課改工作總結1

作為從事中學英語教學的我們，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我們深深感覺到教中學英語之難之累，真是“苦在其身，樂在其心”!為使今后的教學工作取得更大提高，現對本學期的教學工作做一總結。

英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，可是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改善教學方法。

第一、確立與新課程相適應的教育觀念學生是學習的主體

我們對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的、掌握了目前英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各資料的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學供給了充分的依據、奠定了的扎實的基礎、保證了教學的順利進行。教師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓學生自我讀書，自我感受事物，自我觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我們改變“一言堂”，把課堂還給學生，構成師生交往、進取互動、共同發展的教學過程。

二、采取的措施

1、認真學習體現以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃，認真研究教材，和王化教師共同制定了本學期教學工作計劃，加強落實、反饋、總結計劃的執行情景。

2、教學過程中，注意抓常規教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，注意培養學生的聽說讀寫的本事，充分利用早讀時間，要求學生大聲朗讀課文。

3、抓詞匯和句型學習，經常進行聽寫訓練，提高學生對記憶單詞和句型的本事;另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦，并從李陽教師報告會后，利用李陽教師的教學理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。

4、課堂內外多聽多說英語。教師上課時盡量用英語講課，這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用必須的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不一樣的形式進行對話。也能夠結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術，培養學生的語感。

5、抓小測驗、學案過關，并注重階段性復習。

6、注重集備，每一天課前、課后在年段室進行交流，針對課堂教學中出現的各種情形，進行研討。

三、教學方面的經驗、存在問題及今后的做法

(1)、教的方面

進取使用杜郎口教學模式和靈石四中的學案模式進行教學深入了解和分析學生情景，有針對地教學，由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練，所以詞匯的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦，所以英語作文得分率有了長足的提高。另外因狠抓落實“學習法”，使學生學習習慣得到進一步改善，我班英語成績有了歷史性突破，平均分、合格率、優秀率均名列前茅。雖然我們也進行了英語閱讀訓練，但學生閱讀本事的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后，應當加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓練。

(2)、學的方面

一要培養學生對英語學習有興趣，二要培養學生的職責心從小事從感恩開始，率先使用“積分制”并且要用班規來落實，堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識，英語成績就會不斷提高。經過一學期努力，大部分學生都覺得英語有提高，以前不要說是背，讀都讀不順，而此刻還能背些英語文章了。如果只是為了應付考試，臨時抱佛腳地補習，即使能夠應付一時，但掌握的知識都是不牢固的。新舊知識就會顧此失彼。

第一、確立與新課程相適應的教育觀念

學生是學習的主體，教師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓學生自我讀書，自我感受事物，自我觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，構成師生交往、進取互動、共同發展的教學過程。

第二、使學生明白學習目的

要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語，怎樣去了解世界就拿三亞來說，第55屆世界小姐競選在三亞舉行，許多外國游客來旅游。如果我們不會說英語，也聽不懂他們說什么，就無法與他們交流，溝通，更談不上有商業交易了。僅有學生自覺地把自我的夢想與祖國的前途和命運聯系起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。所以我結合本地區學生的實際情景，通讀和節選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產生興趣，構成學習動機。

第三、努力建立融洽的師生關系

相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間僅有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自我滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自我成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的教師，循循善誘和激發學生學習的進取性，大膽求異創新;課后我卻成為他們的大姐和好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關懷備至。

第四、嚴謹治學，堅持良好的教態

教師的教風直接影響學生的學風。駕駛的一言一行，無時無刻不在影響著學生。所以我提高自我的思想認識和藹覺悟程度水平，做到愛崗敬業，學而不厭，誨人不倦，為人師表，治學嚴謹，還要堅持良好的教態。教師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。教師的教態好，學生就喜歡，他們聽課的興趣就高，理解知識也快。反之，學生就不喜歡，甚至厭惡。異常是正處于青春期的初中生，看問題開始有可獨立的見解，對他們更要注意教態和教學語言的使用。如我介紹新句型時，我利用語言的輕重，語調的高低，和必須的動作表情，盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時，我的表情變得自然親切，使促使感到教師對他們的信任，這樣學生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。

(3)、其他方面

平是一方面抓緊時間備好課時學案，另一方面盡可能在網上學習先進的教法和提高學生學習興趣和進取性的各種各樣的方法。

總之，一學期的教學工作自我付出了很多，收到的回報也不少:領導的信任，使我精力充沛;同事的幫忙，使我干勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自我在教學中的不足，不斷改善教學方法。進取開發和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。

初二英語課改工作總結(三)

我們自20__年起，按照市教研室的要求，實施課程改革試驗。在實驗工作中，我們以發展為主題，以創新為動力，按照動員、布置、培訓、交流、調研、展示總結再推廣這樣的一個思路開展工作，取得了階段性的成果。

一、以課程改革為契機，提高認識，建立層級管理機制

新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念，教育思想的重要載體。教研室是我們各鎮區開展課改工作的指揮棒，在課改實驗工作中起了引領的作用，我們每學期根據教研室工作安排，結合自我的實際情景，制訂自我的英語科教研工作計劃和教學進度表。學期末做好工作總結。為保證課改教研工作的有序開展，我們成立課改領導小組，專門負責活動的組織與實施。

為提高教師對課改工作的認識，轉變教育觀念、教育思想，課改領導小組深入到課改第一線，以參與者的身份同教師們一同研究、分析、解決課改實驗中出現的問題。同時利用各種媒體、會議、活動等加大宣傳力度，讓師生、家長及社會各界人士了解課改、關注課改、參與課改、營造濃厚的課改氛圍。

二、實施全方位、全過程培訓，適應課改要求

1、加強業務培訓，提高教師素質

教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質、態度、適應和提高是一個關鍵因素。對教師進行培訓，使他們構成新思想、新觀念、新技能、新方法、新策略、是成功實施課程改革的需要。為了造就一支高素質的教師隊伍，我們多次參加區教研室組織的培訓學習。

2、強化教材培訓，提高教師駕馭課堂的本事

在課程改革背景下，國家提出了新的英語課程標準，要求從小學一年級起開設英語課。新開一年級和二年級的英語課程，新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體。為了使教師能盡快熟悉教材資料，理解新課標精神，掌握新型的教學模式，適應新課程改革的形勢，我們組織一系列的教材教法培訓活動。

(1)、每學期初召開小學英語教師工作會議，明確各學期的教學任務、工作要求和教研動向等。

(2)、組織教師參加教研室的教材培訓學習。

(3)、舉行各年級教材教法及課標解讀培訓講座。

(4)、開展小學英語課程改革理論與實踐的互動學習。

(5)、展示優秀課例、教師作品與學生作品。

(7)、開展各年級優質課評選活動。

(8)、開展優秀教案與案例評選活動。

(9)、引導教師借助第一范文網進行教材研討。

三、推動課改，成效顯著

1、優化小學課堂教學，提高英語教學質量

課堂教學是實施特色英語的主渠道，我們力求經過改變英語教學結構，提高課堂效率。實踐證明，在激發學生的學習興趣方面收到了較好的效果。

(1)、教師為學生創設真實的語言環境，讓他們在真實的語言環境中主動地、進取地進行探究性學習，全面提高聽、說、讀、寫本事。

(2)、采用小組合作學習的方式，把全班分成若干個小組，經過組與組之間的競賽，給學生供給英語交流的機會。

(3)、運用“任務+情景+活動”的教學模式來激活課堂。課堂上設置情景，讓情景貫穿教學全過程，使學生有一種身臨其境的感覺并有話可說。教師還圍繞必須的主題和有關的語言基礎知識，設計學生樂于主動參與的游戲和活動，使學生在簡便愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，在語言活動過程中獲得進取、愉快的情感體驗，培養學生的興趣和自信心。

(4)、課改實驗的課堂教學正在孕育著新思路，課堂教學中教師的主角有了轉變，教師逐步從傳統教學的傳授者轉變成為現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。

2、科研促教，提高教師的教學理論水平

在教學改革過程中，我們堅持以“學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線”的指導思想，開展教學改革，推行素質教育，注重創新意識的培養。根據英語科的特點，進取探討課堂教學改革，加強對各類課題的研究，進一步提高教學理論水評。

四、明確路徑，展望未來

1、進一步完善學校特色科組建設，給教師供給一個更專題，更深入的研究空間。

2、加強論文的學習和撰寫，提高教師的教學教育理論水平。

3、應對課改，組織尋求可行的對應措施。

4、加強校本教材研究。

5、努力培養學者型、專家型的教師隊伍。

走近新課改，我們發現，困難還不少，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，跟緊先進教學理念，與時俱進。

課改工作總結2

縣教育局2月19日課程與教學工作會議結束以后，我校積極貫徹落實會議精神，圍繞“深化課堂教學改革”的理念認真開展“導學達標”課堂教學改革工作。現就我校一個月來課改工作開展情況總結如下：

