近年來，我國教育領域發生了許多變革和改革。其中，課程改革是一項重要的工作。課程改革以提高教育質量，培養具有創新精神和綜合素質的人才為目標，旨在改變傳統的教學模式，重視學生的主體地位和自主學習能力的培養。課程改革工作計劃是制定和推行這一改革的重要文件，它包含了改革的目標、內容、計劃和實施方案等，對推動整個課程改革具有重要意義。本文將探討課程改革工作計劃的重要性及其實施的挑戰，并提出一些改進措施。以下是有關于課程改革工作計劃的相關內容，歡迎大家閱讀！Array

課程改革工作計劃1

　　課改是教育教學改革一項長期而艱巨的任務，本學期我校將進一步認真貫徹落實上級有關文件精神，根據20xx年東方市基礎教育課程改革工作會議精神，繼續加強學習，更新觀念，確立新課程的基本理念，轉變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結和反思，穩步推進各項工作。

　　一、加強領導，強化意識

　　為了能把課改工作落到實處，我校成立了課改領導小組，直接參與課改，加強領導和管理。這學期，我校建立了專人負責制度，由校長、教導主任和教研室組成三級管理網絡，把本校的課改工作抓實抓好。大力宣傳和組織學習，不斷強化全體老師自覺進行教學改革的意識，并改變自己的教學行為。讓老師們明確自己的職責，明確肩負的重任，做到與課改同行，與學生、學校同發展，與時代同前進。

　　二、認真組織培訓學習

　　課改的關鍵是觀念的更新，觀念更新的途徑是學習，學習，再學習。因此，我們要切實做好校本培訓，組織教師認真學習新課程標準，并復習鞏固《新課程理念》、《教學技能》、《新課程怎樣教》等有關內容。讓教師了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，了解新課程背景下教師所處的地位和作用，促使教師對以往的教學行為進行反思，與新課程所倡導的教學行為進行對比，在原有的基礎上，不斷完善自己的課堂教學行為。

　　三、堅持制度，狠抓落實

　　建立一整套切實可行的管理制度是課改順利進行的保證。本學期，我校將堅持一些行之有效的課改工作制度。

　　（1）例會制度。學校課改領導小組組織協調本校各方面的力量，努力營造課改的濃厚氛圍，使學校成為促進教師專業成長的學習型組織。學校教導處和教研室每月召開工作會議，溝通教師與領導組之間的聯系，了解各學科近階段的課改情況，總結課改的經驗、成果。發現存在的問題，研究制定改進意見，部署下階段工作。

　　（2）研討制度。每個周一和周二下五第三節課各年級語、數學科組繼續開展集體規范備課，集體規范備課的形式要在原有的基礎上創新，力求集體備課的實效性。通過集體備課，提高教師鉆研教材的能力，培養教師的合作精神，提高備課的質量，從而提高課堂教學的實效。繼續開展教研活動，開課、研討、示范，座談、交流、反饋，力求形式多樣、生動活潑，幫助教師建立正確的教材觀、教學觀和學生觀。

　　（3）獎勵制度。開展各種形式多樣的競賽評比活動（校內的和上級組織的），對課改過程中涌現出來的先進個人或先進學科組予以表彰和獎勵。

　　四、立足課堂，打造精彩

　　課堂教學改革是新課程實施的關鍵。可以這樣說，新課程實施的成敗取決于課堂教學改革的速度和程度，取決于教師教學方式和學生學習方式的轉變速度和程度。本學期我們仍然要把工作重點放在改革課堂教學上。加強隨堂聽課，為提高全體教師的教學水平，年輕老師也給他們磨課練課的機會，在校內評比的基礎上開展校際間的評比。青年教師是學校的未來和希望，因此本學期要求上課改年級的教師繼續制定成長計劃，加大學習和實踐的力度。通過以上多種形式錘煉老師的基本功，提高老師們的課堂教學能力。學校還將組織開展各學科課堂教學教研活動，樹立典型，督促后進。努力轉變教師的教育觀念，擯棄傳統的落后的教法，讓新的理念在教師的頭腦中扎根，在課堂上體現，讓所有的課堂呈現出生機和活力，從而變得精彩起來。

　　五、重視反思，不斷提升

　　新課程理念強調要重視教學反思，繼續倡導教師寫好教學反思。我校將要求教師及時寫教學反思，并且在反思的基礎上提高要求，要能夠寫專題日記，要有理性的思考，提高反思日記的質量。期末，根據教學日記的質和量對教師的教科研工作進行考核，對成績突出的老師進行表彰獎勵。

　　六、活動安排

　　八、九月份

　　1、組織教師參加新課程標準培訓學習。

　　2、重新學習課改新理念、教師教學基本技能。

　　3、開展集體規范備課和學科教研活動。

　　4、開展公開課教研活動。

　　十月份

　　1、繼續學習新課標、課改新理念、教師教學基本技能。

　　2、開展集體規范備課和學科教研活動

　　3、年級教研活動。

　　4、組織教師撰寫教學論文。

　　十一月份

　　1、課堂教學的研討。

　　2、開展年級教研活動。

　　3、組織教師撰寫教學反思。

　　十二月份

　　1、校級課改教學設計、課件、論文評比。

　　2、開展年級教研活動。

　　3、開展優質課展示活動。

　　20xx年一月份

　　1、課改工作階段性自我評估檢查

　　2、做好學期課改專題總結

課程改革工作計劃2

　　為適應新時期教育發展需要，大力提升我校素質教育水平，進一步提高廣大教師新課程實施能力，實施“自主學習”的課堂教學，結合我校實際，特制定本期課改工作計劃。

　　一、指導思想

　　以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計和課堂教學中，合理利用“目標設置、獨立預習、互動展示、點撥指導、評價激勵、檢測反饋、復習拓展”等基本教學要素，重點思考學生學習活動和教師的引導活動，發揮學生的主體作用，把學習主動權和課堂還給學生，教會學生學習。關注學生的生命成長，關注學生生活質量，關注學生素養提高，關注教師專業化發展，實現學校立德樹人的本質目標。

　　二、課改目標

　　實現教學方式和學習方式的根本轉變，形成學校獨特的課堂教學模式。每位教師都能適應課堂教學改革，主動實施與新課堂相適應的教學行為。讓每一位學生都體會到新課堂帶給他的幸福，讓思想與靈魂中注入生命的力量，讓學校生活促進學生素養提升，讓每一位學生都自信地走出學校。基本實現有效教學目標，實現學校教學質量的明顯提升。具體目標：

　　1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　2、跳出“學科本位”，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學”，真正為了學生的發展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設者、開發者。

　　3、加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經驗基礎上建構、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。

　　4、教師教學行為目標

　　教師由“教教材”變為“用教材導”，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，

　　通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

　　不再在課中“一講到底”或“以講為主”,而讓學生主動參與學習。努力讓學生體驗著學習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學實現呈現方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。

　　確立學生自主學習的理念，努力嘗試著讓他自主學習。在課內外教學中適時地組織學生合作探究學習，并使之達到“有效性”的程度。能夠熟練地營造情景，引領學生積極探究學習。

　　學生完全成為學習的主人。能夠完全熟練地通過機制運行，實現學生群體協作下的自主學習。充分關注每一個學生個性化的學習。做到通過創新性學習讓學生創造力得到充分的培育。

　　建立一種發展性的評價體系，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

　　讓精細管理、校園特色文化、課堂教學改革及校本課程開發有機整合，打造特色品牌學校。

　　三、課改原則

　　課改必須務實，必須堅持以教師為主導，以學生為主體，堅持先學后教、自學領先、不會才教、以教導學的原則，徹底改變傳統的填鴨式的教學模式，真正把課堂還給學生。教學中，要求教師因材施教、因地制宜，根據自己班級的情況來開展，但是，不管怎么改，都必須留給學生自主學習和合作探究的時間，切忌走過場和搞形式化的做法。

