言的準確、嚴密、生動;②與事實不符;③太絕對了;④是作者的一種猜測)
加點詞類型：
1、表推測，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用不確定，體現了說明文語言的準確、嚴謹。
2、從時間上限制，說明結論或說明對象的’特點、某方面的作用在一定的時間段成立，在別的時間段不一定也是如此，在體現了說明文語言的準確、嚴謹
3、從范圍上限制，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用在某一范圍內成立，在別的范圍不一定如此，體現了說明文語言的準確、嚴謹
4、表信息來源，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用是根據某一方面的信息總結得出的，在其他方面不一定也成立，體現了說明文語言的準確嚴。
5、表約數，說明數量無法確切獲得，是估計得出的，體現說明文語言的準確嚴謹。
6、表程度，表明說明對象的作用大小(比如處于首位)
(二)篩選題：從文中確定關鍵詞或中心句作答
(三)選擇題：一定將每個選項涉及的內容都還原到文中去，不憑印象作答
(四)分析句子在文中的作用
答題格式：此句用何種方法表明了此句的說明對象的何種特征(說明文常用方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、引名言等);此句用何種論證方法表明了何種論點或觀點，對中心論點起到了何種作用，在文中起到了總結，總起，過渡、強調，使形象、通俗易懂等作用(議論文)。
閱讀題3
語文閱讀是語文學習的一大板塊。下面是小編收集整理的枯竹閱讀答案及閱讀題，歡迎閱讀參考！！枯竹①我在北風呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。③猶記得，小時候，雨后的…
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閱讀題4
（一）詞語的比較（選詞填空）
１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
（二）語句作用、含義分析題
１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。
６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的`思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。
（三）問答題型、常規答題術語及技巧
社會環境描寫的主要作用：
１、交代作品的時代背景。
２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。
自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； ２、推動情節發展； ３、渲染氣氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。
句子在文章結構上的作用分析：
１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對上下文：承上啟下（過渡）。
用自己的話回答問題：
１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；
２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：
①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；
②翻譯句子法，適用于文言文語段；
③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
文段中主人公的判斷：
原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。
閱讀題5
月圓①
【唐】杜甫
孤月當樓滿，寒江動夜扉。
委波金不定，照席綺逾依。
【注釋】： 這首詩是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫所作
【閱讀訓練】：
8、這首詩簽六句描寫了月圓之夜的那幾幅畫面？請用簡潔的語言進行概括。
答：____________________________________
9、本詩最后兩句情感真摯，請從虛實結合的角度進行賞析。
答：____________________________________
【參考答案】：
8、這首詩的前六句描繪了：（1）天空中，孤月朗照，清輝滿樓；江面上，波光粼粼，金光閃爍。（2）月光從窗口投射進來，華麗的席面，顯得更加柔美。（3）山谷更加空蕩、寧靜，群星更加稀少、疏遠的寧靜、柔美的畫面。
9、詩的最后兩句使用的虛實結合的抒情手法。詩人由眼前的月亮聯想到千里之外的家鄉和親人，那里松樹當茂，桂花已發；親人們也和自己一樣，共同沐浴在這美好的月光之中，這是虛寫。虛實結合的手法，更加強烈的表達了詩人長期滯留異鄉，久久難歸的告慰之情和美好祝愿。
閱讀題6
閱讀下面的童話故事，完成練習。種植春天這是一則日本的童話。從前，有一位國王，性情冷酷。他的國度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來就沒有花的芳香和草的翠綠。他十-四年級語文-魔方格
這是一則日本的童話。
從前，有一位國王，性情冷酷。他的國度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分渴盼春天來到他的國家，但是春天從來都不肯光臨。
這時，一位流浪已久的少女，來到了皇宮的門前。她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方，她實在太餓太累了。但是國王從來都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。
少女在肆虐的風雪中走進了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農夫。農夫急忙把她扶進屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當他把面包和湯端到少士面前時，才發現少女已經死了。
農夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現了：盡管其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墳墓上，竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了！
原來，這個女孩便是春天。農夫接納了她，誠待了她，滋潤了她，安息了她。于是也便享受了她。
原來，只要付出，一切都會有收獲，無論你付出得多么早，或者是多么晚。
原來，沒有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。
原來，春天就這樣無聲無息地捱在我們每個人的手里，靜靜地等待我們去把它種植、誕生和創造出來，等待我們用愛作中介，把冰凌百丈變為繁花萬朵。
也許，這樣靜靜等待我們的，并不僅僅是春天。
1．對待流浪的少女，國王的態度是__________；農夫的態度則是________。這里運用了________的寫法，表現了農夫待人________，更加烘托出了國王的性情________。
2．這個故事告訴了我們（多選）（ ）
A．那個少女就是春天，善待她就能擁有春天。
B．待人不能冷酷無情，只要熱情友善地對待他人，就能得到回報。
C．這樣靜靜等著我們的不僅僅是春天，還有生活。只要我們善待生活，珍惜生命，從身邊的每一件小事做起，那么幸福就會永遠屬于我們。
3．“也許，這樣靜靜等待我們的，并不僅僅是春天。”你覺得除了春天，還會有些什么？
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據魔方格專家權威分析，試題“閱讀下面的童話故事，完成練習。種植春天這是一則日本的童話。從..”主要考查你對現代文閱讀等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。
閱讀題7
一、閱讀理解題的答題技巧
所有的理解能力題，都可以從兩個方面來答：
一是事實，即文章中的內容、事例、人物的動作、事物的形狀等等。
二是情感。
即什么樣的事實表現了人物或者作者怎樣的思想感情。
常見的題型有：XXX描寫或者XXX敘述，表現了人物怎樣的心情？需要在答題時兼顧兩個方面，答題中要包括文章的主要內容和作者的思想情感或傾向。
1、談看法的題。
比如結合生活實際，談談你受到的啟發或你的看法。
例1：讀完這篇文章，請聯系現實生活，談談你的感受或者結合本文對“XX”的描寫，聯系自己的生活經歷，談談你對人生的理解聯系生活談談對主題理解，所有的聯系生活其實是聯系三點，第一點是概括文章主要內容；第二點是一句話敘述在生活中遇到什么問題，你是怎樣做的；第三個是再談這篇文章的中心。
2、理解某句話（詞語）在文中的含義的題。
這類題，答案要有三個：
一是本義，本來的意思，這雖然不是答案的重點，但必須在答題時進行適當的解釋。
二是它的引申義，在這里也叫上下文意，它以對某句話或某個詞的本義為基礎，根據上下文義來判斷的具體所指側重于哪個方面。
第三個象征義，通常會是在寫景或寫物時體現，表面上是在寫景或寫物，其實所要表現的，是與之意韻或內涵相近的思想情感。
在組織答案時，要把這三個方面都點出來。
二、閱讀賞析題的答題技巧關于賞析題
一般會考查賞析表達特色，表達特色就是我們講的議論，說明，敘述，抒情和描寫，然后我們從文章中選擇一處與之相對應的語句，結合所學的表達方式中的作用，進行賞析即可，通常，對以上五方面的賞析優先度進行排序的話，分別為描寫、敘述、抒情、議論和說明，以敘述為例，則是站在敘述的人稱或順序這兩個角度中的某一點來進行賞析的。
賞析的重點一般都在描寫上。
比如景物描寫、動作描寫、外貌描寫的作用。
描寫的作用一般是為了使文章更生動形象。
但在答題時，動作描寫，需要點出是哪些動作，表現了人物怎樣的特點。
景物描寫需要點出從哪些方面對景物進行了細致的描繪，表現了景物的哪些突出特點。
人物的外貌描寫，其作用是表現人物的生活或身體狀況。
三、關于文章題目的分析題
凡是問文章題目有什么樣的好處及作用的，一概按文章開頭和結尾的標準進行評價，文章開頭的作用有，吸引讀者和引出下文，結尾的作用有含蓄和點明中心。
關于文章兩處內容或前后說法是否矛盾的題。
這里面需要用“虛實法”來答題，文章中往往前面先說的是“實”即事實或人物行為方面，后面往往說的是“虛”即人物的思想情感
四、判定文章材料（內容）關系及所起作用
判定文章的材料搭配只要是涉及到文章內容的，涉及到文章具體情節和內容和事實的一概定為是文章材料之間的關系。
材料的關系總共有四種，分別為鋪墊、照應、對比和襯托。
這四種關系的作用需要分別記清楚。
五、說明文的考題
一是說明文的順序；二是說明文的結構；三是說明方法的判定及作用。
常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。
結構有：總分、遞進、并列。
六、議論文的答題技巧
議論文的考查重點一般是分析論證方法的作用。
答題格式為：使用××論證的方法+論證了××觀點+效果。
比如：使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
分析議論文段的作用作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體回答。
如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題）。
開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。
閱讀題8
《小家庭制度下的犧牲》閱讀答案：
1、文中畫線的兩處分別表現了兩位老人怎樣的情感？(4分)
（1）老太太灰白著臉，嘴唇顫動，似乎要說話，卻說不出來。
答案：表現了老太太為丈夫找不到工作，兒子不顧及家庭的傷心難過，找不出合適的語言安慰丈夫而無奈。
（2）但是——還恐怕這把老骨頭，終究要葬在野獸的腹里呢！
答案：表現老頭兒對于兒子做法的氣憤失望；對自己老無所養、老無所終的悲哀。
2、“信”在小說中反復出現，有什么作用？（6分）
答案：（1）結構上：①設置懸念，激發讀者閱讀興趣；（1分）②作為線索，推動情節發展。（1分）
（2）內容上：①刻畫人物形象：表現了老太太和兒子的形象特點；（2分）②揭示小說主題，表明作者的深刻思考。（2分）
3、請簡要概括小說中兒子的形象特點。（4分）
