一年級下冊語文教學反思1

《雨點》是一年級下冊第二單元的課文，在“精讀感悟，品詞析句”這個環節中，學生的表現著實讓我高興。特別是晨曦和妍婷兩位同學的精彩發言，打開了同學們想象的話匣子，大家的發言一個比一個精彩。現摘錄一精彩片段，與大家共同分享。

（學生自由朗讀全文后）

老師：雨點落進池塘里，怎么就在池塘里睡覺呢？

紫凝：池塘周圍有邊邊圍著，水流不出去，池塘的水又深又亮又干凈，雨點落進干凈而亮的池塘里就想睡覺。

晨曦：池塘的水很平（靜）很柔，就像大床，雨點落進池塘里就像在床鋪上睡覺。

妍婷：池塘的水柔柔的，四周圍著，就像媽媽溫柔的懷抱，正柔柔地撫摸著小孩，所以雨點就在池塘里睡覺。

太精辟了！在孩子的眼中，池塘是寬大柔軟的大床，是媽媽溫柔的懷抱，多么富有童真童趣，多么形象貼切！當這一串串令人叫絕的話語從孩子們的嘴里流淌出來的時候，全班同學都熱烈鼓掌起來。

師：雨點落進小溪里，怎么說是在小溪里散步呢？

晨曦：小溪慢慢地流著，雨點落進小溪里，跟著溪水悠然地走著，就像在散步。

妍婷：小溪彎彎曲曲，就像公園里的小路，人們在小路上散步很優雅、舒服，雨點也像人們在小路上優雅舒服地散步。

又是一陣陣雷鳴般的掌聲！在晨曦和妍婷的提示下，孩子們的發言一個賽過一個。接下來的教學中，有的同學說江河很寬闊，水流很急，雨點跟著河水往前沖，就像在奔跑。有的同學說浪花卷得高高的，一會又落下來，雨點跟著浪花一會高一會低，就像在跳躍。還有的說浪花沖到岸邊的石頭上，雨點就像游泳的小孩子，從石頭上跳下來……多么精彩，多么富有個性！

在進行句式拓展練習“雨點還會落進哪里，在哪里干什么”時，連平時表達不清楚的同學也舉手搶著發言。

溢洋：雨點落到樹葉上，在樹葉上坐滑滑梯。

斌敏：雨點落到荷葉上，在荷葉上跳舞。

麒富：雨點落進花叢里，在花叢里捉迷藏。雨點落進泥土里，在泥土里睡覺。

立強：雨點落到房頂上，在房頂上開花。雨點落到小朋友的傘上，在傘上坐滑滑梯。

……

用心備課，懷有一顆童心，課堂上總能創造出精彩的奇跡。

孩子們，你們真棒！

一年級下冊語文教學反思2

《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實現美好的愿望就應該付諸行動，從身邊的小事做起。本篇課文的教學，我立足于新課改理念，使學生能在快樂中，更好的理解課文內容。

一、隨文識字，鞏固生字

針對本課滲透性識字較多的特點，在本課的生字教學上，我在學生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數筆畫，找朋友，熟字帶生字的方法，使學生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學生的年齡及認識特點，我在學生識字的基礎上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結合起來，使學生在課堂內有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個好辦法。

二、引導答疑，理解課文

本課的難點是，讓學生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，讓學生討論交流，在交流的過程中，引導答疑，進而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學生經過討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發揮自身的主導作用了，師必須引導學生去認識“為什么尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問題的背后老師稍加總結歸納一下，學生的情感便得到升華。

此外，在本課教學上，我還注重學生的口頭表達能力，如讓學生用“如果，我就”說一句話。學生在理解課文及詞語意思的情況下，一句比一句說得好，說得精彩。但是本課的教學還是存在一些不足，如學生在理解課文時，可能是教學方法采用不恰當，不夠吸引學生，致使個別學生的注意力煥散。

一年級下冊語文教學反思3

一、利用多媒體課件展示，激發孩子們的學習興趣。

課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。

任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么？

三、利用重點詞語，指導朗讀。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們為什么要這樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀！孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”

四、學以致用，體現新課標精神。

《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環境，我們應該怎樣保護呢？從而將“保護環境，人人有責”的意識種在學生心間。

