教師培訓工作總結報告1

骨干教師是我區教師隊伍的中堅力量，我們把骨干教師做繼續教育的中心任務。為進一步提高我區教師隊伍的整體素質，我們在貫徹各級行政部門有關教師培訓的指示精神的同時，結合我區實際，在骨干教師中廣泛開展了以教學改革為載體，在教育教學中鍛煉、提高和成長的師培活動，充分發揮骨干教師的帶頭、指導和示范作用。

在骨干教師培訓中，我們堅持正面培訓的原則，樹立正確教育觀擺在首位，并貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是：成立了骨干教師培訓領導小組，行使培訓途徑設計、研究和管理職能。并以“落實計劃、落實檢查、落實獎勵”督導工作。加強人員的投入，在領導精心組織的前提下，聘請有關專家、學者，幫助指導骨干教師工作；抓好五個結合：骨干教師的培養與理論學習相結合；骨干教師的培養與備課相結合；骨干教師的培養與課堂教學相結合；骨干教師的培養與教研活動相結合；骨干教師的培養與開放教學活動相結合。堅持四項原則：創造性原則；實踐性原則；開放性原則；針對性原則在骨干教師的培訓中，開展了豐富多彩的活動，如觀摩活動、調講活動、聽評活動和競賽活動，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質，保證培訓質量，在我校富有成效的師培活動中，大批教師迅速成長起來，為骨干教師隊伍的注入新的生機和活力。

一、對課改首先必須更新觀念

當前，面對數學新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。

二、做好課改中教師角色的轉變

1、者轉向參與者、激勵者

要培養學生創新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本、挑戰教師、挑戰。

2、教書匠轉向專家型

未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。

三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、合作探究的學習方式。

數學綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高學生語文素養。自主、合作探究學習是指學生在教師的啟發幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習，全部學習的群體作用。在合作中學習，豐富學生的語言積累、培養學生主動探究，同時也是培養學生團結合作，勇于創新精神的重要途徑，要改變原有的學習方式，主要是實現師生角色的轉變。學生是學習的主題，是學習過程中的主人，教師首先是學生自主學習的伙伴，其次是學習過程的組織者和引導者。

在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的為體，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播、評、導或精湛的講解。

四、改變原有的工作方式，在合作中求發展

新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

面對時代的挑戰，骨干教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題，通過骨干教師培養探索，在我們思想認識中形成了今后學校長遠的培養骨干教師的基本工作思想；

（1）我們要從長遠的利益出發，把骨干教學培養納入學校工作計劃；

（2）以學校教學為主張，開展骨干教師培養途徑與研究系列活動。

（3）領導積極參與，合理投資，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。

教師培訓工作總結報告2

20xx年x月x日至x月x日，樂東縣中學語文數學骨干教師70多人從椰風海韻的海南飛到歷史悠久、文化底蘊深厚的國家歷史文化名城成都，赴四川師范大學培訓中心完成了一輪培訓。雖然成都的天氣很潮濕，雖然暑期的休息被打破，但老師們每天卻很快樂而又充實。

本次培訓班級管理采取對號入座的方式，在出勤上嚴格遵守請假制度，并及時公布出勤情況，做到班級管理透明化、公開化，力求做到公平公正，使我們的培訓工作在各方面都日趨完美，把培訓工作落到實處。語文班應出勤47人，實出勤47人，每位參訓教師完成2篇學習感悟，語文班編輯出版了一期圖文并茂的墻報。在縣研訓學校和各位學員的共同努力下，圓滿地完成了培訓任務，取得了令人滿意的效果。本次培訓參訓人員在半個月的培訓中都表現了極大的熱情，積極參與到活動中來，在培訓結束的時候都紛紛表示，本次培訓無論是課程設置還是培訓形式都很適合一線教師的專業發展，收獲頗豐。

一、在專家指導下提高自我

“問渠哪得清如來，為有源頭活水來”。“日習則學不忘，自勉則身不墜”，每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學實踐中的種種疑問，我們走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我們內心的感應，更激起了我們的反思。在這種理論和實踐的對話中，我們收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