　　四、實驗內容

　　（一）導學案的編制和預習指導

　　（二）課堂教學環節設計與實施

　　（三）課堂教學質量評價

　　（四）學習共同體建設——合作型學習小組建設

　　（五）探索并形成課堂教學模式五、實施策略

　　（一）理論指導。

　　課堂改革必須要有理論支撐，學校每月開展1次的理論學習，不斷強化師資培訓，不斷提升教師素質。

　　（二）學習借鑒。

　　積極組織教師參加上級各類課改活動，讓教師們課改能力在學習交流中得到提升。

　　（三）做好課改籌備工作。

　　1、進一步完善我校課改組織機構，成立以校長為組長，其他教師為成員的課改領導小組。

　　2、組織開展課改工作專題線管工作，通過上示范、研討課以及集體討論研討等形式開展。

　　3、開好課改工作全校啟動會、學生和家長動員會，力爭取得學生及家長的全力配合和支持。

　　4、抓好班級小組建設和管理，要求各班必須對學生進行了分組，選出組長，定出了小組組名和口號，在小組內建立一對一的學困生結對幫扶，解決學困生的幫扶轉化工作。小組內實行小組管理，對學生進行分工，并明確職責，做到人人參與，人人有職務，人人有職責，學生管理學生。

　　建立班級小組激勵評價考核機制，要求學生每次都對上臺進行交流展示的小組進行評分，每周都對各小組進行考核，對表現優異的小組進行獎勵。通過這種方式來激勵學生積極參與、主動學習。

　　（四）課改模式

　　強調以教師為主導，學生為主體，教師要充分發揮教學中的引導、指導、疏導和輔導作用，以學生“自主學習”為根本，以學生的“交流展示”為動力。以“評價拓展”為手段，達到學生綜合素質的全面提高。

　　（五）實施要求：對教師要求：

　　1、積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

　　2、在教學設計上要有新思路，在原有教案基礎上設計更能促進學生自主學習與分層提高的導學案。精細管理、認真研究、多方學習，促進課程改革實現結構模式大轉變。

　　3、加強對學生的引導、指導、疏導和輔導，尤其是對后進生要建立一對一的.幫扶措施，以確保學生在課堂上能夠自主學習、高效學習。

　　教學過程要求（自主學習、交流展示評價、評價拓展）：

　　自主學習（預習環節）：課前預習：教師要在課前制定預學案并下發給學生，在預學案中要

　　①確立學習目標

　　②明確重難點，根據課程內容設置預習的明確的要求和前置練習題，確保學生在課前已經對所學內容進行充分的預習和準備工作，這是上好課改課的基本保障。

　　預學案可以在課前一天抄寫在黑板上，讓學生抄寫下來并通過自學和小組合作去完成。

　　課中預習：

　　預習的主要形式：

　　①小組內學生自學，互學，討論，

　　②教師指導點撥。

　　預習的主要方法：

　　1、教師創設情境，導入所學習的內容；

　　2、教師再次出示本節課的學習目標要求；

　　3、學生根據教師提供的目標要求和預先發的預學案進行小組自學互學和討論；

　　4、期間由學習小組長組織本組學生自學教材，整理相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流；

　　5、教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同完成學習目標和重難點；

　　6、發揮小組、對子作用，共同完成學習內容；

　　7、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。

　　8、老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；

　　9、師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備。

　　交流展示環節：

　　展示的主要任務：

　　①展示交流預習初步成果，

　　②鞏固深化學習目標，

　　③共享學習成果。

　　展示的主要形式：

　　①教師引導、點撥，

　　②學生板演、講解展示的主要方法：

　　①設定情境，激發興趣，時間是1-3分鐘。

　　②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。

　　③展示中教師予以引導、點撥；

　　④師生共同對展示內容進行質疑、評價。

　　評價拓展環節：

　　評價拓展的主要任務：

　　①、對學生的交流展示進行積極有效的評價，激發學生興趣，對學習知識進行查漏補缺。

　　②、對教學內容進行反思和總結，

　　③、對預設的學習目標進行回歸性檢測（可制定檢測案讓學生練習鞏固），

　　④、對學困生進行查缺補漏，對優秀生進行知識拓展。

　　評價拓展的主要形式：

　　①、學生互評和教師評價相結合

　　②、課堂練習，學生獨立或者共同討論完成檢測案

　　③、試卷測試，

　　④、輔導答疑，

　　⑤互學互教

　　評價拓展的主要方法：

　　①學生互評和教師評價相結合

　　②鞏固練習。可采取提問、完成檢測案等方法組織實施；

　　③查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；

　　④知識拓展。對學優生進行知識拓展、深化。

　　六、制定與課堂教學相適應的管理制度

　　加強過程管理建立聽、評課及公開示范課制度。要求實驗教師每學期必須上一節以上公開示范課，而且必須聽課15節以上。學校負責人每學期聽課20節以上，必須有聽課（含評議）記錄。

　　七、工作安排

　　二月份：1、課改領導組部署本學期課改工作，確定工作重點；2、制訂課程改革實驗工作計劃；3、組織有關老師參加音、體、美、科學、品德與生活等學科培訓；4、各教研組制訂好年級綜合實踐活動方案；5、召開課改教師會議；

　　三月份：1、課改年級現狀調研；2、課改專題重點：語文學科；

　　四月份：1、課改專題重點：數學學科；2、組織綜合實踐活動的研討；

　　五月份：1、課改專題重點：其他學科(音、體、美、科學等學科)；2、課改年級教學質量專項調研；

　　六月份：1、學校形成各學科評價體系；2、召開課改年級學生家長會；3、組織教師參加課程改革工作全員培訓。

　　七月份：1、整理好課改專項臺帳資料；2、總結本學期課改工作，寫好工作總結。

船房鄉寄宿學校

　　20xx年9月1日

課程改革工作計劃3

　　圍繞縣教體局整體工作部署，以質量建設為主題，以學生全面發展為目標，以全面提升教育質量為核心，內涵發展，提質增效，穩中求進，進中求好，以課程改革為抓手，注重實際實效，抓實課改管理、精細學校管理、推進學校建設和文化育校工作，全面提高教育教學管理水平，推進教育質量穩步提升。每個教師都深入到課程改革中來。在模式創建上，不要停留在簡單照搬先進教學模式的層面，我們應把更多的精力放在“創建”上，不能永遠“照搬”和“模仿”。要在學習借鑒的基礎上，結合本校實際，根據學科、課型、內容特點，對教學模式加以改進或者內化提升，提煉形成校本化、特色化的新課堂模式，努力實現教學模式結構嚴謹、銜接緊湊、過渡自然、增減靈活，由單一化向多元化轉變。

　　教科研是教育改革發展的第一生產力，同樣也是創建新課堂的主動力。要扎實開展校本教研嘗，以賽課、課標研讀、說教材等具體活動為載體，集中骨干教師聯片教研，廣泛開展優秀教案設計、教學案例、教學反思評選活動，激發教師參與教研的積極性，讓校本教研成為解決課改實際問題、優化教學效果的重要渠道、提升教育質量的主要增長點。

　　依據《縣中小學教學管理規范》，進一步修訂完善教學管理規程，強化備課管理，落實巡課制度，優化評課方法，建立完善有利于促進教師合作的評價機制和管理制度，圍繞教學效率的提高，研究教法、學法，優化教學設計，進一步規范教學基本環節，全力打造高效課堂，教師要在課前認真備課，指導檢查學生預習，及時發現可能出現的問題，預設多種處理和解決問題方法和策略，實現課堂教學的優化。

課程改革工作計劃4

　　一、指導思想

　　以素質教育理論和新課改理論為指針，以國家、省、市相關文件為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，樹立現代課程意識，激發教師的教科研興趣和熱情，增強教科研能力，加強教學思想、教學組織形式、教學內容、教學模式、教學策略和方法的深化與改革;以實施科學管理為保證，以促進教師專業成長為支撐，突出重點，深化改革;堅持以學生發展為本，堅持學生的全面發展，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質量穩步提高和促進學生的成長與發展。

　　二、工作目標和實施措施：

　　目標一：對我校上學期實施高中新課改工作的過程和現狀再次進行了深刻的反思。

　　雖然我校在高中新課改中多次承擔市、區新課改大型活動的任務，高一部分老師出色地完成了市、區新課改課堂教學觀摩研討的授課任務，取得了一點點成績，上級教研部門和課改領導、專家到我校調研，對我校高中新課程實驗給予了較高的評價，比如我校新課改指導守則、選課實施方案等走在了全區的前面，但任何改革都必然會產生碰撞。因此，我們不能滿足于現象，必須清醒地認識到還存在一系列問題：