一、邊學習邊整頓，統一課改思想

1、_年2月19日全縣召開課程與教學工作會議結束以后，學校高度重視，立刻召開了全體領導班子會議，成立了由課改領導小組，并結合學校教育教學的實際，確定邊學習邊整頓，統一課改思想的路子。

2、3月3日學校業務例會上，學校將縣教研室《“導學達標”課堂改革行動方案》進行了學習，并將各學科指導意見發放到每一個教師手中，并帶領全體教師認真學習，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統一了課改思想。

3、為了使全體教師進一步認清形勢、明確目標、轉變作風，增強干勁，以新的作風、新的形象，投入到課改中來，學校又于3月7日起，開展了思想作風紀律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，并充分認識到基于學校當前形勢，只有改革才有出路，為“導學達標”課堂改革行動的開展奠定了基礎。

二、開展“導學達標”課堂改革系列活動

通過整頓和學習，教師的課改思想統一了，如何推進課堂教學改革，構建自主高效課堂就成了課改推進的主要問題，為此學校開展了一系列以提升教師學科素養為主題的教學教研活動。

1、根據學校實際逐項制定出課堂教學常規、教學質量評價辦法、有效備課要求等制度，促進課堂教學的規范、科學管理；

2、明確崗位職責，增強任課教師的責任意識；

3、任課教師認真研讀教材，圍繞自主高效課堂的構建，從整體出發，明確教學重點、難點，科學制定教學計劃；

4、全體教師在趙_校長的帶領下，自3月8日起開展了為期三周的“導學達標”課堂研討活動，即每天抽簽確定講課教師，下午第一節課針對具體課堂展開有效評課，做到發現問題、研究問題、解決問題；

5、規范周三教研制度，周四教師論壇活動豐富教研內容，創設濃厚教研氛圍，促進教師專業成長。

三、群策群力，深入探索“導學達標”每個模塊的課堂改革

一輪三周的抽簽聽課活動后，學校及時進行了總結，發揚了優點，指出了不足。通過研討學校確定下步把語文展示的重點環節放在品味文本，感悟人生上；把預習課的重點放在如何保證學生預習時間、如何掌握預習方法及保證預習效果上。為此學校又邀請鎮教育辦公室徐x主任、郭_主任，共同觀摩了我校紀_老師的預習課和王_老師的展示課，其中紀_老師的“五步預習法”受到了大家的認可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個教師的課改有了路子和方法，為“導學達標”在全校的深入開展奠定了基礎。

四、全面推進、人人上課改課

經過一個月的探索，學校課堂教學改革進入全面實施階段，全體教師所有學科都必須按照學校確定的教學模式上好每一節課。學校領導不定時到各教室督促各上課教師積極推進課改，并聽課指導。

五、課改中的疑惑

經過一個月的課堂改革實踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：

1、如何更好地發揮教師的主導作用，把話語權還給學生，把講臺讓給學生，老師是不是就很輕松，可以完全放開手腳讓學生去干呢？

2、如何讓更多的學生特別是那種對什么都無動于衷的孩子參與到課堂中來？面對學習特別困難的學生我們該怎么辦？

3、課堂改革還要不要傳統的教法？等。

總之，我們一定以這次“導學達標”課改行動為鍥機，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學生，讓學生在課堂有限時間里充分發展自己。

課改工作總結3

基礎教育課程改革實驗在上級教育部門的正確領導下已進行了一年。針對我們農村地區經濟發展水平較低、辦學條件較差、學校體育教學工作在整個學校教學中仍處于薄弱環節的現狀，教育局和教委領導高度重視、積極采取措施，及時組織教師培訓、開座談會、進行教學觀摩等，從而使教師增強了課改意識和課改理念。通過努力學習，教師不斷成熟，在教學中正確把握方向、靈活運用體育教材、活躍了課堂。我校根據學校條件和學生實際，制定了切實可行的教學計劃，保證了體育課的教學。現對一年來的實驗工作進行如下小結。

一、教師轉變觀念，深入教學實際

隨著素質教育的全面推進和基礎教育課程改革實驗的推廣，開足開齊體育課是體育教學的一大變革。每周四節體育課保證了學生體育活動的時間，教師不斷深入實際，努力改變以往陳舊的教學方式，根據學生的需求和興趣，選擇符合學生年齡特點的教學內容和教學方法，在一定程度上促進了學生學習的積極性。一切為了學生的發展而執教是課改的教學目標。在一年的體育課實驗中，教師積極參加縣鄉級舉行的體育教學觀摩、教學研討等，從中學習了經驗，增長了見識，進一步轉變了教學觀念。體育教師積極承擔公開課、示范課共八節，參加教育局舉辦的體育教學比賽兩次，為教師提供了施展教法的領域，通過相互評比，提出不足，以求改進。

二、學法的改變調動了學生學習的積極性

學生是學習的主體，只有調動學生學習的積極性，才能提高教學質量。進行課改實驗以來，讓學生自主、主動地學習是教學方式的一大轉變；另外，一、二年級體育課教材的設置，為小學體育教師進行教學帶來了方便。教材內容具體，且選擇性較強，內容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對教學方法、動作要領還做了詳細的說明。我們在教學過程中結合本校實際和學生特點，選擇內容進行教學，根據學生的興趣和愛好，采用一些民間游戲，把更多的時間留給學生，教師有機組織，學生充分發揮，從而發展了學生的個性，調動了學生學習的積極性。通過嘗試、探索、參與活動，學生學會了鍛煉的方法，培養了正確的體育態度和良好的體育鍛煉習慣，真正樹立起了健康第一的思想。

三、教學中存在的困難與因惑

就學生本身素質而言，我們農村學生與城市學生相比具有很大差異。再加上家長對體育的認識不夠和一些環境條件的制約，在教學中存在很多困難。一方面，應試教育一直影響學生家長的思想觀念，認為只要學好語文、數學即可，體育課沒什么用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學生有病為由阻止學生上體育課；另一方面，學校條件有限，嚴重缺乏教學器材，學生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動對學生的吸引力不大，從而影響了學生的正常發育和發展。

總之，課程改革對我校學生和教師的發展都起到了積極的推動作用。通過一年的實驗，教師和學生的思想觀念都發生了很大的變化，真正樹立了健康第一的指導思想。教學手段不斷革新，教學方法不斷改進，教學器材不斷增添，教學效果明顯提高，使我校的體育教學取得了可喜的成績。

課改工作總結4

在新課標實施以來，全體成員善于把握機遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去，數學教師課改工作總結。我們數學實驗的中心是數學生活化，生活數學化。我們以“小學生數學學習活動的實踐與研究”為中心,以師生的發展為根本，突破以數學學科為中心的知識體系，優化學生的數學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎教育課程改革提供一定的經驗。現將我校近年來的數學課改工作總結如下：

一、數學課改工作的回顧

1、課堂教學與課題研究相結合，提高課改研究的有效性

1999年底我校開始進行“小學生數學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規劃課題、省教育學會十五教育課題。XX年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究小學生在校內開展數學課堂學習及課余學習活動的研究，主要側重于對學生學習內容及學習方式的改革，這一課題當時在市里已經有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎。

2、課內資源(教材)與課外資源(生活)相結合，創造性使用教材

近幾年來我校的數學課改工作立足于課堂進行首先進行了學習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時以校為本，開展了校內數學實踐活動的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學問題”、“看電影途中的數學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內容。課題與活動的開展提高了湖小數學組的聲譽，XX年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節研討課“移動電話的入網選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。

數學實踐課的研究豐富了我們的’課堂教學視野，增強了教師教研的能力，為數學組后來的成長奠定了基礎。XX年我們感到數學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入課堂，實現與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發者。

在研究課中教師們著力于對教材的創造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環節對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如cctv、nba、nj、xxhxx等等，在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創設了“我比你們大14歲”這個數量關系，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極涌躍發言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢?”于是學生們想到了用符號、用字母表示這種關系，學生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數量關系。在這之后教師安排學生自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。

3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵

(1)通過對課堂內、外數學實踐活動內容的探討、研制、開發，強調學生綜合素質的培養，跨學科的內容組合，使數學實踐活動成為多學科、多能力的組合，加深對數學實踐活動外延及內涵的認識。數學實踐活動內容可分為專題數學實踐活動與常規數學實踐活動的研究，使數學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發，以活動促進學生學習能力的提高。

課改工作總結5

回顧幾年多的課改實驗工作，我們立足校本培訓，積極穩妥、扎實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發生了很大變化。教師的教學觀念轉變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了