培訓期間，聆聽了成都市石室中學張冬梅老師對作文教學的獨到見解。張老師從自己的寫作經歷和情懷談起，從“山雨文學”談起，講述了非常先進、獨到的觀點。讓我懂得了如何培養學生的個性化作文，如何鼓勵學生說出真正屬于自己的個性化話語，如何創新作文構思，如何創新語言表達，如何做好作文講評課，習作的設計與處理等等。她給我們展示的《用愛和智慧引導特別孩子的成長》《當花兒早開時》兩篇論文，散文《青蔥歲月，漸行漸遠》，給我啟迪和震撼，使我懂得了榜樣的重要意義。只有提高自己的文學素養，才能引領學生。特別是《當花兒早開時》，它揭示的是中學生的早戀現象。張老師沒有粗暴的去干涉學生，而是用愛心慢慢地去引導孩子，理解孩子，體現了教育無痕的理念。她用極富感染力的表情，抑揚頓挫的聲調，再配深情的講述，把我們帶進了她的班級，她的課堂，她的問題學生，他對新課改理念的理解……在她兩個半小時的講座中，老師們個個瞪大了眼睛，張大了嘴巴。她的講座，讓我們如沐春風，驅散了職業帶給我們的一些倦怠，我們聽得很真誠，很投入，很盡情，很自然……

二、在學習中提升自我。

各位知名教授、專家、特級教師的講座，對我們來說，是一次徹徹底底的心靈洗禮，重新詮釋了自我，從中找到了差距：雖愛學生但還不夠深入不夠全面;雖懂教育規律但重理論輕實踐;雖能研究但沒有成為自覺行為;雖有底氣但還遠遠不夠……

古人云：聚沙成塔，集腋成裘，萬丈高樓，平地起。在工作中要不斷的總結與積累，才能逐步的提升自己。半個月的理論學習，使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我們感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。這次培訓，給我們帶入了一種求學的氛圍。“逆水行舟不進則退”，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!

教師培訓工作總結報告3

本年度我校骨干教師培養工作堅持以黨的教育理論為指導，圍繞我校的中心工作，促進骨干教師更新教育觀念，開展適應新一輪基礎教育課程改革的骨干教師培訓工作，提高教師實施素質的能力和水平，加強骨干教師隊伍建設。今年主要從以下幾方面開展工作：

一、加強骨干教師的師德建設，利用校本培訓機會對骨干教師進行師德修養素質培養

特別指出教師要注意調節師生之間、教師與家長之間、同志之間的關系。要求骨干教師要樹立榜樣。形成強有力的師德過硬的骨干教師群體。

二、逐步形成規范，樹立新的目標

省級骨干教師有周慧梅、劉永杰，市級骨干教師有門立紅、曹馨予、姜萬林、張畫。對這些教師平時工作就給他們壓擔子，高要求學校為培養骨干教師，根據教師的教學實際和發展潛能，不同層次的推動目標，學校幫助制訂自己的發展目標，為教師的成長提供平臺，重點以現代教育理論學習與實踐。現代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術研究。學科前沿知識與綜合知識、學科研究成果及發展趨勢綜述。現代科技及人文社會科學知識等。現代教育技術與信息技術應用。教育科學研究，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業道德，專業知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力和水平，發揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力量打下了堅實的基礎。

三、主動承擔任務，強化責任心

1、教師的成長需要有表演的舞臺，鍛煉的機會。不同教師各有不同的教學特點和教學思想，我們采取有效途徑為他們提供了一個互相學習的機會：一是師徒結對。通過結對，給雙方明確任務和內容，互相促進、共同進步，幫助他們更快地轉換角色，以適應教育教學工作。這樣在幫帶新教師的同時促進骨干教師自身的成長發展。本學期我校新調入四位教師，學校將骨干教師與他們結成幫扶隊子，讓骨干教師地與新教師指導、交流的過程中促進成長。

2、是充分發揮市學科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔任校本教研的領頭人。通過他們上引路課和示范課的形式，促進自身的專業發展，同時也促進了全體教師教育教學能力的整體提高。