　　(1)課程安排要作適當調整。

　　(2)有些教師對新課程實施缺乏深層的探索，課堂教學較多的仍是穿新鞋走老路，課堂教學實效不理想。

　　(3)師生互動較少、同學間較少交流和合作，不少教師仍不放心學生自主探索。

　　(4)校本課程開發機制不完善，管理不到位。

　　(5)研究性學習實施較單調，害怕學生走過場。

　　(6)課堂教學評價機制未完善。

　　實施措施：由主管教學副校長負責，由教導處牽頭落實調研我校20年9月以來高中課改實施情況。(包括課程安排是否合理、教師課堂教學模式和課堂教學評價、學生學習態度、收獲和學業評價、教材使用和存在問題等)。

　　方式：聽取年級組長、備課組長匯報、師生座談會、師生問卷調查等。20年4月底前完成。

　　目標二：參照國家教育部基礎教育課程教材發展中心劉堅教授倡導的《高中新課程的評價改革》辦法，結合我校實際，改進我校學生學業評價方案，完善我校學生綜合素質評定和學分認定辦法。

　　(1)組織好必修第一個模塊的學分認定補考工作。

　　(2)堅持“立足過程，促進發展”的評價理念，倡導新的評價方式，改革評價內容、評價方法與手段，以及評價實施過程。

　　實施措施：教導處牽頭、年級組負責、各學科學分認定小組具體實施。補考學分認定于20年3月份第一周完成。其他工作貫穿整個第二學期。

　　目標三：樹立現代課程意識，加強課程開發和管理。根據我校高中新課改實施的調研情況對我校的課程(包括必修課程、選修一和校本課程)作合理的規劃，開出切實可行并與高考接軌的課程方案。

　　實施措施：

　　(1)建章立制。由教導處負責修訂和完善《西安市70中高中新課程設置方案》、《西安市70中高中新課程學生選課指導手冊》、《 西安市70中高一新課程學生選課單》、《 西安市70中高中新課程校本課程開發方案》等。擬在20年3月底以前完成。

　　(2)由教研中心負責根據校本課程開發、實施情況，參照華東師大吳剛平教授倡導的《高中校本課程的開發與管理》的辦法，結合我校實際，重新確立校本課程的有效管理機制，提高我校校本課程開發、實施和管理的實效。此計劃20年9月啟動， 20年5月前完成，20年9月正式實施。

　　(3)由教研中心牽頭、各教研組、備課組落實調研目前我校的校本課程實施情況，重點是健全校本課程開發機構、落實校本課程開發任務等，要求各教研組、備課組在20年4月前拿出完整的、能夠讓學生修滿2個學分的校本課程教材。

　　(4)由教導處牽頭落實調研目前我校研究性學習的實施情況。包括選題和研究領域情況、教師指導是否到位和有效、學生研究過程的表現和參與研究的態度。方式：聽取年級組長、備課組長匯報。20年7月前完成。

　　目標三：指導學生做好選課工作。

　　高中新課改打破現有課程安排，分為選修和必修課。進入新課改的新高一學生將擁有自主選課的權利，實行耳目一新的“跑班上課”。不同層次的學校可按照自身特點開設選修課程，高中生也可依據自己的興趣和愛好進行選擇，部分實現“我的課程我做主”的新特點 。為了保證有序的教學秩序、有效地開足選修課程讓學生修夠必須的學分，指導學生做好選課工作就顯得特別重要。

　　實施措施：

　　(1)由教導處在調研統計校本教材和學生意愿的基礎上，擬訂《西安市70中高20屆新課程學生選課單》。

　　(2)由年級組召開學生大會、家長會宣傳，各班主任、各任課教師具體指導選擇并由年級組做好統計和協調工作后，將結果報教導處。

　　目標四：進一步落實課堂教學新理念。

　　課堂的問題是實施新課程的核心問題，是一個基本單位，反映了課堂理念的落實和課改實施程度。因此，圍繞新課程理念，轉變教師的教學行為，優化教學目標和教學方法，創造新的教學方式，致力于轉變學生的學習方式，積極倡導自主、合作、探究學習，構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式是新課改工作的重中之重。

　　實施措施：

　　(1)專家引領，同行互助。學校成立課堂教學研討專家顧問小組，組員由省、市教科所新課程專家、高校新課程專家、中學特級教師等組成。通過新課改課堂教學觀摩研討、專家點評，專家和老師座談等形式，努力提高教師的教學能力。此項活動貫穿整個教學過程中。

　　(2)經常性地舉行教研組內、備課組內、校內的課堂教學觀摩課、說課、評課、議課等校本教研活動，為教師創設交流經驗的平臺。使教師在教學實踐中不斷發現自己教學中的優點和不足，及時改進提高促進自身成長。主要在3、4、5月進行。

　　(3)通過各種形式為教師的新課程學習提供信息、資料，如：發揮校園網絡的作用、購買有關資料，適時邀請有關領導、專家前來講座等。

　　目標五：加強管理，落實常規。

　　課堂教學是實施新課程的主要渠道，也是學校教育教學活動的首要場所。開展課堂教學研討就必須從日常的備課、上課及與此相關的常規檢查、研討活動、評價等方面入手，并不斷完善相關管理制度，從而促進課堂教學質量的提高。

　　實施措施：

　　(1)優化備課。備課是教師教學工作永恒的內容，是課堂教學改革的切入點，要進行課堂教學改革，必須在備課和教學設計上尋找突破口。 首先，必須改變觀念，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想。在教學設計上，要側重學生學什么?怎樣學?學的結果如何?“我”如何指導?充分調動、發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生。實現由“教案”向“學案”轉變。教師要認真備“學案”，讓學生用“學案”學習，強化學生的主體意識，“逼”著教師讓學生“學”。

　　(2)加強課堂教學過程管理。平時不定期抽查備課情況，經常深入要課堂聽課，不拘形式、不定期舉行學生問卷調查等。

　　(3)加強校本教研，加強對教研組、備課組活動的指導和監督管理。

　　任何一次新的課程改革，首先必須立足于科研引領。高中新課程強調要加強校本教研，以課堂教學改革為重點，加強對教學現象、現實問題的研究，通過“發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

　　總之，課堂教學是學校教育的核心，是我校當前高中實施新課程工作的重中之重，我們必須改變觀念、勇于探索、大膽實踐，創建具有我校特色的教學文化和課堂文化，全面提高我校的教育教學質量。

課程改革工作計劃5

　　課改實驗工作適應當前教育教學改革與發展需要，是一項非常重要的工作，為了我校課改工作能夠較好的開展，現制定我校本年度課改工作計劃，如下：

　　一、工作回顧

　　農村中小學新課程課改實驗工作在我區已經開展六年，經過六年的工作實驗，我校大部分教師更新了自己的教育觀念，改善了學生的學習方式，使課堂上煥發出生命的活力，同時，由于個別教師對新課程標準中對新課程理念認識的偏差，也出現一些模糊的認識。今年是農村課改實驗工作的第六年，我校仍堅持執行國家教育部"先培訓，后上崗，不培訓不上崗"的原則，切實抓好新課程改革工作，通過校本培訓，解決好教學中的具體問題，繼續完成教學觀念的轉變，充分發揮教師的教育創造性。

　　二、本學期工作措施

　　健全組織機構。由于人員有所變動，本學期又重新組建了新課改工作領導小組。

　　認真學習，進一步提高認識，轉變觀念。開學初，我們將繼續組織教師認真學習和領會新課改精神，徹底轉變教育觀念，從課堂教學方法、學習方法、評價機制到管理措施，融入以人為本的教育理念，從關注教育個體，上升到關注教育整體，面向每位受教育者的各個方面。

　　加大課改力度，保障課改實驗工作有效順利開展。

　　(1)本學期，我校要求每月召開一次課改工作例會，研討課改工作中出現的新問題、新情況。同時定期召開課改班學生家長會，對家長、對社會大力宣傳課改精神，形成良好的輿論氛圍。