使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結。

1、早做打算，在轉變教師教學教育觀念這個關鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學習課改指導思想和新課程標準，在理論上有一個明確的認識，工作才會有方向，組織或自學課改理論，如《現代教育思想精髓》、《走進研究性學習》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》等的學習，給老師們帶來了全新的課堂教學理念。教師關注課改，向往課改。

2、提高認識，加強對課改工作的領導。

有了課改理念、課改認識，工作的開展必須有一個指導性的機構，這就是“課改領導小組”。為帶領教師走進新課程，保證課改順利進行，學校成立了校長為組長，業務校長為副組長的課改領導小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。

制定課改計劃，完善課改管理機制。認真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實施方案》，并要求各教研組、備課組認真貫徹落實。

結合課改實踐，撰寫課改論文;用課改理念指導課改實踐，在課改中升華課必理念。教師們結合課改實踐寫了數十篇教學論文，何漢瓊老師寫了《淺談數學中幾何推量的教學》、姜華老師寫了《初中英語教學要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級英語復習淺談》、張遠海老師寫了《初中化學課本知識質疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個轉位》，等等。這些論文是從課改實踐而來，因而有較高的理論價值，對后期的課改具有較強的指導意義。

4、為把課改工作做得更為扎實有效，學校引進新的教學模式、教學理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學習，組織學校干部到上海建平中學培訓學習，學習結束回校組織教師再培訓。建塑“建平模式”，組織教師到開遠、建1

水、石屏、瀘西及個舊進行“建平模式”分類別分科目的培訓，通過培訓教師們對新的教學模式和教學理念從感性認識到理信認識都有了更深的了解和認識。

5、結合課改，教師們積極開設分科目分系列的“校本課程”。“校本課程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強為課改提供保障。開設專門的課改書架、課改教育教學期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進新課程》等課改書籍。

二、加強學習，注重校本培訓與研究

師資培訓問題，是搞好課改的關鍵，為適應課改要求，轉變教育觀念，改善教育教學行為，開展了多元化的校本培訓與研究。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學校組織新課改的大型理論學習、專題研討活動。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，業務校長談了“新課程背景下的課堂教學隨想”、“讓我們在教學反思中成長”等課改體會，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經驗。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發現問題、研究問題、解決問題以達到集思廣益，全面提高。因此，要加強對教研組學習與研究的領導，從新學期開始我們把活動的時間地點內容安排特意出現在每周學校總的工作安排表上，并采取領導包組、檢查活動內容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學習和參與，教學觀念得到根本的轉變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。

3、以課例為載體，進行教學反思。

有研究顯示，無論是在學習風氣濃厚還是較差的學校，教師新的教學觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學來的。我們認為校本培訓不能空對空，應將理論學習與具體的教學實踐結合起來，讓培訓在具體的教學情境中進行。在進入課改實驗3個多月后，我們發現，新的教育理念，要轉化為教師的個人教學觀念，要貫徹在課堂上的每個環節，確實需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進行具體的教學課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現較好的教師出示一節課，以這節課為載體，組織全體教師共同來評議。

哪些課堂設計，符合新課程教學理念，哪些地方還是老做法?這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。每次外出培訓的教師，回來后都要寫出詳細的學習體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發揮培訓的輻射作用，達到資源共享。

5、基本功的培訓。

a去年寒假，學校給全校教師和學生布置了同一份作業，硬筆書法練習。教師是《課堂之美—-從一手好字開始》，學生是《學生之美—-從一手好字開始》

b地理教師和英語教師進行了板畫、簡筆畫的練習。

三、突出重點，聚焦課堂教學改革

新課程改革，課堂教學是最重要的一環，課堂教學方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學，成為我們全校工作的重點、焦點。要求不僅僅是初一教師，初二、初三教師也要以新課程理念指導課堂教學。

1、課堂教學活動異彩紛呈。上學期舉行的一系列課堂教學研究活動有：骨干教師學期初的“示范課”;參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現在這一活動正在熱火朝天的進行中。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案;必須試講，要求各備課組參與指導;必須主動邀請指導小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課堂教學行為得到一次洗禮性的改進，在設計課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發，相互補充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領導小組和指導小組深入到課堂中，跟蹤研究。

2、在課堂上貫徹“以學生為本”的指導思想，多組織探究、合作、體驗式的學習活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：

課堂設計10要素：①創設情景，讓學生自主學;②讓學生在做中學;③讓學生學了就用;④讓學生互相學習，合作學習;⑤時刻關注學生;⑥開放課堂，

盡量與生活相聯系;⑦注重過程，注重知識的生成理解;⑧啟迪學生思維成為課堂主線;⑨多用歸納法，少用演繹法;⑩讓學生快樂學習。

堅持五個“要讓”

能讓學生觀察的，要讓學生自己觀察;

能讓學生思考的，要讓學生自己獨立思考;

能讓學生動手的，要讓學生自己動手;

能讓學生表述的，要讓學生自己表述;

能讓學生總結的，要讓學生自己總結、推導出結論，教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學生快樂學習，快樂生活。做到五個“進”字，微笑進課堂，溫暖進課堂，趣味進課堂，民主進課堂，激勵機制進課堂，

課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕;忌教師包辦;忌把結論直接告訴學生;忌讓學生仿做;忌教師說上句，讓學生接下句;忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式;忌師生互動遠離教學目的。

3、課改搭建促進教師發展的舞臺，涌現出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導下，實初的課堂教學煥發出新的生機。

四、初步嘗試教師、學生評價方式的改革

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進學生發展、教師提高和改進教學實踐為原則，進行了教師、學生評價的探索。

以加德納的多元智能理論為指導，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學生，號召教師從各方面創造條件，讓不同層次、能力的學生體驗到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上，“學生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優干、優團、優秀少年、學習優異獎、進步獎、特長獎、各項比賽獎、優秀班級、文明宿舍等，記錄了同學們這一學期的努力和收獲。總之，多樣化的評選標準和獎勵政策，使同學們產生了成就感，增強了上進心。學校每學期出一期《家校同心》，都是以學生的大幅生活照作為封面，學生成了我們整個校園的主角。

教師的工作很難以數值來評價，我們為每位教師建立了個人檔案夾，把所有體現教師工作成績、學習狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價、行為評價、多元評價的新理念。

五、校本課程的初步實施

制定了《實驗初中校本課程開發方案》;

上學期編輯了《實驗初中學生手冊》;

本學期，學校籌備開發《實驗初中四會讀本》等自編教材;

講座類的校本課程開設了《心理健康教育》;

學科拓展類課程，如英語、物理、化學、生物等正在進行中，計劃在假期進行教材編輯工作。

六、課改實施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區：a合作性學習流于形式而無實質，一是一些討論問題的設計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值;二是討論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態，老師就叫停了。

b新課程的課堂教學強調“對話”，所以有些學科的老師整節課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發性。

3、很多教師缺乏現代課程觀，總認為課程建設是專家的事，開發校本課程的積極性不夠。我們要盡快實施校本課程的開發方案，引領教師參與課程建設。

4、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。

課改工作總結6

根據教育局的部署，我校xxxx年下期在新入學的七年級中實施新課程改革實驗。在教育局的統籌安排下，學校成立了以張厚文校長為首的課改實驗領導小組，教科室制訂了《新課程實驗實驗實施方案》，并負責具體的實施工作。

通過一學期的實驗工作，學校工作、教師隊伍、學生面貌等方面出現了可喜的變化。為及時總結經驗，推進新課改工作，現把我校實施新課改工作情況總結如下。

一、建章立制，強化管理

制訂了學校新課改實施方案，成立了課改領導小組，建立了新課改科研網絡。分工明確，責任到人。對領導、教師的課改工作實行目標管理，做為教師年度考核的重要組成部分。由教科室和教務處共同制訂了《教育教學教研工作手冊》。通過各種獎懲評價細則，規范了實驗教師實驗研究行為，并且有效地調動了教師工作的積極性、主動性。為課改的順利進行提供有利的組織保證。

二、全方位宣傳，營造課改氛圍

1、在老師中動員。

暑假前，召開了新課改工作專項動員大會。在全體教師中傳達了上級有關文件精神，宏觀上分析課程改革的方向、目標和理念，讓老師深刻理解和感悟本次課程改革的性質和任務。動員老師報名參加新課改實驗的工作。

2、在學生中宣傳。

開學的第一周，七年級新生統一進行新教材學習方法的培訓學習，各班組織開展與新教材有關的討論競賽活動。并通過問卷調查和座談的方式，對學生目前的思想意識、對新課程的關注程度進行調研，了解學生對校本課程開設的意見。

3、在家長中進行宣傳

期初，學校成立了第xx屆家長委員會。學期初召開了七年級新生學生家長會，開展“走進新課程，與子女同行”活動，向家長宣傳實施新課程的意義，方法以及學校的具體工作內容，取得了家長的大力支持。