3、讓其擔任學校校本培訓的培訓者，承擔一定的科目，使其有壓力、有動力。

下一步工作我校將對骨干教師實行動態管理，能上能下，從而調動了全校教師的積極性，也促使骨干教師真正起到教育教學的帶頭作用。

教師培訓工作總結報告4

“十一五”期間我市科學學科骨干教師培訓工作緊密結合學院“十一五”整體規劃，樹立“服務課改、服務學校、服務教師”的工作宗旨，著眼于“三提高”，即科學教師專業發展水平、學科課程建設、學生科學素質的提高，以“有效教學研究”為主題，通過調查研究，掌握情況，調整培訓策略；通過有效形式，踐行反思，提高培訓實效；通過選題立項，推動課程建設，發揮了教師的引領作用。

現圍繞培訓完成情況、培訓所取得的成績和經驗、培訓過程中存在的突出問題進行總結如下：

一、多種教研形式，開展有效教學策略研究

通過對基層骨干教師課堂教學調研，我們針對老師教學實施低效的主要問題：傳統的教學觀念和教學方法、科學信息資源利用的局限性、知識結構不合理、創新意識不強，科研能力較弱、教育實踐能力差，實施問題、學習、反思、實踐、調整、改進的研訓策略，積極開展行動研究，并通過多種研訓形式，將研究成果轉化有效的研訓資源，在廣大的科學教師中示范、研討，將“有效教學研究”引向深入。

1、有效教學專題講座

由研訓教師主講的《小學科學有效教學》專題講座全面的闡述了科學學科教學各環節的有效實施建議和方法，從有效課前交流、有效的教學導入、有效的問題設計、有效的教學評價等方面揭示了有效教學的內涵，給廣大科學教師帶來觀念的沖擊和變化，引領教師走進有效教學的思考和研究之中。

針對當前課堂中“人文關懷”流失現象，研訓教師圖文并茂的給大家講述了《老師的啟示》這則教育故事，大家都很感動，認識到，小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的啟蒙課程，從人文的維度上，科學探究留給學生的，除了知識的授受和智慧的開啟外，還應包括身心的點化和人格的潤澤。科學教師不僅要教好課，還要有高尚的人格和師德與學生對話。

2、教學案例觀摩與探討

“十一五”期間，我們多次開展觀摩研討活動，例如：針對“如何發揮教師的指導作用”進行了《我長大了》教學觀摩研討；針對“如何發揮學生在探究活動中的主體地位”進行了《輪軸》教學觀摩研討。隨著“有效教學”教研活動的不斷推進，我們在科學教師中提倡優質“常態課”，并由研訓教師親自執教一節觀摩課，隨后由實驗小學科學教師利用40分鐘備課，上了一節常態課，大家通過研討的到了一個重要的啟發：教學基本是常態課進行的，上好常態課是提高教學質量的根本保證。常態課的教學：是樸實的、精彩的、也是高效的；常態課的課程：師生之間在自然合作、有效交流的動態過程中形成；要依學而教，尊重學生個性差異。作為一名教師，要懷揣一顆朝圣者般的虔誠之心，勤于學習，善于反思，不僅僅滿足于做教材的代言人、教學常規的執行者，更要努力做一位教學活動的創造者、教學環境的開拓者、學生成長的引領者。

我們還將學科骨干教師培訓活動與“十一五”期間的各級評優活動結合在一起，為骨干教師、中心教研組和廣大科學教師提供聽課、評課、學習、反思、提高的機會，教師們受益非淺。通過聽研討課、說課、互動評課、講座等形式的學習活動，從多方面提高了教師的科學專業素養，為我市小學科學課程改革的深入開展起到了積極的推動作用。

3、請進來，實現借腦增智

為了加快教師觀念的轉變，提高對教材的理解與把握能力，豐富專業信息，在研訓教師的積極溝通、協調下，我們有幸與南京師范大學郝京華教授近距離接近，聽到了精彩而更解惑、解渴的教材輔導。郝教授從小學科學教育的地位、科學教育的價值取向、內容、方法和評價等方面闡述了科學教育的新趨勢以及從中得到的啟示。在講座中郝教授結合了許多教育教學中的具體案例進行論述，她獨到的見解把大家深深地吸引住了，贏得在場老師們陣陣熱烈的掌聲和笑聲，使老師們對科學教育有了更深的認識，受益非淺。我們還有幸觀摩了來自山東的專家執教的創新活動課，一個針對學生創新能力發展的嶄新課堂教學給我們的教學研究注入新的思考和智慧。