　　(2)上好教材，集思廣益，集體研討，優勢互補。我校本學期要求各教研組進行集體備課，集體備課每周進行一次，要選好內容，認真研討，作好記錄，并要求授課教師按研討過程認真進行教學設計，并把集體指揮的結晶應用于課堂教學實踐，最后進行教學反思總結，以達到提高教育教學水平的目的。

　　(3)注重教師個人反思。各教師要按教學進程對教學流程各個環節進行反思，通過反思，使教師的教學行為真正成為一種實踐，并有效的在行動過程中提高教學質量，使教師及時、自覺的在行動過程中提高教學質量，使教學經驗理論化，提高教師對教學的總結與評價能力。

　　(4)指定行之有效的激勵機智。本學期，我校在對課改方面研究有成效的教師在評優、評先、職稱認定方面給予優先。

　　三、具體工作安排

　　八月份

　　1、組織教師參加區教育局舉辦的新教材培訓。

　　2、組織教師觀看課改錄像。

　　3、組織教師進一步學習《基礎教育課程改革綱要》。

　　九月份

　　1、集體備課、觀看教學錄像。

　　2、教師進行新課改理論學習。

　　3、邀請骨干教師來我校搞新課改講座。

　　十月份

　　1、教研組繼續進行集體備課，觀看課改教學錄象。

　　2、新課改理論學習。

　　十一月份

　　1、教研組繼續進行集體備課，觀看課改教學錄象。

　　2、舉行校內課改公開課教學活動。

　　十二月份

　　1、新課改理論學習。

　　2、邀請兄弟學校開展新課改經驗交流活動。

　　元月份

　　1、參評新課改教學設計展。

　　2、教師撰寫新課改心得體會，評選新課改工作優秀教師。

　　3、參加鄉中心校新課改經驗交流會。

課程改革工作計劃6

　　一、方案的提出

　　1、數學課堂教學的現狀的必然要求

　　長期以來，在應試的背景下，數學教學往往偏重于以達到立竿見影的顯性效果為目的的熟練性訓練(如題型的強化訓練)，而忽略促使學生生動活潑地學習與發展的長效性目標。總體看來，學生學習的經驗主要被解題的經驗所替代，學生數學活動經驗單一和不足已是一個不爭的事實。

　　雖然《標準》已明確把學生獲得豐富的“數學活動經驗”列入了課程目標，但發現“數學活動經驗”在具體的課堂上教師并未有意識地圍繞這一目標設計教學過程，這種現象確實值得我們關注。

　　2、數學新課程實施的必然要求

　　《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》的修訂過程中，把數學教學中的“雙基”發展為“四基”，即除了“基礎知識”和“基本技能”之外，加上“基本思想”，以及“基本活動經驗”。數學的學術形態往往是抽象化、形式化、符號化的。數學的教育形態，則是密切聯系學生的活動經驗，鮮活的，具象的。數學基本活動經驗，有助于把數學的學術形態轉化為教育形態。同時《標準(實驗稿)》也將“實踐與綜合應用”作為單獨的學習領域。因此，“基本活動經驗”的獲得應在小學數學課程中得到反映。同時，積累數學活動經驗是加深學生數學理解的有效方法，能潛移默化地提升著學生的數學素養。

　　3、數學學習的實質必然要求

　　首先，掌握好這些基本活動經驗，將對學生在整個數學學習過程產生“正遷移”的影響，能夠幫助學生在以后的數學學習、日常生活中養成數學思維習慣，即有一顆“數學的頭腦”，對從小培養這些未來公民的創新能力有著基礎性作用，這也是知識經濟時代對公民的迫切要求，同時也是我國經濟能在未來可持續發展的需要；其次，它的研究必將進一步凸現學生在數學教學過程中的主體地位，促使教師關注學生的個體差異及體驗，實行因材施教，促進各個學生的個體發展，使每個學生獲得最大的利益，這也是黨的xx大提出的“教育公平”理念的其中一個要求。最后，數學基本活動經驗的研究將會強化教師在數學教學過程中的主導作用，使教師更加明確教學的目的，更加主動地參與教學過程的設計，這樣，教師不僅僅是教育者，還應是教育的研究者，有助于數學教師教學科研能力的提高。

　　4、理論和實踐方面研究薄弱

　　在新課程改革背景下，國家義務教育數學課程標準(實驗稿)從課程目標上對數學活動經驗提出了要求。課程目標的變化，尤其是史寧中、張奠宙等數學教育專家對數學活動經驗的重點關注，引起了數學教育工作者對數學活動經驗相關問題的思索和探究。但是，從查閱的文獻來看，目前已有的研究主要是針對數學活動經驗的內涵進行個人闡釋，在理論和實踐方面對學生的數學活動經驗相關問題的研究都十分薄弱。因此，從理論和實踐層面對學生數學活動經驗內涵及教學策略等問題展開研究，不僅有助于充實“數學活動經驗”的基本理論，而且有助于為深化基礎教育數學課程改革服務。

　　二、概念的界定

　　關于“經驗”一詞，新華字典里是這樣解：從多次實踐中得到的知識或技能。數學活動經驗有廣義與狹義之分。廣義的數學活動經驗是在經歷數學活動的過程中獲得的關于數學活動目的、數學內容、數學活動行為及其方式的轉換以及數學活動環境等方面的感受、理解、領悟和體驗以及由此獲得的數學知識、技能、智慧、情感、觀念等內容組成的有機組合性經驗，意指在數學目標的指引下，通過對具體事物進行實際的操作、考察和思考，從感性向理性飛躍進所積淀下來的認識。可以將廣義的數學活動經驗分為過程性數學活動經驗和結果性數學活動經驗兩個層面的內容，也可簡單地將它分為觀念性層面的數學活動經驗、認知性數學活動經驗，情感體驗性數學活動經驗與動作技能性數學活動經驗等層面的基本內容。狹義的數學活動經驗，特指觀念性層面的數學活動經驗與情感體驗性數學活動經驗。

　　三、理論依據

　　1、“課程之父”泰勒提出了經驗的重要性：經驗是課程編制的基本素材，“教育的基本手段是提供學習經驗”，“學習經驗是指學習者與他對作出反應的環境中的外部條件之間的相互作用”，教師的職責是為每個學生提供有意義的經驗。

　　2、南京大學鄭毓信教授認為，從教學的角度看應該深入思考兩個問題：第一如何對“基本數學活動經驗”作出清楚的界定，第二如何進行“基本數學活動經驗”的教學，特別是應如何處理這一內容的教學與具體數學知識、技能以及基本數學思想教學之間的關系。

　　3、東北師范大學國家基礎教育實驗中心孔凡哲認為“基本活動是個體在經歷了具體的學科活動之后留下的、具有個體特色的內容，既可以是感覺知覺的，也可以是經過反省之后形成的經驗。個體對已有經驗素材加工的深廣度，直接影響著個體經驗的品質。基本活動經驗包含策略性內容，模式性、方法性內容與體驗性內容等成分；同時，又可以區分為操作的經驗、探究的經驗、思考的經驗與復合的經驗”。

　　4、遼寧省阜新市教師進修學院單肖天和遼寧省基礎教育研究培訓中心景敏認為“數學活動經驗是數學學習的產物，從維度上分為數學思想方法、數學思維方法、數學活動過程中的體驗；又表現為靜態與動態兩個層面。重視數學活動經驗的教學意義在于：擴展學生的認知結構，提高教學設計的實效性，彰顯個性化的學習，生成課程資源。其教學策略是：讓學生親歷數學活動，增加交流的機會，開展反思與評價”。

　　四、研究目標

　　1、豐富數學活動經驗的內涵，構建形成學生在小學數學課堂中積累數學活動經驗的具體內容的基本框架。

　　2、通過該課題的研究，探索出促進學生積累“直接的數學活動經驗”、

　　“間接的數學活動經驗”、“專門設計的數學活動經驗”的途徑、策略；

　　3、通過課例研究，整理出各年級有效積累基本數學活動經驗教學的典型案例。

　　4、通過研究，轉變教師觀念，對課堂中有效的數學活動引起高度重視。提高教師自身智慧，提高自身教學藝術和教學涵養，使教師在教學活動中能具有組織者的智慧，能成為學生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。