課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：

第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。

第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。

一年級下冊語文教學反思4

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。

2、學會本課6個生字，認識1個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。

3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

教學重點：1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、理解青蛙媽媽說的話的意思。

教學難點：讀出對話時的不同語氣。

教學時間：2課時

第一課時

一、課前說：

你認識哪些小動物？它們各有什么特點？

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想課文主要講了什么？

三、教學生字

1、出示生字，自由讀。

2、小組討論：想想有什么好辦法記住這些生字？

3、匯報：指名讀、開火車讀、小組讀。

4、分析生字，理解詞語，口頭組詞。

四、導書寫：師范寫，生描寫、仿寫。

五、作業：每個生字寫一行。

教學后記：學生能很快地認識這些生字，并熟悉課文內容。

第二課時

一、課前說：

青蛙的樣子是怎么樣的？它有什么本領？

二、讀課文

1、范讀第1小節，問：小青蛙會想些什么？

2、看動畫，邊看邊想：小青蛙跳到什么地方問誰去了？

（1）出示對話，指名讀，評議。

（2）分角色朗讀，想想怎么讀好它們的對話？

3、自讀課文34小節。

想：小青蛙又去問誰了？別人又是怎樣說的確良？

4、看動畫片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評議，再讀，分角色朗讀。

5、小青蛙還會問誰？它們又會說些什么？（自讀第五小節）

6、指名讀媽媽與小青蛙的對話。

問：你明白媽媽的話嗎？你是怎樣理解的？

三、齊讀課文。問：如果你是小青蛙，你現在知道做什么事最快樂了嗎？

四、課后拓展：

1、分角色表演課文。

2、你認為你做什么事最快樂？

18什么事情最快樂

小青蛙（圖）

板書：啄木鳥（圖）捉蟲

水牛（圖）耕地

蜜蜂（圖）采蜜

為別人做自已能做的事，你會覺最快樂。

教學后記：學生知道做幫助別人的事才會最快樂！

一年級下冊語文教學反思5

一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習,讓學生感覺學習是一種快樂,現將具體>工作總結如下：

一、抓實生字的認寫，提高學生的識字能力

本學期要求學生認識550個字，會寫250個字。在教學中我把生字教學放在最重要的位置，生字教學是每堂課的教學重點，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原則。對于要求會認的生字，我引導學生找到識字方法，以便能快速地識記。現在學生已經掌握了許多好的識字方法。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法，熟字加熟字法，猜謎語法等等。學生根據不同的生字選用不同的識字方法。學生識記生字后，我會采用不同的形式，讓生字復現在學生眼前。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學生誦讀，或把本課生字貫串起來成為一句話讓學生認讀。如《棉鞋里的陽光》一文中要求認讀的生字是：媽、奶、棉、照、曬、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺，我就把它們串連起來是：“早晨，陽光照到丁丁家陽臺上，媽媽給奶奶曬棉被。中午，媽媽要睡午覺，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進被窩，奶奶舒服地合上了眼睛。”這樣連串后便于學生識記了，或者隔斷時間以生字卡片形式讓學生認讀??。總之，想盡一切辦法讓生字重復出現，讓學生對生字能牢牢記住。

同時在教學中重點還要抓實250個會寫的字，要求學生能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達中靈活運用。每學完一課的生字，我使要求學生在最短的時間內識記并正確書寫。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、寫字教學是一年級語文教學工作的難點。

能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教

材中的寫字教程，引導學生學會、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

四、做好課后輔導工作。

對后進生的輔導，不能只限于學習知識性的輔導，更重要的是學習方法的輔導，提高他們的技能。要提高后進生的成績，還要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，使他們對學習充滿樂趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、認真批改作業

每次布置作業都非常用心，做到有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，注重分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。積極與家長配合，加強家中的作業監督與管理。提高作業質量。

這學期雖然取得了一定的進步，但在教學中還存在著許多的不足，如：教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。多上公開課，在鍛煉中讓自己成長起來。其次對不同學生還要有不同的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異。最后是對學生語言能力的培養還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。但我在培養學生的口語交際的能力方面還不夠重視，下學期一定注意。

一年級下冊語文教學反思6

一、情況分析

本次考試題目難度不算大，考試內容大多在平時的訓練中都練習過多次，學生成績比較理想。全班均分為96。3分，及格率100%，優秀率98%。

二、試題分析

1、第一題考查了10個根據拼音寫漢字的能力，學生的得分較高，有兩個學生把“西瓜”的“瓜”寫錯，是拼音拼錯了，寫成了“果”，還有一名學生把“左右”的“右”寫成了“有”看來平時對拼音的拼讀練習還要強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。

2、第二題“圈出正確的字”，這是平時的認讀字，有9名學生在此失了分，其中有8名學生把“來吧”的“吧”選成了“巴”，這是我平時所疏忽強調不多的，還有一名學生把“一棵松樹”的“棵”選錯了，看來這些學生對字的理解還不是很到位，應及時讓學生對他們進行比較和區分。

3、第三題是“我會變”，把字加一筆寫下來，這是平時訓練最多的，有3名學生寫錯了字而失分。

4、第四題是認讀字組詞和形近字組詞，第六題是“連線”，第八題是“填合適的字”，我班學生這三道題沒有失分現象，學生對這些知識掌握的比較扎實。

5、第五題是考查反義詞的積累。學困生一時不知道“丑”的`反義詞是什么。積累應加強。

6、第八題是填合適的字，確切地進行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，錯誤頻繁，總之，教師平時要把握好識字關，既要鼓勵多識字，培養識字興趣，也要引導學生正確識字，正確運用。

7、第七題是“照樣子寫詞語”，除了“雪白雪白”平時沒有訓練過，學生錯的較多，還有“越下越大”中的“越”字學生也錯的很多，平時應倡導學生多多積累詞語。

8、第十題是“補充句子”，這也是平時常訓練的類型，但還是有個別學生把字寫錯，導致失分。

9、看圖寫話

習作主要是考查學生的觀察力和語言表達能力。從學生作文試卷來看，大部分學生學生能很好地把握圖意。但還沒有養成修改文章的習慣，在錯別字、拼音，聲調、標點符號等問題上出錯較多。有小部分學生在這道題失分慘重，沒有看清題意，沒有用上“有的…有的…還有的…”說話，這是我平時要求不嚴格造成的。