4、走出去，開展學術交流

每一次外出學習聽課或參觀都會帶給我們極大的收獲，為開展科學骨干教師培訓帶來新的啟示。我們珍惜每一次學習機會，認真組織，積極思考，取其精華，改進教學。例如，赴沈陽觀摩東北三省評優課、參加省科學學科教師素養展示會等，受到其中啟示，我們的研訓工作內容得到豐富。我們還積極參加學術交流活動，將教研課成果與大連甘井子實驗小學交流，研訓教師還做了專題講座。我們同樣參觀了學校校園建設，開闊的眼界。幾年里，我們也先后有多名教師參加了省級各項評優活動，獲得好成績。兩名骨干教師先后參加了教育部國配計劃“培訓者的培訓”，獲得結業證書，一名被推薦參加xxxx省科學學科帶頭人的培訓。

二、科技競賽活動，鍛煉教師科技指導能力

教師的教育實踐能力不僅在課堂上，還要在校園科技教育活動的組織與開展之中，教師的科學活動指導能力影響著學校的科技教育水平，制約著學生科技創新能力的培養。在研訓教師的精心指導下，我們分工合作，周密安排，齊心組織了撫順市小學科學“太陽能小車”大賽活動，活動得到基層學校和科學骨干教師的重視，從參賽人員選拔、報名、賽前指導、賽中管理等環節中得到全面的鍛煉，活動得到了家長們的關注和支持，得到了多家宣傳媒體的關注和報道，在社會上產生了很好的影響。這次活動促動了很多科學教師在自己的校園中開展特色科技活動，如：實驗小學的實驗室建設形成特色；撫順城四校的“科技樂園”系列活動和“倡導低碳呵護地球”科技月活動等，在校園中形成濃厚的科技教育氛圍。

三、科研課題研究，探索學生評價有效策略

組織科學骨干教師進行課題攻關，就是讓教師在實踐中進行反思，感知新的教育理念；就是讓教師通過研究，嘗試先進理念指引下的行為方式，體驗工作的成功。同時，課題研究又促使教師不斷學習新知識，形成了“學習，研究，反思”的良性循環。xxxx年xxxx省科學學科十一五規劃課題開題會在實驗小學召開，我們組織全市科學教師參加了開題會，了解我省科學研究的現狀和瓶頸問題，學習了來自大連的關于學生前概念研究的實驗經驗和學生學業成績評價的做法。會后，我們經過研究確定了我市承擔的子課題：小學生科學素養評價體系研究。目前研究正在運作階段，初步形成了我們的各冊的“試題庫”、“知識體系”，各實驗校也逐漸形成自己的評價手段，如：學生學習情況評價表、“概念圖”等等。實驗課題引領科學教師通過課題研究實現教育理念的更新與提升，促進科學課程建設。

四、提煉總結經驗，推廣骨干教師經驗成果

我們倡導骨干教師樹立起“工作學習化”的思想，重視發思，注重積累，在完成作業過程中，積累和提煉自己的教學經驗。xxxx年，我們積極響應了學院匯編成果集錦的要求，面向全體布置作業，擇優重點指導修改，推薦了優秀的課例、論文、教師教學和學生學業評價方法等，分別入編學院成果匯編中。同時，研訓教師制訂了學校科學學科教師教學和學生學業評價方法和標準。xxxx年末，結合學院的要求，我們優中選優，推薦教學明星、優秀課例、優秀課、優秀研究成果幾項獎項的參評人員。我們將對這些骨干教師實行動態管理，并組織他們進行講座或進行課堂教學展示，充分發揮他們的示范帶頭作用。

“十一五”骨干教師培訓中，教師作業等級均為合格、優秀，100%達到30學分。尤其是三縣的骨干教師克服路途遙遠、工作環境艱苦的困難，嚴格要求自己，積極參加每次的教學研究活動，保證出勤率。