　　五、研究的內容

　　1、基本活動經驗的概念內涵。

　　在《數學課程標準》的修訂過程中，東北師范大學史寧中校長提出，在注重“基本知識”和“基本技能”的同時，要積累“基本數學經驗”。

　　數學的學術形態往往是抽象化、形式化、符號化的。數學的教育形態，則是密切聯系學生的活動經驗，鮮活的，具象的。通過數學活動，進一步探析“基本活動經驗”的內涵

　　2、促進學生積累各種數學活動經驗的有效積累

　　(1)積累“直接的數學活動經驗”

　　小學數學知識有相當一部分直接來源于日常生活現實，因此，應設計源于實際生活的數學活動，體驗其中的“數學味”獲得相應的數學活動經驗。比如說：購物活動、測量活動等。

　　(2)積累“間接的數學活動經驗”

　　間接地數學活動經驗是指創設情境，構建數學模型所獲得的經驗。這類活動的特征是模擬，在假想的模型中進行操作和探索。比如：做一張數位表，取9顆圍棋子，讓學生在數位表中的個位、十位中擺數。這些活動在現實生活中是沒有的，而大量存在于數學活動之中，是數學學習的有機組成部分。

　　(3)積累“專門設計的數學活動經驗”

　　專門設計的數學活動經驗是由純粹的數學活動獲得的經驗。這類活動是專門為數學學習而設計的，是具體的形象的數學操作。比如：圓錐體積的教學，圓的面積推導，圓柱體積的推導等。

　　3、基本活動經驗的基本框架研究

　　從學生經歷的具體數學活動；學生在數學活動過程中的體驗、感受和逐步形成的對數學活動的觀點和看法以及對數學活動過程的一些傾向性價值判斷；在數學活動中獲得的事實性知識、程序性知識；如何進行合理的數學觀察、數學發現、數學猜想以及如何驗證、歸納、交流與討論的一些方法和技巧等方面構建數學活動經驗具體內容的基本框架。

　　六、研究思路

　　1、考慮學生現有的知識結構

　　知識和思維是互相聯系的，在進行某種思維活動的教學之前，首先要考慮學生的現有知識結構。

　　什么是知識結構?一般人們認為：在數學中，包括定義、公理、定理、公式、方法等，它們之間存在的聯系以及人們從一定角度出發，用某種觀點去描述這種聯系和作用，總結規律，歸納為一個系統，這就是知識結構。在教學中只有了解學生的知識結構，才能進一步了解思維水平，考慮教新知識基礎是否夠用，用什么樣的教法來完成學生數學活動經驗的積累目標和數學活動的設計、教學。

　　2、考慮學生的思維結構

　　數學教學是數學思維活動的教學，進行數學教學時自然應考慮學生現有的思維活動水平。心理學早已證明，思維能力及智力品質都隨著青少年年齡的遞增而發展，學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的。斯托利亞爾在《數學教育學》中介紹了兒童在學習幾何、代數時的五種不同水平，在這五個階段上，學生掌握知識，思考方式、方法，思維水平都有明顯差異。因此，要使數學課堂教學成為積累數學活動經驗的教學必須了解學生的思維水平。

　　學習數學的幾種思維形式：

　　(1)逆向思維。與由條件推知結論的思維過程相反，先給出某個結論或答案，要求使之成立各種條件。

　　(2)造例型思維。某些條件或結論常常要用例子說明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據要求構造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運用各種知識的思考過程。

　　(3)歸納型思維。通過觀察，試驗，在若干個例子中提出一般規律。

　　(4)開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結論，由學生自己去探索。

　　了解了學生的思維特點和數學思維的幾種主要形式，在教學中，結合教材的特點，設計有效的數學活動，定能收到良好效果。

　　3、考慮教材的邏輯結構

　　我們現有的蘇教版小學數學教材內容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。

　　如果以積累數學活動經驗為目標進行課堂教學，教材的邏輯結構就應有相應的變化。因為這些問題具體不同的思維形式，要受學生各階段思維發展不同特點的制約。數學思維活動的教學，就是要盡量克服這些制約，使學生在短期內高質量獲取知識，大幅度提高思維能力，完成經驗積累。

　　4、考慮積極的數學活動形式

　　任何數學活動形式歸結為一句話，那就是：積極、有效的活動形式。其宗旨是在傳授知識的同時，重視發展智力、培養能力。它們的特點是：充分調動學生的積極性，讓學生獨立解決一些問題，注意能力的培養。從實踐效果看，活動形式在某個階段，對某部分學生，結合某部分內容確實有事半功倍功能，但這些活動哪個都不是萬能的，不是教學通法。因為要受學生水平的差異，興趣的不同，教材內容的變化，教師素質不平衡等各方面條件的限制。我們主張，采用積極、有效的組織形式，因課、因人、因時、因地而異。

　　究竟怎樣通過數學活動去啟發學生積極思維呢?學生積累數學活動經驗的課堂教學的核心是教學方法，因此教學方法的采用，直接影響活動教學的效果。為使數學活動教學收到良好效果：

　　首先，重視結論的探求過程。數學活動中的結論教師一般不直接給出，而是引導學生運用觀察、實驗、練習、歸納等方法發現命題，爾后深入研究探求的過程和論證的方法，進而剖析結論的內容，舉實例將結論內容具體化。

　　其次，是溝通知識間的內在聯系。數學有著嚴密的體系，學生揭示數學知識之間縱橫交錯的內在聯系，是學生主動思維活動的過程，可引導學生按知識的發生、發展、變化關系或邏輯關系整理出相關的知識結構和基本的研究方法，進行知識的引申、串變，提高學生靈活運用知識的能力。

　　七、研究方法

　　1、調查研究法：通過對學生積累基本數學活動經驗的調查分析(問卷調查、訪談)，發現問題，制定研究計劃，有針對性地開展案例分析研究。

　　2、行動研究法：通過自主選題——確定主題——制定活動計劃——活動展示——活動研討——總結經驗——發現問題——尋找對策——驗證對策，并以制度化的形式加以實施和落實。

　　八、預期成果

　　在現代教育理論指導下，創造性地整合小學數學課堂，建構有效的數學活動，讓學生積累數學活動經驗。使學生的探索性、自主性、研究性學習的能力和數學化思維得到提高，逐步成為具有創新精神和實踐能力的全面發展的一代新人，提高教師的教學質量和學生整體的學習質量。

　　實驗的成果展示形式：

　　1、實驗活動的圖片、音像資料。

　　2、實驗過程中實驗觀察、分析記錄。

　　3、優秀論文集。

　　4、優秀數學活動方案集。

　　九、完成本課題研究任務的條件分析

　　本課題的主持人是我校校長，也是我校唯一的一位區級數學學科帶頭人，小學高級教師，本科學歷，理論水平、業務水平、研究能力、管理能力等都很強，獲得并發表過多篇文章，對學生的基本活動經驗和學生的數學學習力有過深入的鉆研。參加本課題的教師都是我校區級學科帶頭人和區級骨干教師，其中區學科帶頭人3名，有區骨干教師5名；這中間有教務副主任1名，教科室主任1名，高年級數學教師4名，中年級數學1名，低年級數學教師2名。他們有著豐富的教育教學經驗和科研能力，以及旺盛的精力，近幾年在學生省市級教育教學論文評比中有多人次獲獎，對學生的學習力有著深入的研究。旨在通過此課題研究，提高學生的學習力，和學校的教育教學質量，學校領導對此發展前景較為看好，將全力保證本課題研究的時間和經費投入，并征求多方專家和教研人員對課題的設計、論證和研究提供指導。

　　十、課改小組成員架構

　　褚裕鋒：課題管理、資金；

　　王琴：課題管理、課題實施、統籌、資料、分析、研究報告；

　　蔣飛、陳海勇、李海燕、孫家俊、劉志全：課題實施、分析、資料、統計；

　　徐安斌、劉軍：課題成果匯編。

課程改革工作計劃7

　　一、 指導思想：

　　以大精神為指導，努力貫徹《基礎教育綱要》和縣教體局《基礎教育課程改革方案》。堅持以學生發展為本，堅持學生的全面發展，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，提高學校的教育教學質量。