4、利用校園教育科研簡報進行宣傳。全期出版教育科研簡報四期，宣傳課改工作，營造濃郁課改氛圍，強化了課改意識，推動著課改工作扎實、有序、高效運行。

通過一系列有的放矢的宣傳工作，提高了全校師生對新課改的認識，增進家長對此項工作的共識，進而形成合力，收到了較好的效果。

課改工作總結7

新課程課堂教學改革已經進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了“導學探講練”五字教學模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。在全面實施課改的今天，作為一名小學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。同時利用網絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。

在平時的課堂教學中，努力實施“導學探講練”的教學模式，為了讓學生更快的進入角色，我把本班42名同學重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領導和教師的好評。

及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。

一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

課改工作總結8

課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。它把學生當成課程建設的主題，并以學會生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路。

新課程的改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自己的一點兒看法和體會。

一、明確英語課改目標

我們在以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習的英語興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，我們在教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語的教學方法

在我們過去的英語教學中總是老師講，學生記，教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們應該在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢?我認為我們應從以下幾方面入手。

1、創設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動

許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師指責批評。因此，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創造發言的機會，適當降低他們發言的難度，并及時肯定他們在發言中的點滴優點。從而幫助他們逐漸消除心理障礙，大膽發言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。

2、培養學生的學習興趣

特別是部分在小學已經對英語失去興趣的學生，一定要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原來的想法，真正產生信心。特別是在如何記單詞上一定要給予必要的指導。

3、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。

4、加強所有學生的參與意識

不同層次的學生給予課堂上和課后不同的任務。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學內容，特別是教材總體把握要準確，清楚。重教學的過程，而不是結果，不要把學生當成容納知識的容器，而是待點燃的火把。

5、活化教材，學以致用

把教材的內容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材內容的編排，可以把教材的知識系統化，進行整體教學。

6、樹立學生的主體意識

使不同層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學生英語基礎上的差距讓學生互助，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎好的同學產生優越感。7、提高學生的問題意識。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學中滲透啟發式教學，去除掉學生長期養成的上課只帶耳朵進教室，只等教師公布答案的習慣。養成預習、提問題、課后整理筆記的習慣。

8、加強教師教學的創新和改革

不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產生一種積極的情緒很重要。不宜降低規范要求，要求越高，學生的能力越高。特別是初入門時，更要嚴格要求，要求正確的書寫習慣，正確的標點習慣，正確的讀書習慣，教師要求十全十美，學生也會盡善盡美。

課改工作總結9

一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

課改工作總結10

按照縣教育局的工作安排，我校于本學期開始實施新課程改革工作。我校課改的主要目標是改變教師的課堂教學觀念,提高教師課堂教學水平，提高學生的學習主動性，把許市中學的教學模式與我校的實際工作相結合逐步形成適合我校的有自己特色的教學模式，為了更好的達到目標，這學期我校把七年級143、144、145三個班定為課改班級，進行課改工作的實驗與探究，具體做了如下工作：

1、做好宣傳動員工作，使學校、家長、社會形成共識，課改工作得到各方面的大力支持。

2、加強領導，優化課改管理。為使我校課改工作真正做到領導有力，措施落實，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，明確各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。為了加強管理，我校還制定了《花古中學課改實施方案》，并出臺了相關制度及評價機制。

3、培訓學習，更新教學理念。新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導，組織全體老師分層次多形式參與學習與培訓。我校先后組織全校課改老師專程赴岳陽許市中學和邵陽十七中觀摩學習，并組織教師學習新課改的相關理論，交流心得體會，從而促使教育理念不斷更新。

4、制定集體備課制度，使集體備課落到了實處。我校的主要作法是：學校成立了各學科備課組，每個學科均由組長具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體備課。

5、優化課堂教學。課改的主戰場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重。在課堂上努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變為自主、合作、探究。老師們在課堂上注重創設民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學;學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。在教學實踐中不斷探索、改進，完善，以盡快形成有效的教學模式和學習方式。

6、各班成立學習小組，學生間實行一對一的互幫制度，組與組之間，組內組員之間相互評比，建立學生評價機制。通過開展各項課外活動訓練學生的各項能力，為他們提供展示自己的平臺。

7、落實聽課制度。學校領導小組隨時走進，督促課改工作在課堂上落到實處，課改老師相互聽課，聽課者聽完課后彼此進行交流對話、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉變。

8、積累總結，取得成果經驗。我校要求老師即時總結，有感必發。以學科組為單位，每周總結本組課改工作，總結經驗與不足。其次每位老師平時加強每節課后的回顧與思考，對自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案。

9、學校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標語，營造氛圍;為課改班級配置小黑板;教師外出學習培訓，學校報銷所有費用。

經過近一學期的努力，我校的課改工作取得了一定的成效：

1、教師的教學觀念有了根本的改變，教學態度也有了很大的改變，大家都意識到這是一次新的挑戰，需要付出更多的勇氣與激情，學校的教研氛圍當然更為濃厚了。

2、建立了新的教學模式，課堂上許多學生都由被動、膽怯變得主動、大膽，由沉默寡言變得能說會道。

3、學生掌握了新的學習模式，學習的主動性提高了，很多的學生在平時的學習中積累了適合自己的學習方法。

當然，我校的課改工作還只是剛開始，還是探索階段，還存在很多的不足，如：

1、新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當地把握時間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節課完不成教學任務是教學中常有的現象。

2、優生發展與扶持學困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要形成樂學的氛圍;新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者;合作討論時，他們是組織者;發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出。學困生無形中失去了思考、發言、表達的機會。

在今后的工作中，我們一定會秉著實事求是、循序漸進的原則，進一步加大新課程改革的力度。但一學期以來，學校在課改方面投入資金6萬多元，使得學校辦公經費尤為緊張。課改所花費資金明細數：

1、為教室添置黑板(三塊大黑板，十八塊小黑板)共計7500元。

2、組織課改教師赴岳陽許市中學及邵陽十七中考察學習六天花費8000多元。

3、課改宣傳資料：3000元。

4、購置課改書籍及資料近1500元。

5、購買一臺電腦打印機和一臺速印機用于導學案印刷36000余元。

課改工作總結11

本學期已經接近尾聲，暑假太古三代導學案的培訓仿佛還在眼前。這學期以來每一位教師都致力于太古三代導學案的運用上。大家有過迷茫，有過彷徨，這些也都發生在我的身上。那么現將本學期自己在課改方面的感受淺談一下。

一：迷茫

從暑假太古三代導學案的培訓，開始認識了何為太古三代導學案，在培訓中懵懂得知了如何使用三代導學案。但是，當走進課堂，似乎將理論變為行動卻是那么的困難。學生布置如何去掌握新知識，而我站在自己的位置急的抓耳撓腮，不明白該怎樣辦？因為簡單的知識，孩子們能夠按照這樣的模式進行，但是稍微復雜的知識對于孩子來說，卻只能用四個字來形容：無從下手。而我卻又不明白是該說還是不該說？

二：尋求幫忙

于是數學組就導學案的使用展開了業務學習討論。大家將不會的問題拋出來，一齊想辦法，經過幾個業務會，大家仿佛理論知識掌握的足夠透徹。于是如何來上好課又稱為一個重點資料。海燕姐和高迎迎暑假時去參與了太古三代導學案的培訓，于是倆人自告奮勇的為大家開始上示范課。大家都用心去聽課，并進行了激烈的評課。所有課堂中的問題給他們一一進行交流，他們也憑著自己對課堂的理解，給我們耐心講解，大家似乎撥開了一點云霧。

三：自主實踐

有了前面的工作，于是數學組開展了校內公開課。上課前我又一次咨詢了高迎迎老師，并且選了一節課型資料都相對不那么難的課。一節課下來，雖然學生們用心程度沒有之前那么高，我也能夠理解，因為新型課型孩子們一下子也不可能很快理解。但是這節課至少在運用三代導學案上多了幾分得心用手。

四：視狀況而定

我們每個學生的狀況不同，靜下心來思考，為何太古學生能夠運用自如無論是何課型，但是我們卻不行呢？原因其實很簡單，我們的孩子正在理解新事物，而他們已經在運用新事物，從理解到汲取再到運用，這個過程是需要時間的。所以我也明白一點，不能課課都這樣，我們的孩子畢竟不是天才。于是我視狀況而定，泰國復雜和艱難的課程，我以多引導為主，而簡單的課程就以學生為主，這樣三代導學案才能成為我們的幫手而不是負擔。

這學期全區用心學習太古三代導學案，所謂課改其實就是為了更好的服務我們的教學，讓孩子們更快掌握知識，并且是快樂的掌握。所以以上是我這學期以來自己的所思所做。當然課改的路還很長，在這條課改之路上不僅僅需要行走，更要邊思考邊行走。