培訓中存在的主要問題：

1、還需加強對科學骨干教師的專業知識的培訓。

2、骨干教師樹立起突破自己的勇氣和信心，要不斷理解科學教育的內涵，進一步轉變教學方式和學生學習方式，提高教學有效性。

3、理論功底的短板成為制約骨干教師專業的瓶頸，骨干教師要在參加培訓學習的基礎上加強理論自修。

4、骨干教師尚需樹立成果推廣意識，善于總結自己的經驗做法，總結自己的教學特色。

教師培訓工作總結報告5

一、總結學習情況

（一）全新理論學習促使教育教學觀念提升。

在兩次的學習過程中，聆聽了來自省內各個高校的有關教育專家的講座和幾位著名的一線教師在工作實際中的經驗總結。他們以當前社會先進的教育教學理念，生動、形象、精彩的演說使自己對教育工作有了全新的認識，我想用以下幾個關鍵詞予以總結：

專業化成長。8月9日下午的學習中，聆聽了來自聊城大學的胡志堅教授關于教師專業化成長的報告后心中激動萬分，成為一名優秀教師的愿望越來越強烈。胡教授告訴我們，每個教師都應該又成為優秀教師的愿望，并經過不斷地積累發展的道路才行！他還從教師專業化成長之路的途徑以及目標的制定等方面給我們做了細致的分析。他的報告有理有據令人折服，讓在座的每一學員老師深受鼓舞，共同感觸到教師走專業化成長之路的必要與必然。

全性修煉。來自聊城大學的于源溟教授運用全新的理論闡述了教師在工作之中的不斷完善自己超越自己的重要性。他說，每個人都應該有一顆空杯心、欣賞心、寬容心、融入心、隨喜心、感恩心、謙卑心、舍得心、付出心、平常心，只有這樣才能在自己的工作道路上不斷發展。

將相無種，人皆堯舜。這是來自來自濰坊高新區北海學校的韓興娥在自己成功之路上的經驗總結。她從自身成功的道路上的經驗告訴我們人人都有機會成為名師，成為有所作為的人，不論生性愚鈍還是聰穎。我想這是本次學習給自己最大的收獲！感謝韓老師！

無分數評價。同樣來自濰坊的董梅老師則用新的教育理念為我們闡述傳統教育即應試教育中分數問題對孩子情感的傷害，倡導語文日常考試運用無分數評價的有利之處及對孩子身心發展的益處，使我深受啟發。她所講述的不正是我們在教育中所欠缺的嗎？

當然，還有很多教授、專家從新的理念新的方法上給與了我們很多的幫助與指導，再次感謝他們。

（二）精彩課例展示促教學技藝進步。

在第二次集中培訓學習過程中發現，本次學習內容與第一次學習中安排的純粹的教育教學理論內容性的有所不同，第二次學習中過程中，培訓學校在課程的安排設置了來自聊城市各位優秀的名師帶來的精彩的教學案例展示，涵蓋了小學語文教學的各個方面，加之各位老師的現場講解、研討、點評，更加貼近一線教師的工作實際，更加有助于教師們在實踐教學過程中對所學理論的靈活。

1、閱讀教學案例。在閱讀教學案例展示中，來自聊城東關陽光小學的邱鳳春老師給我們帶來的是全國特級教師竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》文言文教學案例。在小學語文教學上，文言文教學屬較難案例。但竇桂梅老師以其對教材的深入研讀和自己對課堂教學環節的精彩設計，高效、圓滿的完成教學計劃。這讓自己由衷佩服。

2、寫作教學案例。在寫作教學案例展示中，來自莘縣實驗小學的陶燕珍老師給我們帶來的是全國特級教師于永正老師的關于片段習作的教學。在教學中于老師創設特定的情景，使學生能夠較好的獲得習作素材，做到了有東西可寫！“啞巴一說話，作文就不怕”，這是陶老師告訴我們的關于寫作教學的技巧，對自己以后在習作教學中很有幫助。