答案：①受文明教育；②追求新思想；③不肖（忘恩負義、沒良心）；④鐵石心腸（冷漠）。
4、結合小說內容探究標題“小家庭制度下的犧牲”的含義。（6分）
答案：①青年一代為了追求小家庭制度而犧牲老年人的幸福；②在追求小家庭制度的過程中，犧牲了中華民族傳統的贍老美德；③對犧牲老年人幸福而追求小家庭制度者的譴責（批判）；④對這種小家庭制度下老無所依（老無所養）的老人的同情；⑤對青年一代在社會變革時期，如何處理新舊家庭觀念的思考。
附：小家庭制度下的犧牲原文：
老太太噙著眼淚，拿著一封信正看著。忽然聽見外面腳步的聲音，連忙將這封信，壓在一本書底下，站了起來。
老頭兒從外面進來了，摘了帽兒，坐在椅子上，喘息著拿手巾去拭額汗，一語不發。
過了一會兒，老太太陪笑問道：“你的事情怎么樣了？”
老頭兒冷笑道：“毅甫只說現在外頭找事很難，叫我暫候一候。但是看他的意思，似乎嫌我老了，做不了什么事。他還問我荃兒的事情很好，為何還不能顧家？我也無言可答。他便借給我二十塊錢。我本想不要，一想這也是老朋友的情分，而且我也實在沒有錢，只得收了。咳，人窮志短！也是我沒有生下好兒子，以致像我這樣的年紀，還要奔衣走食，實在叫人可氣可嘆！”
老太太灰白著臉，嘴唇顫動，似乎要說話，卻說不出來。
老頭兒又說：“人家養兒子為的是養老送終，我們只是為兒孫作牛馬，從小兒多災多病的，好容易捧到這么大。為著他念書，把田地也典了，房子也賣出去了。他又說要去留學。我想這蠻貊之邦，子弟一定要學壞的，但是至終也依了他。如今我們的精神心血也耗盡了，家產也花完了，馬牛也當夠了，只指望苦盡甜來，有個歡娛的晚景，也不枉……”這時老頭兒喘得說不下話去。
老太太仍舊呆立著動也不動。
老頭兒接著又說：“誰知道他如今……外國也去過了，文明的媳婦也娶了，毛羽豐滿遠走高飛了！像我這樣的年紀，大限已經快來到了，生前的福我自然享不著了，但是——還恐怕這把老骨頭，終究要葬在野獸的腹里呢！”
這時老太太忍不住了，忽然伏在椅背上，嗚嗚咽咽的哭了起來。
老頭兒看見他老伴哭了，心中也覺得不忍，嘆了一口氣，便不往下說。
他們一時寂靜下來。兩個悲涼灰白的臉，襯在這奄奄的暮色里，造成了一派陰森的氣象。
老頭兒忽然說：“前天我寫了一封信給他，至今還沒有回信。我如今親自去拜望他，同他理論理論。”一面自己站了起來。
老太太伸手要揭開那本書，拿出信來——但她看著老頭兒的臉，又沒有那一分勇氣，慢慢的又縮回去。
老頭兒已然戴上帽子，走出去了。
老太太連忙喚道：“不用，不用去了！這里……”那時一聲門響，那白發盈頭的老者，已經踽踽涼涼的去了。
老太太扶著椅背，站了半天。重新拿出那封信來，上面大草縱橫，又有許多的圈點，可憐她生花的老眼，如何看得清楚。只零零落落的念道：
……中國貧弱的原因在哪里？就是因為人民的家庭觀念太深……觀念太深這萬惡的大家庭制度，造成了彼此依賴的習慣像……我們這一班青年人，在這過渡的時代，更應當竭力的打破習慣，推翻偶像……我們為著國家社會的前途，就也不得不犧牲了你二位老人家了……新婦和我都是極其贊成小家庭的制度，而且是要實行的……你老人家昨天的信，說得實在可笑！只為你們的腦筋，沒有吸收過新思想，因此錯解了“權利”、“義務”的名詞……簡單說一句，我們為要奉行“我們的主義”，現在和你們二位宣告脫離家庭關系。
老太太看完了，大概也還明白，一時心頭涼透，兩手顫動著將這封信撕了，眼睛發直望著窗外。
這時，天色漸漸發黑，一片咿啞的聲音，繞著庭樹，正是那小鴉銜著食物，回來哺它的老鴉呢。
（選自1920年6月《燕大季刊》）
閱讀題9
一、分析新聞的文體特征
基本特征：結構特征、語言特征、新聞特點（時效性、真實性、受眾性）
1、把握新聞結構
（1）標題
標題的好處：新聞類文本的標題要求醒目、突出，達到吸引讀者的作用，或者能很好地概括文本內容，凸顯感情傾向，彰顯主題。回答此類問題可從這兩方面考慮。
（2）導語
導語：消息的第一句話或第一段話以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內容或事實，鮮明地揭示新聞的中心。（3）主體
開頭、中間、結尾段落的’作用：
開頭：點題，交代下文要寫的內容，引起下文，引出所寫的對象，設置懸念，增強藝術吸引力，奠定全文感情基調，為下文埋下伏筆，為全文渲染了某種氣氛等。
2、分析新聞語言特色
（1）數據運用及敘述描寫的準確
分析：新聞要求準確，準確的數據能加強事實的真實可信，準確的敘述和描寫能塑造典型的人物形象，使人物血肉鮮明，性格突出，或者營造出新聞場景，使讀者如親歷其境。
（2）語言的形象生動
分析：通訊和特寫在表現人物和刻畫場景時允許使用文學手法，所以有些句子呈現出形象生動的特點。
應對：塑造鮮活形象，再現典型場景，為主題服務。
3、分析新聞的真實性
新聞的真實性要從以下幾個方面來衡量：六要素要完全準確真實，事件的情節描寫、數字運用、引語等必須準確真實。
二、篩選并整合新聞的信息
“篩選”，指的是從紛繁的語言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息。“整合”，是指根據試題提出的條件，對篩選出來的信息源進行分類集中、重新組合、粗略概括。
1、主要考查類型：
（1）篩選整合事件場景；
（2）篩選整合文中人物的事跡；
（3）篩選整合作者的或文中人物的觀點
2、解題基本思路：
（1）根據題目的要求把握篩選的標準；
（2）按照篩選標準，確認信息材料的檢索區間；
（3）把主要信息進行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。
（4）一般的步驟是：摘取要點，理出順序，恰當表達。（1整體閱讀，把握大意2審讀題干，鎖定區間3篩選語句，濃縮詞語4考慮分值，規范作答5認真書寫，審視檢查）
三、分析新聞思想內容
根據文本作答。
四、鑒賞新聞的表現手法
主要的表現手法有：
1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論
記敘：順敘、倒敘、插敘
描寫：心理描寫、動作描寫、語言描寫、肖像描寫
抒情：直抒胸臆、敘事抒情
2、寫作手法：虛實結合、襯托、鋪墊、詳略、抑揚等
3、修辭手法：比喻、比擬、對比、反復、設問、反問、借代等。
閱讀題10
做閱讀時要把文章多讀幾遍，把它的意思理解透了，知道中心就好做了。
另外，審題要仔細，我就是這樣的！
（一般題目圍繞中心）
就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。