課改工作總結12

新課程改革給我校帶來了巨大的變化，使老師們的教育觀念有了很大的轉變，教師的素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃厚、課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我們將不斷地思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，讓教師在充滿挑戰，勇于創造中開發學生智能，塑造學生人格”。為了這個目標，我們積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。在這一學期里，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我們對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉變觀念。

一、認識

1、對教學觀念的認識。

要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。教師們認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變了教學觀念。

2、對教學方式的認識。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。因此，我校的課改年級的班級以6、7個人為一個合作學習小組，以提高小組活動的有效性。

二、做法

新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，課程方案一經確定，課堂教學改革就成了課程改革的重中之重了。過去的一學期，我們一直以課堂教學改革為突破口，在促進學生健康發展的同時，完成各項課改實驗的目標和任務。本學期我們仍把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。

課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。

改革以往的備課方式，提高備課的質量。本學期，教導處對備課進行了改革，制定了“集體備課、互相協作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人創造和不同班級學生特點的保證。

實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經營者有著直接的聯系。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此課改年級的老師常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經驗。

我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。

課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。

課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我們在實踐中努力做到：

快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。孩子們就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。

自由多一點。學生們總喜歡仰著頭聽老師講課，等待老師布置任務，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學生的思維，是什么桎梏了學生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動的澆灌！我們總在擔心學生不會讀題，獨立地做作業，不知如何開展小組合作學習事實告訴我們，擔心是多余的！我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。

給學生發言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！

動手實踐多一點。“紙上談兵”是我們的`強項，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學生講，從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。

課外：融學習于生活，樹立大教學觀。學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐富學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。

新課程均以現實生活為載體，為了讓學生發現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。

三、體會

1、教師在成長。

老師們在這將近一年的新課程的改革中，付出了艱辛的勞動。但是大部分老師都覺得辛苦但快樂著，生命的張力在勃發，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。教師的合作精神、團隊精神是前所未有的。老師們處理教材，開發校本課程的能力也提升得較快。老師們在體會中談到：“新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。”

2、孩子在變化。

（1）喜歡學習。自實施新課程教學以來，孩子們的變化是最大的，孩子們變得越來越喜歡學校里的生活了。曾經有幾位家長在門口說：“我那孩子太喜歡學校了，雙休日還老是想著往學校里跑。”能讓孩子喜歡學校，喜歡學習，才是真正的教育。因為孩子在學校里嘗到了做小學生的樂趣，她的每一天都是新的。

（2）個性得到充分張揚。因為孩子們的展示機會多了，所以都能大膽表達想法的時候多了，師生之間、生生之間的溝通也多了，也不必顧忌什么，想說什么就說什么。當孩子不同意老師的觀點的時候，孩子就會說：“老師，我還有意見。”“老師，我還有話沒說完。”等等。

四、困惑

欣喜之余，在實踐過程中也留下了我們的眾多困惑。

困惑一，學生在操作過程或在小組活動中，教師難以一一進行指導，還時常發現學生的討論難以控制甚至有時覺得吵而亂。在反饋檢查過程中，需要很多時間，學生的練習實踐時間相對就減少，勢必影響著學生技能的形成。

困惑二，在教學過程中，我們非常重視學生學習過程，但在課堂上積極發言真正參與到教學中來的又有多少人？盡管創設了各種情景，課堂上明白了，但開始獨立作業時卻卡住了。通過實踐，我們發現新教材對于有些學生來說是如魚得水，而對學習有困難的學生比起學習老教材來卻更加舉步艱難。如何兼顧全體，不讓學困生掉隊是我們一線直接負擔教學任務的老師深為擔憂的問題。

困惑三，家境不理想的學生怎么辦？實施新課程，時常需要家長的配合，但我們發現家庭有一定文化基礎，一定經濟條件的學生學習實驗教材是快樂有趣的，可以和父母一起去超市購物，可以和父母一起動手做做手工可在我們這里，家長文化層次不高，家里經濟條件不好，他們忙于生計無暇顧及孩子的輔導，許多的實踐活動沒有時間也沒有能力去指導，因而一部分學生得不到相應的實踐機會，造成了某方面技能的缺陷。

困惑四，如何評價我們的學生？教育行政采用的往往是終結性的評價，而教學還需要科學系統的過程評價，二者之間的矛盾由來已久，實施新課程也不例外。在同教學理念采用不同的教學方法運用不同的評價體制，那么如今肯定不能光用傳統的一張試卷去評價我們的學生。而現行采用見諸報刊雜志上的如面對面考試，耗時之久會讓教師身心疲憊。如何既省時又正確地評價我們的教育，是廣大教師所關注的，也是家長孩子所關注的問題之一

新課程改革是一項滿載希望的工程！我們走進了新課程，新課程也走進我們的心里。課改的過程也是教師成長與發展的過程，我們在課改實驗中共同經歷著這樣一個過程：認同理念形成自己的經驗在實驗中運用形成自己的風格。但新課改是年輕富有生命力的，改革的路上會有成功，也會有失敗。讓我們和新課改一起經歷風雨，一起成長！

課改工作總結13

我校的課堂教學改革，從國慶節后的推進至今，已有一月之久。從課改資料的檢查、聽評課、集備等逐項活動的開展中，我發現了存在的問題與不足。雖然愛因斯坦說過“發現一個問題比解決問題更重要”，但要想課改得以向縱深處推進，把發現的問題解決在萌芽狀態，就顯得更為重要了。

一、缺失小組展示的重要環節。

此環節正是尚美五步教學模式中的“展”這個環節。小組合作學習的效果到底如何?是否達成學習目標?這些都需要教師在學習小組整個團隊匯報展示的過程中進行觀察，并對此環節中的生成性問題進行引導、點撥，幫忙學生總結歸納。同時，注意要使用學校既定的規范化的語言模板，幫忙引導學生構成規范化的語言。有些教師，在整個課堂的過程中，僅有合作學習的形式，而沒有對學習成果的顯示。同時，此環節也是兵教兵，兵強兵的過程，講臺此時應成為學生展示合作成果的舞臺。學生的思維本事、合作意識、語言表達等本事應在此得到鍛煉與提升，自信心得到培養。

二、教師在小組合作過程中的指導不夠。

教師在小組合作活動過程中的指導是十分重要的。當小組在活動中遇到困難或問題時需要教師恰當地指導。經過對各小組合作活動的指導，教師也能夠了解學生的活動情景及掌握狀況如何。可是在有些課堂中，教師對小組合作活動的指導是不夠恰當的，還有的教師只注重指導學生學科知識的掌握情景，對合作意識、合作技能等方面基本不予以指導。課堂中，從教師的教學行為中都能反映出來，在小組活動過程中重點指導學科知識的掌握情景，對于合作技能方面只會稍微帶過。

學生缺乏合作技能，不會合作。在合作學習中，合作的技能和技巧被認為是一個關鍵的因素。學生的合作技能主要包括表達本事、傾聽本事、發現與提出問題的本事、吸收與保留意見的本事以及處理人際關系的本事等。有些學生既信任合作學習又愿意合作學習，但并不明白怎樣才能與其他人進行有效的合作。如:有的學生討論分工就花很多時間，自主學習后的討論，往往你一言我一語，磨磨蹭蹭，慢慢騰騰。當問題出現時，學生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確的交流;當產生不一樣意見時，不能建設性地解決矛盾沖突。有的小組也有分工，小組長、督察員、發言員等，但他們沒有各司其職，工作很混亂，他們沒有掌握自身職責的工作技能，不知該干什么。還有的學生因為年齡特點，缺乏自制力，不專心，易受干擾，在小組合作的時候做小動作，講一些與主題無關的話題，或過于喧鬧，影響了小組合作學習的效果。

三、組內分工不合理。

小組內合理的分工即每個小組成員都有自我負責完成的任務，僅有這樣才能有效地完成小組的任務。但在實際的課堂教學中并非如此，小組內分工不合理的現象時常發生，主要有以下三種情景：

1.小組內無分工。

很多合作小組內沒有分工，教師宣布活動開始，組內成員就開始七嘴八舌地討論，你一言我一句，各說各話，場面十分嘈雜，根本聽不清彼此在說什么，此情景主要集中在中段。活動一開始，小組的成員都在發言，毫無秩序，不明白彼此在說什么，沒有小組長或秩序維持員來協調大家的發言順序。而到了活動的后半截，小組成員要不各說各話，要不就是無關行為，小組的合作活動是無效的。由此不禁想到，經過小組合作學習的使用，小組在發言時應當構成了必須的順序，每次由誰先發言，之后是誰等等，應當構成小組活動的一些規則。