3、識字與寫字教學案例。在識字與寫字教學中，冠縣冠城鎮的周書霞老師從如何做好使學生高效的識字做了深入闡述。

4、綜合性學習和口語交際案例。陽谷實小的劉桂紅老師和來自茌平實小的周黎明老師分別就如何做好綜合性學習和口語交際兩個方面做了講解。他們講解實用，語言詼諧幽默，博得了聽課老師的陣陣掌聲，也為聽課老師在這兩種課型的教學水平能夠提升上打下基礎。

二、關于學習收獲與反思

（一）更新了觀念，提高了對教師工作的認識。作為教育工作者，應時時刻刻牢記責任與使命，把培育學生，促其成才為己任，真抓實干，確保學生有所收獲有提高。

（二）學到了各種現代教學方法，豐富了自己的教學技藝。在本次培訓過程中，優秀課例展示、研討、點評環節中，各位老師帶來的課例中能夠充分體現出各位老師的精彩的教學技藝和嫻熟的教學方法。通過授課教師個性化的備課，創造性的教學設計，老師們分別從不同的角度，用不同的方式，在課堂教學這個實踐的層面上詮釋了《新課程標準》理念，為我們準確把握新教材、有效進行課堂教學等方面帶來了許多思考和啟示。

1、力爭創設和諧課堂，營造學生自主學習、主動求知的課堂氛圍。

本次課例展示雖然只有五堂，卻涵蓋了小學語文教學中的各個方面。教學中，教師們想方設法引導學生自主學習，創設情境，努力將學生帶入文本，讓學生主動提出問題，力求自主解決問題。如課例展示中陶燕珍老師帶來的“于永正習作課例”，在課例中，于永正老師創設情境，讓一名學生于自己在課堂上表演啞劇。通過學生自己的觀察思考，把這樣一個場景寫出來。這樣的情境設計不但能夠提高學生學習習作的積極性，還能夠使學生在習作過程中有事可寫，不空洞。另一方面，通過啞劇的觀看表演過程，可以使學生開動腦筋想象故事情節，提高其觀察、想象、思維等能力。通過展示，學生都能夠基本掌握這類習作的方法。《老師的“陰陽臉”》等，只看題目就能感受學生習作的能力提高。

2、提高學生聽、說、讀、寫的能力。

語文課堂要注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，教師們在這個方面都有意識地進行了課堂設計。這在周黎明老師帶來的“口語交際課”中表現尤為突出。在周老師帶來的“于永正口語交際課”中，于老師從基本的語素開始，一步步引導學生把轉述問題使學生表達清楚。這樣的設計，其實就是教師在培養學生的觀察想象能力，以激活學生的思維，并努力提高他們的語言表達能力。

3、努力提升學生的語文素養。

可以說，各位老師帶來的示范課，都是在圍繞著如何使學生真正學會語文知識，并且如何在學習中運用語文知識，這是語文《新課標》對語文教學的基本要求，也是語文教學的根本任務。

三、關于改進自我提高自我的措施

通過學習，認識到自己在實際工作中與各位名師存在著很大的差距，為使自己以此培訓學習為契機，在今后的工作中能夠有所進步。我認為在教學的各個部分應該做到以下幾點：

1、繼續加大自我學習力度，不斷豐富自己的專業知識和教育教學知識，提高自己的教學水平。

2、準確把握教材，重點難點突破即可，不可反復講解，重復交流。時刻牢記語文教學中的“二八定律”，設置好教學環節。

3、時刻注意語文不同課型之間的聯系，促進學生整體提升。閱讀教學應從整體入手，讓學生整體感知感悟文字，體現語文的美感。習作、綜合性學習和口語交際的時刻與語文閱讀聯系，使教學成為“學即為用”、“在用中學”的模式，真正提高學生語文運用能力。

培訓學習已經結束，但在學習過程中的每一個智慧火花的閃現和對靈魂的洗禮還依然記憶猶新，在接下來的工作中，我會牢記各位領導、老師的教誨，把學習的知識運用到實際工作中去，理論聯系實際，切實把自己的工作做好，不辜負領導、老師對自己的信任！