三、分析總結

1、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學在“看拼音寫詞語”方面和“看圖說話”方面有較大的欠缺，需要加強訓練。在審題方面也需要多加培養。

2、在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。

3、語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我會結合試卷上出現的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養。

一年級下冊語文教學反思7

《數星星的孩子》這是一篇深受孩子喜歡的文章，故事的趣味性、知識性、科學性融為一體，課本精美的插圖為文章添了彩。教學本課時我采用變序法進行教學。先學習課文的最后一段，讓學生了解張衡由于刻苦鉆研，成了的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數星星的呢？再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助于學生的感情朗讀。

一、抓主線

整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開。

二、扣詞

如教學“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學生讀讀，從哪些詞你可以看出天上的星星很多。學生抓住“無數、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的.？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。又如教學第2句時，我讓學生抓住張衡怎樣數星星這幾個詞，“仰”、“一顆一顆”“一直數”等，讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。從談自己數星星的體會自然引到“一顆一顆數星星，一直數到幾百顆。”這個句子，學生很容易理解了小張衡數星星的那一份認真和不容易。

三、以讀代講

在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文、激發興趣”的程序進行，使這幾個環節互相聯系、互相依存，由此構成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反復讀、男女同學對比讀等十多種讀的形式，使學生都有參與讀書的機會，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

從課堂上學生的表現來看，以上幾個點的落實應該還是有成效的。在回顧自己的教學后，覺得有幾點值得我去思考：

1．我創設了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時的語言是多么生動形象，但在朗讀時，學生的感覺沒有充分地滲透和表現，我卻未及時進行點撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現得還不夠。

2．加強學生的語言訓練，學生的口頭表達能力還有待進一步加強。

一年級下冊語文教學反思8

《小山泉的心愿》是一則寓言故事，課文通過小山泉和野兔的對話，闡明了小山泉的心愿。在本課的教學中，我主要抓住小山泉和野兔的對話，引導學生通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”，什么是“幸運”的，從而讓學生感悟到只有大家都需要自己了，才能體現出自己存在的價值，心中裝有他人了，才能為別人服務，這才是幸福的事。

課堂教學的核心和靈魂都應體現在一個“讀”字上，讀是學生理解語言文字的手段，是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。在教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什么，該怎樣讀。

首先，課堂導入揭題后，我讓學生自由讀讀課文，初讀課文時，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。再讀課文時，要求學生思考：小山泉的心愿是什么？在討論回答后，重點指導朗讀小山泉的`話：“我儲水的目的，就是為了讓人取用，為人解渴。”使學生理解了小山泉的心愿。接著再讀小山泉的所有話語，提問：“小山泉為什么會說野兔不了解自己的心愿呢？野兔說什么話了？”回答后，理解讀第一節。最后第三次細讀課文時，要求想想野兔說小山泉不幸，可小山泉卻說野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是認為自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去讀小山泉的話，這樣學生不僅很快理解了小山泉說的話，更能讀出感嘆句的語氣。結合多種形式的朗讀，使學生有所感悟，并在讀后交流讀后感想，說說讀懂了些什么，使學生讀有所思，讀有所獲。

三次讀文不僅提出有明確的要求，而且層層推進，學生通過朗讀，很好地理解了課文，體會了小山泉的感情，做到了語文教學中的重情感、重體驗，重感悟。

不過這節課上完后有一點我覺得有點遺憾，就是在指導學生進行評價時，指向還不夠明確。比如同學之間互相評價朗讀時，應該讓學生明確評價的內容，究竟是評價音準還是評價語氣、語調，這樣學生在傾聽時就會有明確的目標，發言也就會相對集中。

一年級下冊語文教學反思9

本學期，我又擔任__班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自我的教學感悟。現從以下幾個方面加以評價：

一、不斷提高專業素養，與時俱進。

為提高自身的業務水平，本學期我認真參加組內團體備課活動，進取找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自我獨立備課，所以在課前的準備是很充分的，為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我進取參加各級各類組織的教研活動，還經常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業的發展。

二、進取開展語文活動，全面激發學生學習語文的興趣。

一期來，在教學方法上，我評價出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生簡便理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達本事。

針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的本事。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養學生獨立閱讀的本事，拓展學生的知識面。三是開放式作業，促進學生觀察、思考習慣的養成，鼓勵學生在生活中學語文。

三、加強期望生轉化工作，縮短學生差距。

本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大提高。很多學生已養成了良好的學習習慣，理解本事逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不一樣程度的提高，我內心感到十分充實、安慰。我會繼續努力!