2.小組內分工不全。

在有些合作小組中，并非每個成員都有自我的主角，而是僅有少數幾個人有主角、有分工，剩余的小組成員則沒有相應的分工。

3.小組內有分工無合作。

還有的小組內是有分工的。在很多的課堂中，教師把分工的權力交給小組長，組員先說自我想做什么，然后由小組長協調、分配組員的各項任務，這種方式很好。但由于小組長或成績優秀的學生的霸權，開始合作活動后，情景則不一樣了，這些學生一人多職，忙得不可開交，其他組員則身無一職，輕簡便松，無事可做。

四、小組合作學習的時間把握不當。

從聽評課反應的情景來看，教師對小組合作活動時間的把握不當，主要有三種情景：

1.學生沒有獨立思考的時間。大部分教師在宣布小組開始合作學習活動之前，沒有給學生留出獨立思考的時間，一些反應緩慢的學生還沒有想到怎樣做，就被反應敏捷的學生“帶跑”了。時間一長，這可能就會導致反應緩慢的學生構成惰性，不進取思考，不進取參與小組活動，沒有自信心。

2.小組合作學習的時間過短。部分教師不能恰當地把握小組合作活動的時間。為了能按進度完成教學任務，當學生還在激烈地討論、交流時，教師就強制性地結束了小組活動。

3.小組合作學習的時間過長。部分教師安排小組合作學習的時間過長，學生交流完畢之后不知如何安排剩余的時間，于是在小組內嬉戲、打鬧，做一些與小組活動無關的事情。

五、小組合作學習任務的設計不合理。

在課堂教學中，小組合作學習的任務至關重要，它關系到學生能不能正常地開展小組合作學習。設計合理的小組合作學習任務是學生小組合作學習的前提，僅有當學生明白任務是什么時，才能進行有效的小組合作。在什么情景下研究使用小組合作學習?一個問題提出來以后，如果是很簡單的問題，在一齊合作是浪費時間，學生不會喜歡的。僅有不一樣思想撞擊的情景下，不一樣思維、不一樣觀察視角下學生得到的信息是不一樣的情景下，這就需要交流，這個時候比較適宜開展小組合作學習。雖然不是很全面，但教師在課前設計小組合作任務時，必須要注意到要結合教學目標與學生的實際情景。也不是什么環節都要用小組合作學習，有些任務的設計還是不利于學生小組開展合作活動。

六、對小組缺少持續不間斷的評價。小組的凝聚力不強，小組間的難以構成抗衡的局面，有一個最重要的原因，沒有給予正確的評價操作。這個是目前最大的一個問題所在。班主任要注意協調科任教師，將班級分組情景及時用小組建設情景一覽表的形式告知每位教師。在小組的評價上要及時評價、及時記錄、及時溝通反饋、及時總結評價，并在班級內給予必須的獎利，減免作業權、優先坐位權、優先站隊權(對一二年級的孩子來說，莫大的榮耀)。這是前期很多班級在此問題上存在的最大不足之處。同時，每位科任教師也要提高認識，要及時關注提問，更多是針對整個學習小組，要及時落實記錄對小組的評價。在前期檢查中，更多三四節課的記錄評價缺失。

教科研活動月的號角已經嘹亮吹響，全員賽課活動的帷幕也已循序拉開，讓我們在課堂教學的竟技中彰顯教師智慧，在課堂教學的觀摩中百花齊放，盡顯個人風采，實現我校課改工作與個人專業發展的雙贏!

課改工作總結14

新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的健康發展”。身為一名人民教師不管從學生角度出發，還是自身而言都應該學習新課程改革、并在平日的教育教學中實施新課程改革。

新課程改革強調讓學生更好地學，而教師要做好教育教學的組織者、引導者。學習就是是一種個性化行動。確實，學習是學生自己的事，而不是教師的教學，任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學，別把自己的想法強加給學生，學習請放手讓孩子們自己來。教師的職責就是為學生創設良好的學習環境，并營造一個有利于張揚學生個性的“場”，不管是課堂里還是課堂外，我進行了這樣的嘗試。

一、課堂上，放手讓學生自己學

1、多設計開放問題，讓學生暢所欲言。

語文學習本來就是“仁者見仁，智者見智”，所以很多時候大可不必在答案上力求統一。應摒棄強調“答案唯一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。比如教學《爺爺和小樹》這一課時，教師可以這么問：“讀了這篇課文后，你想說些什么?”這是個富有彈性的，沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和課堂上的學習，可從不同層次、不同角度作出回答。

2、多強調自讀反思

學習過程的自我把握、反思和調控，是學生形成學習能力，形成良好學習習慣的有效方法。教師要重視引導學生根據自己的“學習期待”來不斷強化“自讀反思”。在自我反思、自我調控中，不斷修正自己的錯誤，改進學習行為。為了鞏固拼音字母的發音，教師可采用多種練習方式，像找朋友、拼讀比賽、拼音節、摘蘋果等游戲。生字教學我苦苦想不出辦法，學生卻能一語道破，所以何不讓他們當當小老師呢?

二、課堂外，生活中學習

“實踐出真知”。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，親自試一試，更能真切地獲得感覺了。《課標》中指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯系在一起。”先進入文本，再跳出文本走向生活，是小學語文教學改革努力的方向，也是讓學生學習真正實現個性張揚的有效途徑。如在學習《自選商場》和教學《分類》課前，要求學生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內容、排列;在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。

三、小作業，大文章

1、少些機械性練習，多點自己思考

機械性練習雖可以加強陳述性知識的記憶，解決知識的貯存問題，但它容易使學生掌握的知識成為死的、惰性的知識，難以靈活應用。以獲取信息為目的的作業設計，以課本為中心又不局限于教材，強調以解決生活實際問題的作業來取代虛擬情景問題的解決，可以促使作業功能從識記為主向理解運用發展，從而使學生掌握可以靈活應用的知識。拼音學完之后，我就每天讓孩子們用拼音寫一句話，想些什么些什么，完全自由發揮。學生在思考中作業，在作業中運用所學知識。

2、真實生活中的作業

收看電視節目，參加社會活動、體驗實踐生活、閱讀下載課外書籍是學生生活不可缺少的組成部分。因此，教師在設計作業時，要考慮將學生的整個生活變成語文學習的場所，使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動，促進學生以積極、主動的態度，自覺地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗成功的喜悅。如在識字這塊內容中，教師可讓學生專門用一本本子摘錄廣告、商場、書籍中的字詞，并請教家長或老師，理解它們的意思。

3、因材施教，作業分層。

“因材施教”，在作業中也應該注重學生的個性差異，變單一性作業為多層次性作業。如果個別學生有能力寫，那就更好了。在多層次作業實施的同時，各種程度的學生都得到了應有的發展。

四、鼓勵表揚多一點，學生自信多一點

1、以父母的眼光來欣賞

作為教師，應該像父母一樣，用欣賞的眼光來審視學生，把學生的每一個新的動作，每一句新的語言，都注以不同的詮釋，盡顯學生的個性。

2、以朋友的身份來交往

在教師與學生的交往中，可以以朋友的身份來交流。一般來說，朋友之間以信任為主。當教師努力成為學生的朋友們后，就能進一步把評價落到實處，更設身處地地進行個性化的評價，讓學生在教師面前更有個性化的張揚。

“路漫漫其修遠兮”新課程改革，我們才剛剛上路。所以在摸索中前進，前進中成長吧!

課改工作總結15

一年來，我們按照新課改精神的要求，汲取傳統教育教學中成功的經驗，積極探索新的方式、方法，希望通過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。

一、緊抓課改機遇，塑新型教師隊伍。

新課程改革的實施，給我們帶來了機遇與挑戰。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變為現實，抓住這次新課改的機遇實現自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設方面突出重點，狠抓教師素質、能力的高，為每一位教師提供最大限度的學習機會、展現機會，力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮乃至全縣有名的名師。

1、培訓先行，更新教學理念。

實現《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式，首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀，在教學過程中才能引導學生進行自主學習，才能致力于學生素養的形成與發展，才能為學生全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。因此，培訓教師，更新教學理念，成了學校的首要工作。

首先，學校重視骨干教師培訓。學校制定了“教師培訓”方案，先后輸送50余人次參加省、市、縣、中心學校級培訓，使這部分教師在培訓中完善自我，形成先進的教學理念，成為教學研究的排頭兵。培訓的教師都要完成“一篇學習體會”、“一次學習報告”、“一節公開課”，切實把新思想、新精神帶給每一位教師。

為增強學習實效性，學校采取“骨干帶動、群體培訓”的方式，通過專家講座、骨干教師匯報、學科教師示范、交流研討等形式，扎實有效的開展業務學習。每周根據各科教學實際情況，確定業務學習的專題，所有教師查閱大量資料，有重點準備，在研討會上開展活而有效的交流，積極互動，更新觀念。促進了教師學習的積極性。