再次感謝各級領導和各位老師們！

教師培訓工作總結報告6

這次培訓活動的資料豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專家們的講座切合我們教學的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓我們喜歡，樸實、生動、學有所用。學習期間，認真聆聽各位專家的講座和，做好學習筆記;進取參加討論，結合自我教學實際進行總結和。經過遠程學習，收獲頗豐，對小學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。現就這次培訓作如下總結：

整個培訓在充分調查教師實施新課標中產生的困惑和學習中遇到的難點的基礎上，圍繞國家課標與自身修養、數學本質與數學素養、如何落實國家課標三方面進行重點講解。本次培訓最突出的就是結合了許多教學案例進行講解，做到有的放矢，理念不孤立、資料也不空洞;很多教學實錄讓我學習起來也很感，更能對照自我教學找到不足和改善的地方。

本次培訓充分關注一線教師的實際需要，不僅僅在大的緯度上幫忙教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。在講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深刻解了“什么是教學設計”，懂得了“教學設計的基本程序”，掌握了“教學設計的核心是什么”。明白了“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的新課程數學教學課。為大家供給了看得見摸得著的現實。幾位教師的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教學片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。

他們的成長經歷，感動著學員們一顆顆驛動的心，閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學，青春蕩漾，新氣十足，為學員供給了學習和研究的現場。整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破了過去從理論到實踐的傳統。從培訓的看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅僅降低了學習的難度，并且提高了學習的實效。緊張有序的培訓又為我們打開了一扇窗，讓我們透過這扇窗去眺望的又一片新視野。有了這次數學遠程培訓讓我深有感觸：

第一、數學教學不能只憑經驗。

從經驗中學習是每一個人天天都在做并且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依靠經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術，按照既定的程序和必須的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自我的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上課的時候總有一個將知識做為小結的環節，并且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。

第二、理智型的教學需要反思。

它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。

經過培訓，更進一步地認識到，做為一名教師，僅有不斷充電學習，努力具備豐富的知識，扎實的數學專業知識。努力擁有寬厚的數學，了解數學的核心知識。進一步研讀新課標，新教材，清晰的認識各年級教材的編排體系，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度，體會其中蘊涵著的教學思想，;掌握數學知識與其他知識之間的關系，要對知識點的生長點及延伸點有清楚的認識，建立知識樹，從較高的觀點認識數學知識的發生、發展過程，了解構成這些知識的數學思想方法。

因為，要給學生一杯水，自我不僅僅要有一桶水，并且要有源源不斷的自來水;做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的：學習科學的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學識，掌握令人佩服的教學藝術，培養較強的人格魅力，具備不斷開拓創新的精神……讓自身專業發展的過程，成為一個持續學習、深刻理解數學知識的過程;成為一個數學教學本事不斷提高的過程;成為一個數學教育觀念不斷構成和發展的過程;成為一個數學教學本事不斷提高的過程。

教師培訓工作總結報告7

20xx的5月，我懷著興奮地心情參加市第八期小學數學青年教師骨干培訓班學習，經過四個學期的洗禮，迎來了結業典禮。此刻的我有豐收的喜悅，幸福的感覺，更有離別的惆悵——過去的這段難忘的培訓經歷一幕幕呈現眼前，總結起來主要有以下幾點：

一.全面有效高質量的培訓：在這里我們系統的學習了小學數學各方面的知識。備課上課說課評課，步步深入;亮相課研討課考核課，目標明確經緯分明;案例顆例論文撰寫把握方向，及時指導。還清晰的記著導師們為我們精心準備地一道道數學大餐，耐心的給我指明前進的航線。

二.導師的人格魅力和專業引領：

著名特級教師黃老師的熱忱和平易近人，認真的上好每一節課和不斷學習的勁頭;睿智大氣對事業追求完美的謝老師;總是采用探討式教學的楊老師;……是您們的高尚的人格魅力和高深的數學造詣影響著我，使我在小學數學教學中有了新的思考和探索。

三.異地培訓，開拓眼界：

在08年的春夏之季，我們有幸在學校的大力支持下來到美麗的西子湖畔，聆聽浙江教育學院吳衛東蔣麗萍等教授的前沿理論指導，還能到著名的學軍小學西湖小學參觀學習，聽真實的課堂，真誠的交流研討學習，受益匪淺!