一方面通過親自實踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。
另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：“每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替。
”在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。
實際上，在校學習時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的。
可以說，學生時代的學習一天也離不開閱讀，老師的教和學生的學都要用書，離開書，離開閱讀，學習就會十分困難。
要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。
中學階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。
要充分利用這一階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，為一生的事業打下雄厚的基礎。
同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學打下堅實的基礎。
（一）要不斷改進閱讀的基本條件
閱讀需要哪些條件呢？
（1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識
閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那么，閱讀就變成看“天書”了。
中學生如能掌握5000個字，閱讀一般文章就問題不大了。
有的學生之所以閱讀能力差，就是因為沒掌握足夠數量的字、詞（主要是實詞）和詞組的表達概念，而概念是思維的“細胞”。
句是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位，一般用來表達判斷，表達相對完整的思想。
對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法。
沒有語言，思維就不存在了，由此可見，閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。
因此認真學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。
科學家用他們的親身體會，明確地指出了學好語文的重要性。
有一位數學家說：“很難想象一個文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹的數學內涵表達出來。”著名數學家蘇步青說：“我從小打好的語文基礎，對我學習其他學科提供了很大的方便。
我還覺得學好語文對訓練一個人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。
這些，對我后來學好數學都有很大好處。”人們贊譽蘇步青為“數學詩人”。
（2）要掌握基本的科學知識
不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識，就會給閱讀帶來很多不方便，甚至困難重重。
有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態學，可能連報紙都看不懂。
現在報上經常出現“生態平衡”、“生態系統”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識。
可見，要想在現代化社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。
（3）要會用工具書
在閱讀時難免有些字不認識，也有的一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查一下，以掃除閱讀中的障礙。
當然，根據閱讀的需要，準備一些相應的參考書籍，準備隨時查找也是必要的。
如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會順利得多。
當然，通過查找工具書，又可以使自己的知識進一步豐富起來。
（二）要有目的，有計劃地讀書
面對浩瀚的.書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。
中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。
中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：
有利于基礎知識的學習，有利于發揮自己的特長，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。
安排閱讀計劃時要注意：
圍繞課本閱讀一些有關的課外書。
例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。
圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。
至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。
把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。
書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內的學習。
長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。
不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。
（三）要處理好博覽和精讀的關系
博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內容作一般了解，以發現書內精華的部分和急需的知識。
廣泛閱讀可以博采眾長，正如魯迅所說：“如果只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。
必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”