2、科研先導，轉變教學方式。教育科研，能有效地推動教育教學水平和教師素質的整體提高。教育科研工作的持續發展，是建立一支高素質、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。

依據任課教師的教學實際，我們研討確定研究專題，組建課題組。在課題管理中，我們突出重點抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”，實驗教師提交實驗研究資料，交流實驗情況，聽取專題報告，觀摩實驗研究課。實驗進行中，教師對研究資料完善整理，如參考資料、實驗課教案、課堂信息反饋、專題報告以及有價值的學生的作業、作品等。

我們十分重視平時的教研活動。為發揮群體互補優勢，形成整體合力，我們采取了“集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實自我。各學科根據年級特點建立備課小組，定時與分散相結合，以“同課異構”教研活動為輔助，即：在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時，先由初講教師進行試講，然后與其他教師研討教學得失與改進措施，以利于其他教師改進自己的教學。在集體備課中，我們同時強調保持每位教師的個性，避免趨同現象。

3、信息共享，拓寬教學視野。

除了讓教師外出參觀、學習外，我們特別重視各種報刊書籍對教師教學的影響。因此，我們訂閱了十幾種教育報刊，鼓勵教師開展自我學習教育，了解教改前沿信息，指導教學行為。

今年，全中心學校實現了寬帶上網，實現資源共享。豐富的網絡資源，給師生的發展創造更優越的環境，使師生在現代科技帶來的方便中更好的發展。

4、放大教師的“亮點”，讓老師們有成就感。

“熱愛學校、尊重學生，快樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒有一個老師不想干好工作，當專家的。“成就自我”，也是學校所期望的，教學質量的高低就取決于教師整體素質的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”，就是發現教師的長處，采取鼓勵、激勵措施，在學校內部宣傳教師們的成績，給其他教師樹標；在社會上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現自己的才能，形成你追我趕、共同進步的良好局面。事實證明，營造濃厚的學習、探究氛圍，給老師們提供良好的發展機會，讓老師們實現自我價值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。

二、提高“問題”意識，促進課堂教學上水平。

課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調動了學生的積極性，增強了學生的體驗。

在課堂教學中，要求教師善于創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。

在課堂教學中要求做到一個轉變從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養學生的思考能力、質疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。

鼓勵學生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力。“學貴有疑”，問題意識培養的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質。目前，我們在語文、數學、科學等學科進行著積極探索。

三、創建良好校園氛圍，促進學生更好發展。

學生身處校園之中，校園內的一點一滴無不影響著學生。

1、建設人性化的學校氛圍。一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍，可以使學生在情感體驗中，獲取潛移默化的影響。校園內，道路兩旁、樓道一側，輕輕的話語、絢麗的彩畫校園的各個地方都成為了學生自我教育的舞臺。我們積極鼓勵學生參與到校園氛圍的建設中，校園中親切的標語這些都是孩子們精心創作的。這不僅僅是口號、標語，而更是孩子們內心純潔的表白。

我們注重加強全校教室文化氛圍的營造。同時，我們鼓勵教師與學生合作，營造適應各自特點的班級氛圍。以人為本，以學生的發展為本。這就是學校在校園文化氛圍建設中所始終遵循的原則。

2、創建個性發展空間。關注每一個學生的發展，尊重學生，讓學生的個性得到張揚。中心學校要求各小學建立“紅領巾”廣播站，每天，都能聽到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識，最及時的新聞大事，以及同學們的喜怒哀樂，同學們特別關注。3、培養自主中進取的氛圍。中心學校在創建良好的校園外部氛圍的同時加強對學生的行為習慣的培養熏陶。針學生的年齡特點，我們編制了學生成長手冊，學生每天的表現予以關注。其中，有學生的自我評價：今天，我提問題了嗎？和小伙伴一起學習，我快樂嗎？等，也有教師與學生、家長與學生交流的空間，如“老師這樣對我說”“我和爸媽一起來”等，讓學生每天對自己的表現都能給予客觀的評價，促進學生的持續發展。

在每位學生的手中，都有一份“成長檔案袋”，用來收集學生自己滿意的作品。檔案袋中的內容都由同學們自行確定，而學生作品的收集是有目的、有計劃的，而不是隨機的。成長記錄袋不是簡單的文件夾，我們注重引導學生依據特定目的而收集。打開它，你會看到孩子們精心創作的手抄報、多彩的圖畫、優美的文章、獨特的制作記錄了同學們的點滴進步，樹立了自信。

四、今后工作努力的方向

1、進一步加強教科研投入力度，特別是在教師評價中的力度。

2、促進青年教師教學能力的提高，特別是非課改年級教師教學方式的轉變。

3、積極探索科學合理的教師、學生的評價方式。

課改工作總結16

新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。課程改革以來，從剛開始面對的重重困難到現在，我校高中政治課程改已進行較長一段時間，并取得了一定的成效。下面我們來對高中政治課程改革進程做以下總結。

一、課改初期遇到的問題

（一）新教材的精神實質難以準確把握。

1、教材編寫過于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套。

由老教材變到新教材，發生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫質量參差不齊，內容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時難以把握，在高考方案沒有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。

2、一線教師對新教材的適應狀況不樂觀。

很多老師對新教材有很大的意見。有很多老師反映面對新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識點。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒有經驗，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課。”20％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結構發生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內容簡略，學生基礎差，學生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現了創新性，更加人性化，但是卻缺乏嚴密性。

（二）教師教育觀念沒有轉變。

很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發生變化，所以在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學，用舊的思維、舊的方式去適應新的大綱、新的教材，致使教改出現“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現象。

（三）高考制度與課程改革不相適應，發生背離。

高考顯著的社會效益迫使高中學校的一切工作“唯高考是瞻”，而現行高考形式和評價標準還明顯滯后于課改思想；許多教師習慣于將高考與素質教育、與課程改革的關系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標準與課程改革只能成為換湯不換藥的應付上級的表面文章。

（四）教學培訓效果不明顯。

調查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓，但是據老師的反映，培訓的效果對教學作用不大。有的老師認為，“專家們講起理論來頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學對我們實在意義不大。”也有老師反映，這種純理論培訓只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實踐的科學模式指導。因此，在教學實踐中，面對新課改經驗幾乎為零的現狀，教學只能用老模式教新課程。

二、課改問題的逐步解決

（一）一線教師共同努力去改變以及提高。

教師要認真研讀教材，做到在課標指導下的對教材的全面把握。教師從原來的不適應到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風格特點，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學教育規律，培養學生的創新精神和實踐能力，進一步提高學生的科學素養。

（二）加強教師培訓，提高教師素質，轉變教學觀念。

教師是課程實施的關鍵。培訓的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優勢進行整合、互補。首先通過加強對老師的培訓，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉變教學觀念——從政治教學轉為政治教育。其次教師要加強學習，提高自身素質。教師的素質狀況決定教學的效果。政治新課程改革對教師提出了更高的要求，它要求政治老師要具有豐富的政治專業知識和相關的學科知識。最后，教師改革教學方法，改進教學模式，如可以采用探究—討論式教學法、啟發—討論式教學法、情景教學法、自主學習法、交流辯論法等，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。

（三）積極進行“3+X”的高考改革研究工作，以推動高中課程改革向縱深發展。

為使高中課程改革工作積極、穩妥、卓有成效地順利進行，我校政治教師認真領會高考改革方案，注重對考生能力和素質的考查。試題設計增加應用和能力型題目，努力引導學生由考試分數競爭轉變為辦學整體水平的競爭。學校培養政治教師全面提高教育教學水平，努力做好高考改革的有關準備工作。例如，現在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現充分拓展學生的思維。

三、課改成效

在新課改過程中，新教材不斷完善，教材的內容越來越趨向系統化，而且新教材的所舉的例子、設的情景越來越貼近學生的生活，新教材中的探究活動發揮了學生的主體性、積極性和參與性，提高了學生的能力。在政治教學中，學生增強了政治意識，開闊了視野，提高了學生對政治的興趣。

（一）課程評價更加注重激勵，強調過程。

嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵性評語、學分制等多種形式來來綜合評價學生的成長，更加強調學生綜合素質的提高，更加關注不同學生差異的體驗，體現了關注過程的新型課程評價體系的基本要求。

（二）教學方式人文化、開放化。

教師的教學方式發生了較大轉變，主要以現在:一是創設了人文的教學情境，把人文關懷的理念投射到具體的教學過程，使學生生活在教育情境中，成長在教育的世界里。二是創設了開放的教育平臺，把學生所學知識延伸到自然、社會、歷史和未來中，在學生的學習世界與生活世界、課程與生活之間架設了一條通路。