一年級下冊語文教學反思10

時光如水，一眨眼的功夫，一個學期的教育教學工作已經接近尾聲了，現將本學期具體工作評價如下：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新本事，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，很多采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植識字的信心。教學中，我們從教材實際出發，依據兒童年齡特征，精心設計教法，激發兒童的識字興趣，教給識字方法。

二、利用新舊知識聯系法進行隨機識字

我們明白，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣，學生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在教學過程中，我們常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。

三、在閱讀教學中指導學生多階段反復識字

本冊共編排34篇課文，每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題，教師的指導十分重要。我在閱讀教學的各個環節，注意激發識字興趣，讓生字多次復現，在復現中鞏固識字。

(一)指導學生在預習中讀準字音

預習是專為學習新知識作準備的。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經認識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音)，還有誰你不認識?快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。

(二)指導學生在合作中學習生字

合作是一種很重要的學習本事。課堂上，我們把學生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學生在小組內合作學習生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可立刻提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。

之后，讓學生在小組內說說各自的識字方法，并經過評價，讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。經過這種簡單的合作學習，所有的學生都主動參與，進取表現，實現學習互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學習的有效性。

四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

五、教會學生在閱讀中鞏固識字

兒童識字，認得快，忘得也快。所以，不斷復現是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動理解的過程，而是閱讀主體進取參與的過程。教學中我利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。

六、注重課內外結合，調動家長參與課改的進取性，引導學生在課外識字

一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”

本學期我雖然盡了自我的職責和本事去完成了教學工作任務，也取得了必須的成績，但成績只屬于過去，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力!

一年級下冊語文教學反思11

教學《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：

一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前，我讓孩子們搜集了有關毛主席的故事，還讓他們向自己的父母進行了詢問，但是效果并不明顯。當說到“江西”、“領導”、“革命”、“解放”時，孩子們是一臉的茫然。還有，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方挑。”到底多遠，多累？現在的孩子到校都要家長送，即使他對路程有感知，也不會真的累過。于是我就聯系生活實際，讓他們說說沒有水的麻煩。這下，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了；沒辦法煮飯、燒菜；媽媽不好洗衣服了；農民伯伯種的莊稼都要枯死了。

文本內容與現實生活相隔太遙遠了，孩子們生活在21世紀，對過去的生活一無所知。生活條件優越的他們，很難理解、想象當時連口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒體讓學生直觀感受，學生對文本的理解只能是粗淺的，簡略的。

《吃水不忘挖井人》這篇課文離學生的生活太遠，一年級學生對那個年代的`事情根本不了解，“革命”、“解放”等詞語更不知為何物，作為老師，也不是一兩句話能說清的。

這篇課文的語言文字既不優美，也不深刻，在語言文字上下功夫的話，也是無從下手。

這篇課文該怎么上呢？我想了很久，就從這句話入手吧。“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。”這句話寫出了鄉親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》，于是，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的井旁，排著長長的隊伍，兩只水桶，那是全家人一天要用的水啊！慢慢地孩子們感受到了，體會到了。

水是多么重要啊！生命是離不開水的呀！可是，當時的政府沒有人來管這件事，老百姓就一直過著艱難的日子。

毛主席來了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領戰士和鄉親們挖了一口井。這時，我再讓學生想像鄉親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面啊！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳啊！歡呼起來：“噢！我們終于有水喝啦！井水好甜啊！”一位老人握著毛主席的手說；“謝謝你，我們永遠也不會忘記你的！我還要讓我的兒子、孫子都想著你。”聽了孩子們的回答，我想，今天的教學任務我完成了。

沒有說教，沒有灌輸，孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事，老百姓永遠記著他，這就夠了。我已經在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。

一年級下冊語文教學反思12

《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我還創設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。

這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在后來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。

結束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求師要努力學習，接受新的育思想，做一個有利于學生創造性發揮的師，學中要充分利用學中的有利因素，創設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養學生的創造力，讓課堂充滿創新！

一年級下冊語文教學反思13

1、從學生的實際情況出發，多種方式激發孩子們的學習興趣。

在教學過程中，我考慮到低年級的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動畫片，所以在課堂上，設計了猜謎語，把需要識記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯系生活和電視上積累的經驗，在視覺上的有了親切感，并且引導孩子們上黑板前來表演，在具體情境的展示中，增強了孩子們的’學習興趣。

2、“以人為本，營造快樂的學習氛圍。

傳承新課標的靈魂—以學生為本，減輕學習負擔，在本節課的學習中，重點學習哪些生字，采用什么識記方法，都是尊重孩子的實際需求的，而且識記生字時，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識字，聯系生活實際降低學習難度，減輕孩子的學習負擔。比如：在確定識記哪些生字的時候，引導孩子們讀課文，自己圈畫出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，才有學習的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復讀的基礎上，選出重點掌握的生字，加以指導。在課堂上真正關注孩子的實際情況，減輕了學習量，激發了學習興趣，力求營造快樂的學習氛圍。

3、師生對話，多種方法識字。

教學是師生的互動，在互動中，發揮學生的主體作用，通過師生對話，溝通和交流。在對話里，關注孩子們的實際情況，給予更多的鼓勵和獎勵，給予掌聲和生字卡片，增強孩子的自信心和求知欲，多種方式識字，力求適合每個孩子的學習口味和學習風格。比如：通過猜謎語的方式，初步認識烏鴉，再結合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥對比識記烏鴉，在學習課文中，通過感受烏鴉的形象，學生對烏鴉有了更加深入的了解，學習難度就降低了。