博覽就是觀大略，在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。
觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發現有用的內容，再翻閱有關部分，到書店選書就是用這種辦法；看內容提示，看書的開頭幾段和結尾幾段，以掌握書的大概內容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內容。
在博覽的基礎上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。
精讀之后再閱讀同類的其他書籍。
精讀時，要“細嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復復地讀，還要認真做讀書筆記。
數學家張廣厚在談起學習一本數學小冊子時說：“這篇論文一共20多面，我反反復復地念了半年多，因為老用手摸這幾頁，白白的書邊上，留下了一條明顯的黑線。
這樣反復學習，對我們研究工作有很大的促進作用，我的愛人說：‘這哪叫念書啊！簡直和吃書一樣。’”
精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內容要達到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內容；三會，就是會運用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。
中學是基礎教育，是打基礎的階段，因此要把精讀的目標指向教科書和主要參考書。
（四）要勤于思考
愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。
英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏漏沙，注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些；第三類像濾豆漿的布袋，豆漿都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘寶石的苦工，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。
這段話的意思是說，閱讀時，要取其精華，去其糟粕。
華羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學過的小學算術、初中代數在腦子里還有那么多嗎？沒有那么多了。
因為我們理解了，會運用了，這就是說書變薄了 ”這段話的意思是說，閱讀時要實現由多而雜到少而精的轉化。
綜上所述，閱讀時，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”，“引向深處”和“把書讀薄”，為此，就要勤于思考。
具體說要做到以下幾點：
（1）力求理解
讀書應當邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本原理，閱讀時，應當每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文讀完之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯系，以便從整體上理解一篇文章，一節課文或一章內容。
（2）理清思路
著名教育家葉圣陶說過：“文章有思路，遵路識斯真。”意思是每一篇文章都體現著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實質。
可見理清思路對閱讀多么重要。
在閱讀自然科學著作時，對書上提出的原理、規律、定律、公式，不僅要理解結論，尤其要理清文章的思路，看看這些結論是怎么推導出來的。
李政道博士說：“當讀完一段之后，就應當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了。”閱讀時，只記現成結論，而不考慮這些結論是怎么得出來的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。
（3）要能提出問題
閱讀中發現的問題一般有兩類：一類是根據自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整，提出異義或補充；一類是因為自己具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。
中學生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時發現第一類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。
一旦發現問題，再深入閱讀有關書籍，并且深入思考，收獲會更大，還有可能發現新的知識，獲得新的見解。
（4）要獨立回憶，學會準確表達
閱讀后，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。
對已經理解的內容要善于用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日后查用。
錢偉長說過：“讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然后回顧一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決？對一時無法解決的問題，最好用小本子記錄下來，以便以后解決。”
（五）要記好閱讀筆記
威廉·李卜克內西在《憶馬克思》一文中說：“只要有一點可能，他任何時候總要工作的。就是去散步，他也要帶一本筆記簿，并且時時在上面寫點什么。”為了寫《資本論》，僅在1850年8月至1853年6月，馬克思就摘錄了70個不同作者的著作，寫了24本有關政治經濟學的筆記。
在寫《資本論》的過程中，他摘錄的書有1500多本，寫的筆記至少有100多本。
馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時間和地點，編上筆記的序號，有的還加上標題……每本筆記都編有頁碼，為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內容提要。