四.學風盛，班風好，真誠和諧：

本期骨干班學員之間非常團結，肯學習，會鉆研，學習的風氣很濃。我深為自己是其中一份而自豪，特別是陳秀道同學的大度大氣，李風月同學的勤奮進取，鮑奉慧的沉穩詼諧……給我留下了深刻的形象，同學是最真誠的，最可貴的，特別是我們骨干班的同學，這么長時間相聚在一起學習生活交流，在班主任謝老師的領導下，我相信培訓雖然結束了，但導師和同學，同學和同學之間的聯系決不會斷，反而隨時光而雋永。

五.個人的專業發展：

在培訓初，謝老師就讓我們制定發展規劃，當時我是這樣寫的，熟悉小學數學教學，有一定的課堂調控能力，能勝任本學科教學工作;論文獲獎，評上小學高級(數學)。今天這些都實現了，在今年11月份舉行的全市統一中級職稱考試中取得C1模塊第一名的好成績，當然成績的取得離不開導師們孜孜不倦的教導和同學們誠心相助!在以后的小學數學教學中要加倍努力，向老師同學學習，向更高的目標前進!

六.搭建教科研平臺，后續引導：

在培訓時，我們已經學習了教科研論文課題的撰寫，但在真實的工作中，可能還不夠，實施起來有難度，請求進修學校和導師要關注學員的后續發展，繼續引導提升!

綜上所述，我認為參加本期骨干班培訓是非常合適和必需的，是我教學生涯中的一座里程碑，給我的影響不僅僅是現在的，還為我今后的人生道路指明了方向。

教師培訓工作總結報告8

經過這次培訓。首先，要對講課的教師致以崇高的敬意，感激他們為我們帶來精彩的資料。其次，經過這次培訓覺得自我充實了許多從而在以后的教學中充滿信息。

第一講在思想，教學行為上我明白了傳統教育與新課程區別要求教師堅持科學的態度，努力走出傳統教學誤區；要求教師進取設計開放的教學目標；要求教師善于發現和利用課程資源，教師要用好教科書，備好課教師要指導學習閱讀課外書，教師要注意學科間的綜合，拓展教材，要引導學生關注“無字”書，教師創造性地運用各種課程資源，最終要求教師不斷提高自身素質。

第二講：牛禮貌教師“課堂教學技能”課堂教學技能又稱上課技能，指教師在必須教學理論的指導下，在教學實踐中經過反復練習而逐步構成的迅速、準確、嫻熟地開展課堂教學及時有效地完成課堂教學任務的一系列教學活動的總稱，課堂教學首先是一門技術，先模仿，后出師，再構成自我的風格。其基礎是扎實的專業知識，過硬的專業技能，開闊的視野，獨立思考的習慣，一切為了學生的立足點，自省自悟的明智。

第三講，李紅教師教育評價“教育評價是以事實確定為基礎的價值確定，教育評價基本標準是國家的教育目標，具有連續性和系統性，主客體互動、評價與指導統一的過程是一種理論特征鮮明的主體性活動。

經過兩天緊張而充實的學習，我受益非淺，異常是對教育教學理論的有了較為深刻的理解和認識，從而有效地提高了自我的認識水平和理論水平，進一步增強了自我戰勝困難，抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下頭我談幾點體會：

一、新形勢下的教育教學改革工作，要求教師必須具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。李元昌教師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。

二、要謙虛謹慎，不要傲氣。這是宋教師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關系還是從處理好學校、家庭、社會關系來講，都必須謙虛謹慎，戒驕戒躁，始終堅持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。必須要有很強的平等、共同學習的意識，遇事多商量、多溝通，經常性地交流思想，交換意見，調動學生主動學習的意識。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。會使教學效果收到事半功倍的作用。

三、必須熱愛自我的教育對象——學生。教師應當是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的提高，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。四、我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。僅有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

五、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。所以，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自我從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自我的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

感激各位教師給我一次培訓的機會讓我從中學到了很多有用的知識。

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