在識記瓶的時候，出示實物瓶子，孩子們看到了這個字的物化形象，聯系生活實際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對這個字的掌握就簡單多了。在識記辦字的時候，師生做兩手攤開狀，形象生動的感受了辦字，在教師的范寫，學生的書空、描紅，優秀作品的展示中，孩子們對這個字有了學習興趣，識記了這個字寶寶。

一年級下冊語文教學反思14

作為一名剛轉科的年輕教師而言，所帶班級第一次參加省里的學習與評價實驗，心情自然是很緊張的，因為這畢竟是第一次比較大的考試，同時也是顯現自己能力的一個測量器，然而這次班級考下來的成績并不理想，平均分底于年級最高班級平均分三分，優秀率也低，在學校的成績中也處于墊底的位置，這確實值得我去深思。

當我看到這樣的排名，看到學生的分數，心情是非常的沉重，同時我也是在反思，我們班級低這就有點問題了，這到底是自己工作不認真，還是教學有問題？想想在平時的工作中，我總是認真地備課，想讓自己班級的學生能夠很好地接受新知識，并且每堂課都積極地調動學生的積極性，用課件去吸引學生的注意力，可是小朋友好象不怎么領情，思想不夠集中，好動，然后就是班級混亂。我狠找了半天的原因，想想成績不理想還是老師自己的原因。自己是一個新教師，教學經驗的欠缺是難免的，但畢竟這些不能作為成績不理想的借口。于是仔細思考之下，總結出以下幾點問題。

這次的語文質量監測，連詞成句是我們失分最嚴重的部分，我想平常的課堂中注重孩子的說話能力以及要他們說完整、流利的句子還是要求訓練不到位，識字也不是很過關，孩子的`耐性不夠，以致于沒能答好。我們組的老師里好多都是非常有經驗的教師，她們的日常教學，課堂細節都是我應該去學習，去借鑒的。

還有一點就是，在考試的前的這一周，可能由于班內每天都有8個左右的孩子請假不到校，沒有復習到位，也沒有顧及到一些后進生的補差工作，這也是值得思考的一點。平時的教學中，班級的日常管理和行為習慣還是一個比較大的原因，從這一點出發應該要對學生嚴格一點，與學生之間的距離不要太近，不然他們在你的課堂上會覺得好象自己不管干什么老師都不會懲罰自己，因此幾個比較好動的學生造成了大多數的學生動起來，思想不集中，個別學生開小差，這也是值得思考的。

今后我要做好以下方面的工作：

一、自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。

二、學生認真完成每一次作業，并做到及時批改，及時講評，及時輔導差生。

三、引導學生自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。

四、對于學生在校的學習情況，將及時向家長匯報，學校教育和家庭教育一起抓。

在課后輔導方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

一、平時對學生的要求不是很嚴格，沒有讓學生明白學習是自己的任務。很多學生還停留在學前教育的狀態，思想以玩為主。

二、對作業的要求也不是很嚴格，作業量比較少，以至于學生不能熟練地掌握已學的字詞。

三、差生也沒有進行針對性輔導，所以導致兩級分化嚴重。

在以后的工作中，除了自身兢兢業業、腳踏實地的工作，我更要多反思，向其他老師學習經驗，爭取能帶領班級在下次的考試中能有好的表現。

一年級下冊語文教學反思15

《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，我以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜色中。

教學時，由于是第二課時，我先讓學生朗讀，然后指名學生說出課文的主要內容。接著我讓孩子們自讀第一小節，并抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受，并仿寫句子，同時指導學生帶著自己的感受讀課文，讀出害怕的語氣。然后，我讓學生們讀第二小節，引導學生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內容，看看課文中的我有什么變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，發現了夜晚也很美麗。“從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多么寧靜的圖畫呀！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個美夢呢！多么美麗的世界啊！然后小組合作交流自己所看到的’夜景，并通過課件播放“美麗的夜景”圖片讓學生體會夜晚的美麗。接著指導學生抓住這些主要句子通過讀來體會夜晚的美，最后，我讓學生并帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養學生親近自然、熱愛生活的情感。

不足的是在教學過程中時間安排的不妥，在教學第二小節時，學生沒有充分讀的時間，所以對第二節的感悟理解不夠到位。另外信息技術運用比較單一，沒有真正發揮信息技術的巨大力量。

在今后的教學中，我要不斷完善自己的教學能力，努力學習信息技術并運用于教學中，使自己的教學水平再上一個新的臺階。

一年級下冊語文教學反思16

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節，第二、三、四節以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強，離學生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時確立三課時完成教學任務，我所執教的是第二課時，重點讓學生自主學習，理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯想到事物的發生和變化。讓學生學會在讀中發現，在讀中學會質疑，培養探究意識，初步學生合作，在朗讀、交流中培養口語交際能力，豐富語言積累。