黑格爾讀書學習，也有一個獨特的習慣，就是把讀過的書，按語言學、美學、幾何學、心理學等分類，把它們放到貼有標簽的文件夾里。
這樣，當需要什么材料時，隨時可以拿到。
這種習慣，他堅持了一生。
魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張。
（1）加深理解，鞏固記憶
做筆記的過程，就是一個加深理解、加強記憶的過程。
有人說：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最簡單的摘錄，也需要動動腦筋，以摘錄最精彩的地方，至于寫體會，那就更要動腦筋了。
因此，有了“要做筆記”的愿望，必然會促使你專心閱讀。
再加上與書籍相比，筆記自然要簡明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。
（2）利于積累資料，使知識“外貯”
經過長期閱讀之后，就可以通過筆記積累起符合自己需要的大量資料，彌補頭腦記憶的不足。
因為用頭腦記憶，往往不夠準確和持久，難免忘記、記錯或記混。
如把資料分門別類保管好，則可以長期為學習及以后所從事的工作服務，只要不丟，就沒有“忘記”的問題，只要使用之前看一看，這些“外貯”的資料又可轉為“內貯”的記憶，使知識的運用得心應手。
保爾·拉法格在回憶馬克思時說：“他有這么一種習慣，隔一些時候就要重讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來鞏固他非常強而且精確的記憶。”
不少中學生在閱讀時，輕信自己的記憶力，懶得動筆，以致到需要運用閱讀的收獲來分析問題解決問題時，忘記得一干二凈，感到很后悔。
還有的中學生筆記記了不少，但不知道定期分類、整理，不知道妥善保存，因此當需要運用時，又因太亂而難以查找，使筆記成了“死材料”。
一般精讀的書，可用筆記本做筆記，而博覽的書，可用活頁紙做筆記，然后定期分類、整理。
如果在中學時代，就學會做讀書筆記，學會積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進課內的學習，而且還能幫助學生學會一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學帶來極大的好處。
閱讀題11
從近年來全國各地的語文中考試題看，說明文在整個試卷中所占的比例也逐年增大。其難度也在逐年提高。縱觀近年來的各地中考題型，出題角度更側重于對能力的考查。以前考查中強化的文體知識被淡化了，然而不同體裁的文章其特點也各有不同，閱讀起來自然也有不同的要求和方法，因此相關的文體知識，對提高閱讀能力是至關重要的。那么說明文是怎樣一種文體。它又有哪些特點呢？如何掌握說明文的閱讀技巧，提高說明文的閱讀能力，更好地迎接中考呢？
一、說明文基本知識
1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。
2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。
3、說明文的分類
事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。
事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。
二、閱讀技巧
（一）閱讀說明文要注意從以下幾個方面入手：
第一招：善于找準說明對象。
第二招：善于概括說明對象的特點。
第三招：善于分析說明順序。
第四招：善于分析說明方法及其作用。弄清楚了說明方法的特點，分析它們在文章中的具體作用。
第五招：善于分析說明文的語言。
第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現聯系說明的內容，看看這兩者間有何內在聯系，就能領悟其引用的目的了。在說明的開頭文段或中間敘述有關的故事，究竟起何作用：在文章開頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。
第七招：善于完成開放性問題。中考說明文閱讀，根據“新課標”中要求“注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法”的要求，說明文閱讀考查的題目勢必要引導學生關注人類、關注自然、關注生態環境、關注科技進程、關注未來發展，有利于培養學生的科學態度、科學思想、科學品質、科學精神和科學方法。
（二）說明文閱讀一般涉及11種題型：
1、考查說明對象：
答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特征。反之，如果需要為說明文的語段加一個標題，也可以用說明對象作為標題。
回答時形成一個短語：本文介紹了……的……（對象加特征）。
例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。
2、被說明事物的特征：
答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。
例：《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。
3、說明方法：1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。
2、常見說明方法的作用：
①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。
⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。
⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。
⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。
（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）
4、說明順序：有條有理地把事物的特征或事理介紹清楚。
時間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。