　　二、工作目標：

　　1、加強教育理論學習，樹立新的教育觀念，構建課程新體系，實現課程功能的轉變。

　　2、加強教師培訓，轉變教學行為，改善學習方式，促進師生互動。

　　3、確立學生的學習主體地位，培養興趣愛好，發展個性特長，為學生可持續性發展提供多種學習經歷，拓寬學習渠道，促進學生積極主動學習和養成良好的學習習慣。

　　4、發揮評價促進發展的功能，重視教育評價功能的探索，建立一套新的評價教師教學水準、學生綜合素質的評價體系，科學合理地評價教學的每一個環節。

　　5、加快教育信息化建設，促進信息技術在新的課程實施中的普通應用。

　　6、加強教育管理，重視教師的培訓工作，全面提高教師的素質。

　　7、改革教與學傳統方式，優化教學過程，積極倡導自主、合作、探究的方式。

　　三、實施措施：

　　1、成立新課改領導小組。

　　2、有計劃開展校本培訓。組織新課程方案和學科標準學習培訓，為骨干教師外出學習創造條件。幫助教師轉變教育思想，更新教育觀念，形成與新課程標準相適應的教育觀，以確保課改順利開展。

　　3、培養承擔新課程實施任務的老師。安排參加各類新教材培訓班，做到先培訓、再上崗，以保證課改扎實有效持續的推進。

　　4、重視教研組、備課組建設。組長制定計劃，安排日程組織教師深入學習學科《課程標準》、研究課改教材內容，探索與課改相匹配的課堂教育模式。強化集體備課，改革備課方式，采取“集體備課、互相協作、資源共享”的方式。

　　5、加強教師自身學習與實踐。積極組織學校教師參加說課、聽課、評課、教學反思、公開課等校本教研活動，努力提高教師的教學能力。重視教學科研，以科研促教研，使教師在教學實踐中不斷發現自己教學中的優點和不足，及時改進提高促進自身成長。

　　6、對課程改革工作及時進行總結和評價。制訂計劃，分階段進行課改總結，形成初步經驗。

　　7、重視建立新的教學方式

　　圍繞新課程理念，轉變教師的教學行為，優化教學目標和教學方法，創造新的教學方式，致力于轉變學生的學習方式，積極倡導自主、合作、探究學習，構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。。

　　8、建立新的課程評價體系

　　堅持“立足過程，促進發展”的課程評價理念，倡導新的評價方式，改革評價內容、評價方法與手段，以及評價實施過程。改革考試升學制度，逐步建立促進學生全面發展、教師繼續提高和課程不斷發展的評價體系

　　四、實施計劃：

　　二月份

　　1、成立課改小組，制訂課改工作計劃。

　　2、宣傳動員，編發資料，自主學習。

　　3、集中學習，討論交流。

　　三月份

　　1、按照新課程要求設置課程及課時計劃。

　　2、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性組織新教材教學觀摩研討活動。

　　四月份

　　1、學校課程改革工作小組深入班級聽課、調研、分析、診斷問題，組織交流、及時指導。

　　2、收集和積累課程改革實驗的各種資料和案例。

　　3、開展關于實驗課題研究。

　　五月份

　　1、對學校課程改革實驗進行反思研究。

　　2、尋找存在問題提出建設性改進意見，調整要求，深入實踐 。

　　六月份

　　召開學校課程改革實驗工作總結會議。

課程改革工作計劃8

　　一、指導思想

　　以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和“三個代表”思想為指針，以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實施素質教育為主線，以基礎教育課程改革實驗為突破口，以教育體制改革為動力，全面提高教育教學水平，切實改進教師教學策略和方式，積極推進課程改革，力爭在教育、教學、教育科研工作等方面辦出具有實驗性示范的課改特色學校。

　　二、工作任務

　　1、繼續研究課程改革與教學方式、學習方式的轉變。

　　2、繼續研究地方課程和學校課程開發利用。

　　3、進一步更新教師的教學觀念，提高教學質量。

　　三、工作措施及要求

　　1、加強領導，落實責任。成立以校長為組長，實驗教師和中心教研組長為成員的課改實驗工作小組。實驗工作小組具體負責學校實驗工作的組織、管理和指導。為搞好課改實驗，領導小組成員必須做到三個有數：對新課程標準、新理念做到心中有數，對課改每一階段做些什么做到心中有數，對學校實施情況做到心中有數，并身先士卒，帶頭實踐，給老師做幾次課改講座，上幾堂課改研究課，設計一個綜合實踐活動方案，領一個課改科研課題。

　　2、把年輕骨干教師推上課改崗位。我們慎重選擇實驗人員，把年輕的骨干教師推上課改第一線。

　　3、切實開展推動新課程實驗的教學研究活動。

　　為使實驗能持續、高效地開展下去，我們將開展全校各年級全員參與、聯動展開的教學研究活動，為課程改革啟動營造一個良好的氛圍。

　　(1)強化校本培訓。實施新課程，轉變觀念是關鍵，在積極組織教師參加各級各類培訓的同時，我們將開展形式多樣的校本培訓。通過請專家指導加領導和骨干教師的輔導報告，引導老師學習進一步領會新課程的理念。通過討論學習成功為案例，引導老師學習新課程教學的設計，通過推薦一些理論書籍、課改信息引導教師撰寫課改論文。

　　(2)集體備課。各教研組在深入學習新課程標準的基礎上，將教材歸類、分項，采用“集體備課，一人執教，集體評議，改進教案，再行教學，不斷完善”的連動式備課、上課的方式進行。在此過程中骨干教師先行，教研組在安排計劃時要做到定人定時定內容。

　　(3)抓好業務學習。要求各教研組必須加強業務學習，并規定除學校的集體活動外每兩周一次集中學習。要求教研組之間要加強聯系，通過經驗介紹、座談、聽課等形式，互通有無，互相啟發，探索學生在不同年段的發展特征，特別要加強實驗起動年級與非起動年級間的交流，為非實驗教師做好思想與方法上的準備，保證實驗的持續實施。

　　(4)課題研究、課堂教學、教學常規三位一體的展示活動。每學期的全校性教研活動必須以教學常規為保證，課題研究為方向，課堂教學為載體，體現一種理念，展示一種方式，導向高遠，方法實在，確保實驗的扎實、實效。

　　(5)發揮學科帶頭人、教學能手、新手的骨干作用。除在教學實踐中開展課題研究外，還要求他們有計劃有指向地開設講座，以此推動教師教育觀念的更新與教學方法的改革。

　　4、建立適合新課程要求的教師教學評價和學生發展評價體系。對老師的教學評價我們將從以下幾方面著手：

　　(1)制訂三小教師教育教學評價標準，使之適應課程改革對教師提出的新要求，起到正確的激勵和導向作用。

　　(2)倡導教師對自己的教育作自我反思性評價，要求每次教學后記好教學后記，計時反思教學得失，總結經驗教訓。

　　(3)采用問卷調查的方法，向學生及家長了解教師工作的成效，問卷的設計要充分考慮小學生的思維特點與情感傾向。

　　(4)采取成果展示、展覽的方式向社會、家長、學校作出匯報。(5)建立研究課與展示課的過程性檢查機制。

　　(6)采用教師自我評價與主管部門評價相結合的方法，對教師每月、每學期的教學工作進行全面評價，最后進行量化考核。

　　對學生發展的評價我們將從以下幾方面著手：

　　(1)建立學生檔案收錄反映學生發展的資料：各科考試成績、學生設計的活動方案及報告、各種活動的物化成果，完善學生成長記錄袋。

　　(2)采取自我評價、家長評價和學校評價相結合的方法進行評價。

　　(3)完善書面考試的機制、內容和方法。

　　(4)在完善對學生綜合評價的同時，擴大、強化對學生單項發展的評價。

　　5、有課題組的同志和實驗小組的全體成員負責研究校本課程的研究與開發，具體由課改領導小組負責。

課程改革工作計劃9

　　一、指導思想：

　　本學期，我校課改工作要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實全國、全省農村教育工作會議精神及國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞市局的工作要求，增強發展意識，加強教學研究，發揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高學校教學質量，為創南通模范，建江蘇實小而不懈努力。

　　二、工作重點：

　　1、讓教師和學生人人得到盡可能大的發展，個個得到盡可能多的關愛。

　　2、認真學習和領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、改進教師培養、培訓工作，建立校本的教師培養、培訓制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。