主要教學過程分五步：第一步，復習生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發學生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養學生的想象能力，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導學生學會學習，在閱讀中學會發現，鼓勵學生提問，在質疑中初步學會探究。第四步，根據提示讓學生小組合作學習，進行語言文字訓練，旨在鞏固所學知識，培養口語交際能力。第五步，拓展延伸。學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象。激發學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀察的習慣。

一年級下冊語文教學反思17

在教授《畫家鄉》一課時，我隨機讓孩子們說一說自己的家鄉在哪里，很多孩子回答“清怡小區”“宣家小區”等家庭住址，看來他們根本就不懂什么是“家鄉”。于是，我給孩子們做了簡單的講解，然后又讓孩子們進行了回答，這次孩子們的答案回答到了點子上，他們有的說自己的家鄉是沾化，有的說自己的家鄉在青島，有的孩子甚至能夠說出自己家鄉的一些特產。通過這種說話訓練，孩子們樂于表達了，也為他們進一步了解和理解課文奠定了基礎，更激發了孩子對自己的家鄉的熱愛。

接著，我即興介紹了自己的家鄉。我的家鄉在內蒙古，我介紹了我們那里的風景和特產，孩子們一直認真聽著，興致勃勃的樣子，接下來學習的這整個的一節課，孩子們的狀態都很好，整節課下來效果非常好。

平時的授課中，我常常會以教材為中心，教材中的教學目標是什么，就直奔主題，把很多說的環節討論的環節都省略掉了，為了給復習鞏固和練習留出更多的時間。可是實際上，有時候孩子們對課文無法做到很好的理解，或者產生不了一定的興趣，那么孩子們這一節課勢必對課文和生字的掌握和理解都不夠好。教授《畫家鄉》我隨機介紹了自己的家鄉，使孩子們產生了對祖國各地不同“家鄉”的向往和興趣，使得接下來的授課順理成章。

在《語文園地六》的學習中，讀讀背背這一部分內容，我又聯系了地圖，向孩子們介紹祖國各地不同時間的不同景象，使孩子們進一步體會到了祖國的神奇，接下來的背誦就越加輕松了。

通過這兩節課的學習，我明白了聯系生活實際會激發孩子的學習興趣，以后的教學工作要多運用生活引導教學。

一年級下冊語文教學反思18

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。十分富有童趣，也十分貼近學生的現實心理狀況。通過故事批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。

新的課程改革注重了向生活世界的回歸，那么新的教學自然也應把主體發展作為價值取向，學生學習不是將知識進行由外到內的轉移和傳遞，而是通過其自主活動，新知與原有知識經驗進行相互作用，來補充、豐富和改造自己的認知結構。基于這樣的認識我的課堂設計中每一個環節的設置都力求從學生的角度，站在學生的高度去思考。并且，在重難點的突破上和許多教學細節上，都充分體現教師與學生的互動、協作，平等對話。

我認為這節課的教學有3個亮點：

1、以學生的生活體驗為引線，搭建對話平臺，使學生易于融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感態度和價值觀”的具體體現。教學中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調動學生的內心感受。我在教學中采用了聯系生活實際、創設生活環境為學生搭建一個生本對話、師生對話的平臺，使思想教育達到了“潤物細無聲”的效果。如：

（1）以小朋友爬山的經驗引入，體會小松樹站在山上得意驕傲的心情。

（2）老師以借鉛筆為例，用學生生活中的細節來引導學生理解小松樹的傲慢、沒有禮貌，自然流露出對小松樹的不喜歡。

2、深入學生的心理，用學生喜聞樂見的形式，調動學生多種感官的參與。

（1）是巧用表情圖，激發興趣，加深情感體驗。小松樹站在山上會是什么心情？出示三幅表情圖：一幅得意洋洋、輕視看不起，一幅發怒，一幅高興。讓孩子在讀了小松樹的話后，再體會感情。

（2）師生共同商量，通過感情朗讀，配上動作的表演，再現小松樹得意驕傲的樣子。讓情感得到內化，學生與文本的情感自然的相融合在一起。

3、聯系生活，實現情感的遷移和拓展。

孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。而超越文本借助文本培養學生高尚的人格才是更深層次的教學。除了讓學生體會小松樹驕傲、盲目自大這個淺層次的寓意外。進一步的拓展思維，想象小松樹會對大松樹說些什么？教育孩子善于知錯就改，學習大松樹有寬闊的胸懷。樹立集體觀念。

課堂教學能以人為本，能注重趣的激發，充分以教材為例子，對學生進行知識和能力的培養，進行思想價值觀的教育。體現了新課標的新理念在教學中實現交互主體性。

一年級下冊語文教學反思19

《春夏秋冬》

這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，適合放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

教學時，我主要采用讓學生觀察課文插圖并聯系自己的生活實際來感受四季特點，在充分感知四季的基礎上，進行朗讀指導，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動。看圖用課文中的詞語說一兩句話，如“春風吹開了桃花，柳條在風中飛舞。”等。