（三）學習方式轉變到強調主體體驗、合作探究。

為了促進學生學習方式的轉變，教師認真鉆研、創造性工作，讓學生在思考中學習、在參與中學習、在合作中學習、在探究中學習，并通過體驗、感悟、，發現和掌握更多的學習方式，也潛移默化地改變了學生的學習習慣。在三年的課改實踐中，教師的教學理念有了一定程度的更新，教學方式也有了較大的轉變，能夠比較靈活地運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。教師在新課程發展中的地位和角色發生了很大的變化，一定程度上從知識的傳遞者轉變為學生學習活動的組織者、合作者、參與者和指導者。在課堂教學中，調動和發揮學生的積極性和主動性，參與教學活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學氛圍，使學生的知識、能力和心智即三維目標在教學過程中較全面的發展。

總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學理念為指導，以新課標、新教材為依據，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學方式、方法的改革，積極引導學生轉變學習方式，從而實現政治新課程改革的最終目標。

課改工作總結17

20ｘｘ年，學校課程改革以科學發展觀為指導，根據學校工作要點，主要在校本課程開發、高效課堂構建和青年教師培養方面開展了一些工作，取得了一定的成績，現將20ｘｘ年主要工作及20ｘｘ年工作思路匯報如下：

一、20ｘｘ年課程改革的主要工作及取得的成績

（一）以藝術體育課程的實施為主要實踐方式，抓校本課程開發

基礎教育課程改革對課程管理的改變，給了學校一定的自主開發課程的空間。20ｘｘ年，我校在反思前段開展藝術體育活動的基礎上，對藝術體育活動實施了課程化改造，即將學校藝術體育興趣活動“升級”為藝術體育課程，要求有課程目標、有課程內容、有課程實施、有課程評價，形成完整的課程體系。學校還進一步規范了藝術體育課程的管理，在班級管理上，要求各藝術體育課程班級有正常班級的建制，有學生花名冊、有聯系電話、有班干部、有值日安排。在教學上，要求藝術體育課程教師有學年教學工作計劃，有學情分析、有學期教學目標、有周教學安排。

每周有教學目標、有資源準備、有積累的“課程活頁”。在評價上，進一步豐富了評價的形式，除了對照教學計劃看完成教學計劃情況外，增加了學生對課程的滿意程度的調查，評價的方式除了查看學生過程性作業、現場考核外，增加了現場問卷調查、積累“課程活頁”的評價等。本學期，學校四十多個藝術體育教育活動隊積累了200多份優秀的“課程活頁”，涉及合唱、舞蹈、剪紙、鼓號等門類，每個“活頁”包括實施的目標或意圖，對學生潛能開發、優勢形成的價值，程內容或活動的安排，課程實施建議和課程評價建議等。

此外，學校還對午間視聽（學校小星星廣播站和小星星電視臺節目）進行了系統的課程設計，制定了午間視聽課程的標準，由師生一起設計并經常更新播出欄目，吸引全體學生參與到不同的欄目中來。本學期結束時，學校通過問卷了解學生對午間視聽課程滿意度，很多欄目深受學生喜愛，如“童星閃閃”才藝展示、“挑戰電視節目主持人”等已成為學生成長的精神家園，為學生全面發展提供了豐富的課程資源。

目前，我校已形成了藝術體育課程、圖書閱覽課程、午間視聽課程三大校本課程系列。

（二）以高效課堂構建研究為主線，抓課堂教學創新

20ｘｘ年來，學校根據《小學高效課堂建構研究》實驗方案，以實施“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”為重點內容進行了研究。學校的高效課堂建構研究以教研活動為抓手，以課例研究為主要手段展開。學校把教研活動分為學校和年級兩個層次，年級教研活動由各年級教研組自主組織，圍繞承擔的子課題進行研究；校級教研活動由教科室統一安排，分年級承辦，圍繞“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”展開有針對性的主題研究。不管是校級還是年級教研活動，都有課例展示、教后反思、集中研討、中心發言、成果整理，甚至還有教學重建等。

今年，各教研組圍繞研究主題共組織了30多次中心研討活動，ｘｘ0多次分組研討活動。在中心教研活動中，涌現了一大批有研究價值的好課，如傅麗老師執教的《自己動手寫寫詩》，王維老師執教的《三角形的認識》，黃衛華老師執教的《廣播體操》等，學校收集整理了中心活動中近30個經典的教學課例。在課例研究中，教師的教學觀念進一步轉變，教學水平得到了進一步提高，老師們的現場學習力也得到提升，評課及中心發言的質量明顯提高。

為了引導教師個體或團隊研究教育教學中的問題，鼓勵教師自組團隊開展專題攻關，學校制訂了《教育科研項目管理辦法》，支持教師自主確定研究主題、自主設計研究方案、自主開展研究活動、自主整理研究資料、自主提煉研究成果進行項目研究。學校為項目研究提供人力、物力和財力的支持，如為項目組的教師優先配備電腦，優先安排項目組教師外出學習，給項目組教師添置圖書，邀請省內專家診斷項目研究，單列教育科研項目經費，每個項目啟動時發給啟動資金20xx元，每年教育科研項目經費預算不少于5萬元等。

目前學校有6個團隊申報了教育科研項目，有改革備課方式的，有開發校本課程的，有研究當堂訓練設計的，有研究“目標導學高效閱讀”的，還有研究學生行為習慣訓導的。其中，六年級數學組申報的項目“改革備課方式建立電子教學資源庫”已取得初步成果，建立了六年級下學期全冊的教學資源庫，并向全校教師進行了展示，在不加班加點的情況下參加全市六年級畢業檢測取得了優異成績等。

學校在整理中心教研活動研究成果的基礎上，提煉出一些課型的教學思路。如語文閱讀教學的“出示目標、自讀自悟、互動交流、訓練深化”；習作教學的“先說后寫、先寫后評”；數學概念教學的“大量感受、形成感悟、當堂訓練、拓展提升”；計算教學的“喚起經驗、遷移探索”等。我校黃衛偉老師、李月老師、徐嬋娟老師根據這些教學思路設計、執教的閱讀課《花鐘》、習作指導課《寫寫我自己》、計算課《口算除法》等均獲得荊州市一等獎的好成績，受到了與會代表的一致好評。

（三）以改革青年教師研修班學習模式為重點，抓青年教師培養

20ｘｘ年，學校在分析20ｘｘ年青年教師素質達標測評成績的基礎上，根據青年教師的專業發展狀況，對青年教師的學習模式進行了改造。在學習內容上，體現層次性，把研修班學員分為三個層次，即項目攻關、理論武裝和教材研讀，使學習內容更符合教師發展實際；在學習方式上，更突出自主性和研討性，學校指定了鄭焱、戴方麗等老師為不同學習小組的牽頭人，定期組織學員學習研討。為確保青年教師研修班辦出質量，學校制定了《青年教師研修班管理辦法》，使研修班管理更加規范，有章可循。在抓好青研班的同時，學校還十分重視青年教師的全面健康成長，組織青年教師開展社會調查，開展讀書演講活動，選派青年教師外出學習，與大師對話。

這些措施，對青年教師的快速成長起到了較好作用。今年，不少青年教師成果喜人，徐嬋娟老師在荊州市課堂教學競賽中獲一等獎第一名，鄭慧、江黎兩個青年教師在全市語文課堂教學中也表現不凡，在全省組織的“中國夢我的夢”教師征文大賽中，我校徐嬋娟、鄭慧兩位老師榮獲一等獎。占全市一等獎總數的四分之一。此外，鄭焱、趙倩、李雯、匡倩、尹瓊菲、劉紹群等老師在教學競賽、論文競賽中也取得優異的成績。不少青年教師在迅速成長。

二、20ｘｘ年課程改革存在的問題

（一）部分項目攻關名不副實。不少教師有畏難情緒，以沒時間、理論水平不夠、不好組織等為借口，使部分項目攻關停滯不前，還僅僅停留在方案層面，沒有付出真正的行動。

（二）校本課程開發不夠系統。雖然積累了一些“課程活頁”，但離成為課程還有一定的距離。如活動的開展對學生發展的價值，與學校核心價值的聯系，課程內容的體系等。

三、20ｘｘ年課程改革的思路

20ｘｘ年學校義務教育課程改革的思路是以項目攻關帶動課程改革，讓項目研究成為學校又好又快發展的助推器。學校將20ｘｘ年確定為學校項目研究攻關年，將于近期召開的教代會，將圍繞項目攻關進行討論交流，修訂通過《教育科研項目管理辦法》和相關的管理制度，討論通過推動項目研究的激勵措施，確定項目攻關的主要方式，增加合適的項目如校本課程開發項目組、學生學習能力評價項目組等，并將形成學校推動項目研究的綱領性文件，并指導20ｘｘ年的項目攻關研究，在項目攻關中實踐課程改革的理念，全面達成課程改革的目標。

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