　　4、改革評價制度要求，建立促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價體系。

　　三、工作措施：

　　(一)、強化組織領導，優化課改管理。

　　課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。

　　1、 本學期，學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我鎮課改向縱深發展。

　　2、繼續實施和完善已形成的以下幾項行之有效的教學管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、每周開課制度、學校領導隨堂聽課制度、“六認真”工作月檢和即時檢查制度、嚴格考試考核制度等。

　　3、建立行政蹲點制度，每個行政組成員都有一個蹲點年級或一所學校，以及時指導課改實驗工作。每月組織課改組成員開會一次，具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實況和進度，提出建設性意見。

　　4、對學校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。并嘗試從本學期開始由教導處每月辦好一份課改小報，鼓勵全體教師能把自己在課改實驗工作中的經驗、教訓等整理成文，共同探討，共享經驗，共同提高。

　　(二)、抓實校本培訓，提升教學理念。

　　課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學期，我們要繼續堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，發動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。

　　1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動，并認真做好校級再培訓活動。

　　2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光，就會獲得一種全新的猶如“會當凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。本學期，理論學習是本學期我校校本培訓的重要內容之一。我們將在組織教師學習課改先進理論、教育思想上加大力度，拓寬學習渠道、加強學習指導、促進學習交流、收獲學習心得。重點做到以下幾點：

　　⑴、學習活動做到經常性。

　　課改理論學習活動的組織上要進行統一的安排，有全學期活動內容安排、有固定的學習時間保證、有專門的學習場所提供。做到理論學習活動有始有終、持之以恒。使學習形成制度化。具體安排：雙周教研活動時前20分鐘左右的時間專門用于課改理論學習及學習心得交流；每月一次“教科沙龍”活動半小時的專題理論學習及討論；每月一次理論學習練習自測活動。

　　⑵、學習內容做到專題性。

　　在學習內容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學習相關理論。每次學習做到有計劃、有步驟，專題明確、內容充實。

　　⑶、學習方式做到多樣性。

　　在學習方式上力求集體學習與個人學習相結合，定時討論與隨機交流活動相結合。一方面學校努力為教師創設多種理論學習的渠道，定時安排學習活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。并把個人理論學習情況納入對骨干教師考核項目中。

　　(三)、加強教學研究，深化課程改革。

　　1、加強課堂教學研究，提高教師教學水平。

　　⑴、優化集體備課。新教材的使用還是實驗階段，對于和學生一樣也是初次接觸新教材的老師來說，如果僅靠一個人的力量，則在備課思路、教學環節設計、教學方法使用等等方面，都很難達到胸有成竹，應用自如。因此，加強教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強備課組建設，精選備課組長，單周以校為單位開展集體備課活動，雙周則全輔導區集中，進行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。其次改進操作方法，首先由備課組長精心挑選本學期的重點、難點課題，制訂集體備課計劃，確立中心發言人。每次集體備課先由中心發言人鉆研教材，收集材料，精心設計教案，并作中心發言。然后組內成員交流意見，設想自己的教學方案。在此基礎上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大一統，而是讓教師相互學習，取長補短，提高教師把握教材，獨立備課能力。

　　⑵、深化校本教研，提高教師課堂教學水平。

　　①掛鉤領導每周進課堂聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予評點、指導，及時了解課改動態。對教師進行面對面的交流，監控課改實驗發展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全輔導區各校的課改工作朝著正確方向和預定目標發展。

　　②、教師與教師之間進行隨機互評。結合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學校的教師之間隨機進行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

　　③、組織全校教師進行專題研評。課改組要根據期初確定的教研專題開展系列化的開課、評課活動。教導處要組織全校教師開展大型聽課、評課研討活動。另一方面，將南通市級立項課題研究與學校課程改革研究緊密結合，開展好課題研討課聽課、評課活動，為擔任課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的一群先鋒者。

　　④、養成反思的習慣。課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每雙周—篇“學習與反思”，教育隨筆每月1—2篇；每學期2—3篇教學案例，至少一篇教學論文。

　　本學期將面向社會、家長進行教學開放日活動。

　　2、開發校本課程，辦出學校特色。

　　本學期，我校結合學生養成教育開發校本課程，努力營造濃厚的特色教學氛圍；加強學生養成習慣的培養，加速編寫養成教育教學系列材料。

　　(四)、嘗試評價改革，促進師生成長。

　　1、評價目標從智力因素和非智力因素兩方面入手。因為科學研究表明：一個人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素占80%，因此必須重視對學生在學習時所表現的情感、態度、價值觀等非智力因素的評價。

　　2、評價主體多元化。對學生的評價，可以讓學生、家長、同學、老師四者同時參與評價，對老師的評價，可以用自評、他人評、學生評、學校評四者相結合，至于比重如何，將在本學期作進一步的探討。

　　3、評價方法多樣化。對學生的評價重在真實、鼓勵。可以用定性評價和定量評價相結合的方法，對基礎知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實際操作、說話、朗讀等方面則可以給予定性評價，即可以用言語給予學生一定的評價，并重視用發展的眼光看待學生。

　　四、工作安排：

　　一、二月份：

　　1、課改領導組部署本學期課改工作，確定工作重點；

　　2、制訂課程改革實驗工作計劃；

　　3、組織有關老師參加音、體、美、科學、品德與生活等學科培訓；

　　4、各教研組制訂好年級綜合實踐活動方案；

　　5、召開一、二年級課改教師會議；

　　6、上報課改月報。

　　三月份：

　　1、課改年級現狀調研；

　　2、課改專題重點：語文學科；

　　3、參加市小學第五次課程改革現場會暨小學第二屆“課程改革與學校發展”校長論壇(主題：校本培訓)；

　　4、上報課改月報。

　　四月份：

　　1、參加南通市課改工作現場會；

　　2、教學開放日活動；

　　3、課改專題重點：數學學科；

　　4、組織綜合實踐活動的研討；

　　5、上報課改月報。

　　五月份：

　　1、參加優課送教下鄉活動暨教師主任評課比賽；

　　2、課改專題重點：其他學科(音、體、美、科學等學科)；

　　3、邀請有關專家來校作課改專題講座；

　　4、課改年級教學質量專項調研；

　　5、上報課改月報。

　　六月份：

　　1、學校形成各學科評價體系；

　　2、召開課改年級學生家長會；

　　3、上報課改月報。

　　七月份：

　　1、整理好課改專項臺帳資料；

　　2、組織教師參加課程改革工作全員培訓；

　　3、總結本學期課改工作，寫好工作總結。

課程改革工作計劃10

　　針對語文新課程標準的要求，新課程計劃以及新教材的特點，結合高二學生實際，特制定本學期高二語文課改教學計劃。

　　一、教學目標

　　借助教材，激發學生熱愛祖國語言文化的感情，培養學生的人文精神，做好高一語文與高二語文的銜接工作，從“知識和能力”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三個方面出發，全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能;注重語文應用，審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展;遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程，高三的決戰打下堅實的基礎。

　　二、教學措施

　　(一)重視課堂教學

　　1、構建有效課堂，高效利用45分鐘。既要充分發揮教師的主導作用，又要充分調動學生學習的積極性，創造性，大力改進教學方式方法。以學定教，以教導學，溫故知新，采取能滿足學生需求的多種教學方式，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的個性差異，發展學生的思維能力，重視提高學生的思維品質，切實解決傳統教學方式可能因為教材容量大，課時有限而導致時間嚴重不足的矛盾，注重創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。

　　2、加強作文訓練，重視片斷練習。生活是寫作的源泉，引導學生關注社會，關注民生，感悟人生，珍愛生命，提高思辯能力，讓生活走進作文，讓學生“寫身邊事，說平常話，議尋常理”，在寫作中個性化地表達對生活的獨特感悟和真情體驗。

　　(二)組織好語文課外活動

　　語文的外延等于生活的外延。本學期組織學生開展豐富多彩的語文活動，激發學生學習語文的興趣，通過開展書法競賽、朗誦比賽、征文比賽、組織學生欣賞經典影片等一系列活動，豐富學生的課余生活，提高學生的語文素養。

　　(三)積極開發利用語文教學資源

　　語文教學資源是極其豐富的，自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常的生活話題等都可以成為語文教學的資源，因而在語文教學中，積極引導學生密切聯系社會生活，加強課內外的溝通，注意開發現實中的語文教學資源，在生活中學語文，用語文，使學生在社會這個大課堂中學語文、長見識、明事理、悟人生。