在生字教學中，由于本學期開始我注重漢字構字法的滲透，但書中不再出現筆畫順序，鑒于部分學生筆順掌握得還不太好，因此在教學時，我也會適當強調部分漢字的筆順。吸取上學期較多同學二類字認讀存在問題的情況，本學期開始，我在課上加強了二類字的抽讀和口頭組詞，加深對二類字的認識并在運用中掌握二類字。

一年級下冊語文教學反思20

《風》這首詩的作者是的教育家葉圣陶先生，風是什么樣子的，誰也沒有見過，它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來，作者通過描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到，去思考才能捕捉到，風也是如此。詩歌由三節組成，三節之間句式整齊，意思相近，語言簡潔明快，讀起來親切自然。

在這篇課文的教學過程中，注重以下兩個環節進行教學，收到了較好的教學效果。

一、理解課文階段

以學生為主體，從學生角度出發，適當引導學生多讀多想，這首詩歌的理解重點和難點為“但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。”“但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。”“但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了”多數學生在初讀課文階段不能理解，為此，對于第一節的教學，我設計了以下問題：通過讀第一小節，你從哪些句子找到風？為什么說樹葉顫動的時候風在那兒了。通過看視頻，多數學生能夠理解課文內容，理解詩人是在借林木、河水等景物寫風。

二、課外拓展階段

課外拓展，激發學生思維，豐富學生想象。在理解課文的基礎上，發揮想象，創編詩歌。在這一環節中，我先續編一小節，然后問學生，你能不能象老師一樣編一小節呢？學生的思維一旦被激活，是我們無法估量的，魏凡昊同學就編出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是小草彎腰的時候，我們知道風來玩耍了。”徐文雅同學編出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是風車轉動的時候，我們知道風在那兒了。”課堂中，我盡量發揮學生的潛能，使學生對所學內容感興趣，然后積極主動的學習。

一年級下冊語文教學反思21

《秋姑娘》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關心和體貼。這篇充滿童趣的優美文章，孩子們很喜歡。

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在第一課時教學時，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，在第二課時再學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在讀中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

在教案設計上我想了很多種方法，最后選擇創設情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢?”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來。《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以圖畫激趣，圖文結合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在教案設計是我打亂課文原來的順序，先學習課文最后兩小節，我出示一幅留下了光禿禿的樹干的圖片，讓學生質疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀。

由于有前面反復的品讀作基礎，可愛的秋姑娘關心朋友的品質已深深打動了小朋友的心。我及時抓住這一點，引導學生學習關心自己的朋友和親人“你想關心關心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學生自然而然地想到去關心自己的同學、老師、親人……這樣把對學生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓練之中。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者，而是同學生一起參與學習活動，并把關心的對象選擇為學生，喚起了學生內心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態之下積極的參與學習活動，并把關心的對象選擇為學生，喚起了學生內心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態之下積極的參與學習過程。

一年級下冊語文教學反思22

課間得知電視臺要到我班錄制節目。校長交待課堂要具有觀賞性和實效性。多體現學生的活動。于是原有的課堂小練習的計劃擱淺。緣于即將開始的學校語文興趣小組的教學，對課本劇的初探已有一段時日。但終究是自己懶惰，淺嘗輒止，沒有建構好知識上的體系。今天到有了這樣的逼迫，于是開始構思課本劇《詠雪》的教學流程。

《詠雪》是一篇淺顯的文言文，出自劉義慶的《世說新語》。全文微言大義，不足100字，卻生動地記敘了東晉名士謝安與晚輩謝朗、謝道韞講論文義，通過二晚輩回答的對比，贊賞了才女謝道韞的智慧和才華。文章在對人物的刻畫以語言為主，摹寫三人僅用三句對答，人物性格卻躍然紙上。這點也正可以作為課本劇的突破口。擬讓學生在已有認知的基礎上，設計和創造適宜的教學情境，引領學生思接千載，視通萬里，通過合理的想象和聯想，以表演的形式，從神態，動作，心理活動等方面豐富人物的性格，使人物形象立體化。通過課本劇的表演，使學生進一步感知內化刻畫人物的方法，從而逐步提高學生的寫人記事的水平。

在教學環節的設計上，由于是第二課時。便在扼要的內容回顧和字詞復習上，小結了人物的性格。結合記敘文六要素的梳理和刻畫人物方法的總結，讓學生以小組為單位，分配角色，結合人物的特點，從語言，神態、動作、心理活動等方面設計表演。在課上，我一共邀請了四組的同學進行了表演。小演員們力所能及的演繹著角色，得到了同學們的陣陣掌聲，連最調皮的孩子也大膽的上臺進行了表演。最后我們總結了表演的成功和不足。除去人物描寫方法內化這一教學目標的落實。我覺得更重要的是，學生們通過這節課，感受到了語文學習的樂趣。所謂好學者不如樂學者，想必也就是這樣一個道理。

課后，看著手上的準備的關于《詠雪》的翻譯小練習，感受頗多。經過多年的教學，應該說自己在課堂教學流程的操作上和具體教學技能的掌握上，還是比較的成熟。前幾年，很重視課堂教學精心雅致的語言的錘煉，也醉心于化繁為簡的課堂駕馭能力的學習。但近兩年，教學上卻越來越功利。常常通過練習檢測讓學生落實過手，夯實基礎。在優化課堂教學，精細過程管理上下的功夫卻越來越少。忽視了學生的智力參與和思維訓練，忽視了熏陶漸染在母語習得中的重大作用。過分的強調了以練代講，而有悖于語文教學的人文性。