空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。
邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯系成人們認識事物的過程來安排說明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現象到本質、由原因到結果、由個別到一般（或由一般到個別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。
說明建筑物、景點等通常按照空間順序說明。介紹事物各階段的特點或制作過程時，往往采用時間順序。介紹抽象事理時，則往往需要采用邏輯順序。
近幾年說明文選段多為科技類說明文，此類說明文一般是事理說明文居多，故多用邏輯順序。
5、段意概括：
句式：說明了……介紹了……
方法：找中心句；結合本段說明特征概括，摘要聯合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。
6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。
7、段落語句順序：
為什么不能調換段落順序？
不能調換：原文采用由……到……的順序介紹事物，調換后不合邏輯。
《向沙漠進軍》5、6段照應上文游擊戰、陣地戰順序。
總分關系中分說部分與前文總說部分順序相照應。《看云識天氣》
8、語言準確性：類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。
對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理、類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。
對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。
類型3、限制性詞語能否刪去？
對策：答：（1）表態（刪還是不刪）、（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。
類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、說明文的結構。
說明文的結構常見的形式有：“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。
10、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進行歸納；對全文要點進行概括。
技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。
（例：“死海之變”中“死海已發生了哪些巨大的地質變化？
答：（1）海水水體的分層結構消失（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的’沉積增多。
11、發散創新：近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。綜合各地開放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：
（1）對說明內容進行創新性的表述。
（2）對某種現象發表自己獨特的看法和見解。
（3）結合實際對某個問題談自己的認識。
（4）根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。
（5）由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中相關現象進行解釋。
（6）對人類關注的環境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。這種題考查的是學生的綜合能力。考查的是學生對生活的關注情況。做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確地把握，然后充分調動已有的知識和經驗。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：
（1）是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分；
（2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個性化的；
（3）是從材料出發，或提出自己不同的看法。或擴散聯想到其它方面。
總之。這類試題在訓練理解能力的同時。訓練表達能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助于增加學生主體參與意識，擴大學生獨立發表見解的余地，鼓勵學生的創新意識和探究精神。
（三）對說明對象的把握。
看題目、首括句、尾結句或提問式語句。如果是事物說明文，被說明的事物既是說明對象。如果是事理說明文，說明對象則是對象加特征，答案形成一個短語：介紹了……的……。如：《看云識天氣》，介紹了云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。
考察對說明事物特征的把握。
答題技巧：盡量從原文中找原句作答，若沒有，則注意段意、中心句。如《中國石拱橋》中關于它的三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。
（四）說明文寫法分析
1、結合說明方法談
規范性的答題模式如下：
這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
規范性的答題模式如下：
這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
（五）說明語段的作用
（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。
有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
（2）、結合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
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