課程改革工作計劃11

　　為了不斷推進我校課程改革工作向縱深發展，堅持教育教學創新，緊緊圍繞新課程理念，大力推進學校教學科研工作，結合我區教學技能大練兵和教材過關活動，確保新課程在我校正確、順利地實施，加快我校素質教育的進程，使我校健康、快速地發展。并為課程改革實驗持續、高效地進行探索成功的經驗。特制定課程改革實驗實施工作計劃，具體如下：

　　一、指導思想

　　以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《中國教育改革和發展綱要》所提出的“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促使學生生動活潑地發展”為指南，堅持“質量強校、特色立校、科研興校”的總體工作思路。大力推進創新教育，貫徹國家課程標準。動員全校教職工積極參予，轉變教育觀念，深化課程改革實驗，以現代教育技術為支撐，全面貫徹黨的教育方針。及時總結經驗，抓住發展機遇，加強自身建設，開拓課改新領域，努力提高中教師的業務素質，推動我校課程改革向縱深發展。

　　二、工作思路

　　本學年度第一學期的課程改革工作總體思路是：全面實施、重點突破、完善制度、提高質量。工作重點是： 在全面總結一年多的課改工作的經驗基礎上，進一步加強學習、轉變觀念、提高認識，突出抓好課堂教學研究，真正轉變學習方式、教學方式，提高課堂教學效率和教學質量；抓好評價研究，改革評價和考試制度。

　　三、工作目標

　　1、加強學校教科研工作的宣傳力度。

　　2、進一步做好新課程改革全面實施和學校整體推進素質教育工作，認真完成上級教育科研部門布置的各項任務。

　　3、加強課題研究的管理。

　　4、抓好學校的教科資料建檔工作。

　　5、開展教師全員教研培訓工作，努力構建學習型和研究型的教師群體。

　　6、積極組織教師撰寫論文，爭取盡可能多的論文發表和獲獎。

　　四、工作要點：

　　1、要求廣泛閱讀各類科研雜志，積極組織教師聽取新課程教育教學講座，吸收新課程教育教學的實施經驗和教學理論，做好文摘記錄，快速充實每位教師新課程教學的理論知識，確立新課程、新觀念、新方法、新實踐的理念。我校將通過學習宣傳，轉變廣大教師的教育觀念，形成與時俱進的教育理念。通過營造濃厚的教育科研氛圍，充分調動教師學習理論，探索問題，尋求解決方法的積極性和主動性，使他們把教育科研看作是與教學工作不能分割的部分，看作是提高自身素質和教育質量的一條便捷之路。

　　2、切實做好課堂教學隨筆的記錄，能在思考中進行教學，在教學中不繼地思考 ，努力養成勤思考勤動筆的良好好習慣。

　　3、教導處將組織新課程教育教學觀察摩，組織教師對新課程教學進行大討論，加深全體教師正確認識新課程教學，使我校新課程教學實施正確規范。

　　4、加強新課程教學的課堂教學交流活動，倡導在不同范圍內廣泛地開公開課，相互學習，相互批評，共同提高，推進我校的新課程教學。

　　5、抓好課題研究，加強規范管理。學校教育科研工作的重點問題是抓好課題研究，核心問題是提高研究的效率。因此，我們要十分注重研究的效果。要加強研究工作的計劃性，要切合學校實際，按進度開展研究工作，健全專題研討活動和課題匯報制度。要注重課題研究的過程性資料的搜集、分析與整理，按規定建立研究檔案，妥善保管，為結題作好必要的準備。要注重信息交流，為教師提供研究素材和發表經驗的園地。要經常結合課題研究開展課堂教學研討活動，通過示范、觀摩、實驗課，把研究落實到教學中去。

　　6、規范教育科研工作常規管理，促進科研骨干隊伍形成。我校將規范教育科研常規管理，為改革和發展打好基礎。學校確保一定的專項科研經費，用于教師培訓、科研活動和資助成果發表等。要求教師以“質量創新”和“新課改”為中心，積極開展教科研活動。學校要十分重視對科研骨干和廣大教師的教育科研培訓工作。可采用專題講座，課堂觀摩，成果交流等方式，使不同層次的老師的科研能力均獲得相應提高。要通過有活力和吸引力的保障機制使青年教師樂于參加課題研究和科研活動，努力提高他們的基本素質，縮短他們的成長期，促使他們早日進入成熟期。

　　7、結合本校實際，組織開展形式多樣的新課程改革及教育科研活動。要抓“課改”這個教育熱點，組織專題討論，進行大膽嘗試，及時反思總結。把教育科研融入教育、教學活動，滲透到學科，落實到課堂。提倡邊學習，邊研究，邊實踐，邊總結。要采取橫向聯合。充分發揮本校學科帶頭人的示范作用。各學科帶頭人要充分發揮自己的教學經驗，要課程改革中起示范作用。請學校學科帶頭人上一節課改示范課。示范課的效果供校領導下屆評聘學科帶頭人時參考、充分調動教師、教研組的教育科研及課改積極性，由點及面，全面展開。要加強與其他學校和各級教育科研機構的聯系，繼續開展好相關學科的教學開放周，繼續協助組織好上級有關部門在我校開展的有關新課改的各種教研活動。

　　8、提倡和鼓勵教師積極撰寫教育科研論文并且在各級各類報刊雜志上發表是本期學校教育科研工作的一個重點。學校教科室將收集好市級以上各類征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與撰寫教育教學論文、經驗總結、隨筆等，提高自己的理論素養。積極參與優秀教案，優秀課件，優秀論文，優秀課堂教學設計的評比。要堅持每學期圍繞自己承擔的課題，期末寫好一篇課題研究階段性小結論文。并評出一、二、三等獎。學校給予一定的獎勵。目的是要讓教師善于通過課題實驗，論文等形式體現自己的研究成果。

　　9、期中進行課改實驗和探究式教學經驗交流會。交流實驗和探究教學先進經驗。研究課改所面臨的問題，突破各學科的重點、難點，提高各學科課程改革實驗的理論水平和實施能力。強化各學科的特色建設，推動我校課程改革的順利進行。

　　10、結合我校在本學期舉行的教學評比活動，培養學生個性和特長。收集課改優秀教學課件，教學設計（教案）。為今后課程改革的順利進行積累資料。

課程改革工作計劃12

　　一、指導思想

　　根據義務教育數學課程標準的基本理念，數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。讓學生在數學學習中體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心;初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和必要的應用技能。

　　二、改革目標

　　新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”。創設自由、和諧的課堂教學氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現知識的再“創造”是我們最終所要達到的目標。

　　三、方法措施

　　1、轉變我原有的教學理念和教學行為。

　　首先，課堂教學改革要努力構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。促使“不同的學生在數學上得到不同的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。

　　其次，轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。

　　2、把握特點，活用教材

　　與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系;確立學生的主體地位，創造良好的課程環境;倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識;關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

　　3、開發和利用教育資源，創造性地使用教材

　　教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。

　　(一)、多樣化與優化

　　現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。

　　應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的。“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發展學生思維的靈活性。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。

　　(二)、成功與挫折

　　課改中，我們都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區。有的不管學生表現如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起!真聰明……”，有的還誤認為當前不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護學生的積極性”。以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學生的認同，對于學生行為的規范、學習態度的轉變和學習習慣的養成都是必不可少的。

　　(三)構建自主、探索、合作的學習方式的教學模式。

　　a、動手實踐——活動性學習

　　學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養成動手實踐的習慣、培養動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實踐的自主建構過程中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

　　b、自主探索——探究性學習

　　數學教學活動應努力豐富學生對數學的感受和經驗，使學生獲得的感受和經驗與人類積累的數學知識得以溝通的活動。因而，數學學習是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，是學生從數學的角度發現并解決問題、完成認知建構、發展探索與創新意識的過程。突出探究性學習，深入了解并科學調控探究性學習的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

　　c、合作交流——互動性學習

　　互動是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，合作是現代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現持續發展的重要學習方式。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態生成。

　　我一定努力與課改同行上，因為我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也會引領我們走進新的天地。

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