感謝這堂課給了我反思自己的教學的機會。對許久渾噩的我無異于當頭棒喝。真該多花點心思在自己的教學上，少點閑思閑話閑事。

一年級下冊語文教學反思23

以圖引文學古詩──古詩《所見》教學一得理解古詩意思對低年級學生來說并不是一件很輕松的事情，有些詩句看來非常淺顯易懂，可他們還是一臉茫然，這其中有的是似懂非懂，有的是語言組織不起來。

因此在教古詩《所見》時，為了讓學生明白詩是有景而來，利用畫面可以幫助理解古詩的學習方法。學習伊始，我首先讓學生說說“所見”是什么意思。有學生說：“是把看到的東西說一說。”于是我把課文插圖展示出來，引導學生仔細看圖，讓學生說說圖上畫了什么，畫的是一件什么事。有學生說：“圖上畫著一個放牛的小孩騎在一頭黃牛的背上，手里拿著一根長長的竹竿，眼睛看著樹上的一只蟬。”我問：“你知道他想干什么嗎？”學生說：“他想捉樹上的蟬。”“對，那么，要想捉住那只蟬，他得怎么做呢？”學生說：“他得停下來，悄悄地接近那只蟬，然后猛地一敲，那只蟬就會掉下來。”看同學們已經理解了圖意，于是我告訴學生說：“這也是詩人袁枚所看到的情景，袁枚把他所看到的這個情景以詩的形式記錄下來，就是今天我們要學習的第一首古詩《所見》，現在請同學們打開書，自己讀讀這首詩，利用課文插圖，想想每句詩是什么意思？”一段思考時間過后，讓學生先在小組內交流自己對每句詩意的理解，然后再集體交流，最后教師再把學生理解不到位的地方做以梳理，總結，引導學生有條理的表達出來。

總之，幫助學生理解古詩的方法很多，只要用心探索，一定會取得良好的教學效果。

一年級下冊語文教學反思24

《梅蘭芳學藝》這篇課文簡潔明了。一開始講梅蘭芳為什么勤學，然后是如何勤學，后講勤學的結果。我在教學前對文本進行了鉆研和細讀，也讀到了一些文字背后的東西。

首先讀到了詞語的背后，在“緊盯、常常、注視”幾個詞的背后能懂得勤能補拙；其次讀到了課文的背后，從梅蘭芳苦練眼神，拓展到練唱功，練武功；再次讀到了人物的背后，梅蘭芳作為京劇大師，不僅勤學，而且有藝德。在此，我補充了一個梅蘭芳在抗戰時的故事，這也足以體現老師對文本把握深度，力透紙背。

我在教學過程中注意了以下幾點：

第一，緊扣關鍵詞，品讀文本。通過關鍵詞句悟出文本的意思。教學第二段，緊扣關鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”展開教學，層次分明，悟語言，反復讀，理解句子的意思。通過實際練習，讓學生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗梅蘭芳的艱辛。再通過一組拓展想象，這樣就讀中悟語，讀中悟情。還有讓學生體會梅蘭芳的眼睛會說話，學生肯定會產生疑問。眼睛怎么會說話呢？我先請學生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。勤能補拙的道理悟出，詞語教學就活了。

第二，有效地利用了課程資源，把課備厚了。《梅蘭芳學藝》這篇文章比較短，與學生生活有距離，老師如何豐富文本內涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料，和京劇的資料。其次，挖空白點，設計想象點，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對文本進行深度挖掘。

第三，將詞語讀厚了。如對大師的理解，按學生的實際水平覺得水平高的人就是大師，我就補充梅蘭芳在抗戰時拒絕為日本人表演的故事，這樣的補充能讓學生領會人物的精神。同時，關注看了語文的工具性、人文性的統一，如教師組織學生拓展交流梅蘭芳勤學故事，另一方面，培養了學生傾聽的習慣，好聯系學生的生活實際再進行說話訓練，使語文練習與人文精神結合。

一年級下冊語文教學反思25

核心提示：一年級的小朋友剛入學一學期，很多好的行為習慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學習無關的東西。傳統的教學把這些視為影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動斤就是讓學生“動”起來，調動…

一年級的小朋友剛入學一學期，很多好的行為習慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學習無關的東西。傳統的教學把這些視為影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動斤就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性體驗。我們教師的任務就是設計富有情趣的教學活動過程，讓學生親自體驗生活情境中的教學問題，組織他們積極地參與活動，參與學習。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課題氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足的讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常的逼真，比如扮演春雷時，學生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀!看來通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高了，課堂也生動起來了，課堂效果相當不錯。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用

在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。

感謝您花時間閱讀本文。如果您覺得一年級下冊語文教學反思這篇文章對您有所幫助，我們非常希望您能夠將其分享給更多的人。最后我們將繼續努力，為您提供更多有價值的內容。祝您生活愉快！