以下是有關于祖父的園子教案的相關內容，歡迎大家閱讀！

祖父的園子教案1

　　學習目標：

　　1．認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　二、自學生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、分析難寫字和易錯字。

　　4、理解難懂的詞語（ 聯系上下文、查詞典）。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音．

　　3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　1. 觀賞小昆蟲，大榆樹

　　2 .跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3. 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：

　　4. 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5.用瓢舀水往天空揚

　　6. 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　7. 用草帽遮臉睡覺

　　四、理解課文，

　　1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關的句子，并說說原因。

　　2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。

　　滿足，得意，自由自在，無憂無慮

　　3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

　　課后反思 ：

　　祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。

　　資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發學生讀書的興趣。

　　體會作者的情感。

　　因為是略讀課文，所以我讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎上 ，交流

　　（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

　　（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

祖父的園子教案2

　　18.我和祖父的園子

　　一 教學目標

　　1知識目標：

　　（1）掌握課文生字、詞。

　　（2） 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　2、能力目標：

　　（1） 培養學生自主閱讀的能力。

　　（2） 培養學生語言積累及口語表達能力。

　　3）  培養學生搜集信息、處理信息的能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

　　二. 教學重點、難點。

　　重點：學習朗讀，感悟課文內容。

　　難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

　　三、教學方法：

　　講授法、合作探究法

　　四、 教學手段：

　　多媒體教學

　　五. 教學過程

　　第一課時

　　（一）      導入新課

　　（二）       先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

　　簡介作者： 蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

　　（三）學習目標：（多媒體出示）

　　1、  掌握課文生字詞。

　　2、  熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　（四）朗讀課文

　　1、  學生自由朗讀課文。

　　2、  交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：

　　谷穗  　玩膩了　　衣襟　　地櫬　　嘴饞　　玫瑰

　　3、  教師范讀課文，給學生以美的享受

　　（五）整體感知

　　學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：

　　1、  祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復述。

　　2、  我是個什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？

　　（小組派代表發言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果）

　　第一問答案：

　　（1）       種小白菜

　　（2）       鏟地，重點寫“狗尾草”事件

　　（3）       我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

　　（4）       我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

　　（5）插花事件。

　　第二問：

　　祖父：勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。

　　“我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

　　（六）小結：

　　作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

　　（七）作業：

　　要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答。

　　a 在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

　　b 在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。

　　嘴饞   玫瑰    玩膩了   明晃晃    毛嘟嘟   藍悠悠  寂

　　第二課時

　　教學目標：以朗讀為主，研討賞析文中優美語句。

　　教學過程：

　　一、  以檢查復習的方式導入：（提問中游學生）

　　1.本課的作者是（    ）選自《      》體裁（       ）

　　2.給下列詞語注音：

　　谷穗  　玩膩了　　衣襟　　地櫬　　嘴饞

　　二、  朗讀、賞析、感悟

　　1、  找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經歷和自身感悟出發，談談自己的理解。（朗讀時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）

　　如：①蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和

　　一個小毛球似的不動了。

　　②這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

　　③花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。

　　④刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。

　　（除了這些句子外，當然也可以是其他句子）

　　2.小組合作探究：

　　本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。

　　第一部分：“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠。”

　　第二部分：“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”

　　二、  交流：（培養學生口語表達能力）

　　在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？（用親身經歷的具體事例說明）

　　三、  小結、

　　四、  布置作業：

　　a 同學們，在你們的童年中有過這樣的經歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！（必做題）

　　b閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。（選做題）

祖父的園子教案3

　　【學習目標】

　　１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、讀詩導入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文

　　掃清文字障礙，整體感知課文內容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　１、用自己喜歡的方式再讀文。

　　２、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　３、想一想：

　　你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

　　四、匯報交流

　　１、文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　⑴ 從這幾句話中，你體會到什么？

　　（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

　　⑵ 有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

　　２、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

　　⑴ 預設學生喜歡的事情可能有：

　　① 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

　　理由是多元的，可以是：

　　“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

　　② 其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

　　理由可以是：

　　“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

　　③ 一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

　　理由可以是：

　　“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

　　④ 祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：

　　“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

　　⑵ 作者為什么能寫得這樣有趣？

　　在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　　３、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長上天去，也沒有人管。……”

　　⑴ 你從中體會到什么？

　　預設的答案可能有：

　　寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

　　⑵ 有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　五、朗讀全文，布置作業

　　１、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　２、摘抄課文能體現童真童趣的句段。

祖父的園子教案4

　　學習目標：

　　1、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者心情，感悟作者的表達方式。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　童年是一幅美麗的畫，是一首動聽的樂曲。上一節課，我們隨著中國臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時光。今天，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、檢查預習：

　　課前已預習了課文，請大家再瀏覽課文，想課文中的哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷？

　　（花園、榆樹、跟祖父種菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜、花鳥瓜的自由生活）

　　三、朗讀感悟:

　　1、這些情景中，哪一幅畫面給你留下的印象最深刻，“我”在園子里心情是怎樣的？請同學們讀全文，畫出給你留下印象最深的句段，在旁邊寫寫自己的體會。

　　2、交流：

　　（1）“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　a從這幾句話中，你體會到什么？

　　（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；色彩多，熱鬧，充滿生機，美麗，昆蟲非常可愛等，學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

　　b有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

　　（2.）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

　　a畫了這一段，有怎樣的感受？

　　（從排比句感受到跟隨祖父干活的隨意；從種小白菜的動詞看出是“我”天真、幼稚、瞎鬧、幫倒忙，這樣的干活心情愉快、自由等等。）

　　邊讀邊想象畫面，讀出作者的快樂、可愛。

　　（3）其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

　　又從這段有什么體會？

　　a（“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止是胡鬧，自由自在，想怎樣就怎樣等等。總的感覺心情是愉快的。）

　　b同桌展示讀出作者的心情。

　　（4）“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。”“祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”

　　簡單談出：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂等等。

　　（5）“太陽在園子里是顯得特別大。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒人管。”

　　從這段又有什么發現？

　　（從這兩組排比句體會到園子里的植物、動物都自由自在、無人約束。）

　　在作者眼里還有什么也是自由的？試著按排比句式填上幾組。運用各種方法朗讀。自由讀，齊讀，師生接讀。

　　不僅如此，天是高的，云朵飄來飄去，玩累了，我會怎樣？齊讀最后一段。

　　四、回讀全文，升華認識。

　　1、再讀全文，感受“我”在祖父的園子中的快樂、自由。

　　2、這種快樂、自由僅僅來自于游戲玩樂嗎？

　　交流總結：還在于慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的天性。

　　3、介紹作者家庭狀況：

　　作者8歲喪母，父親不喜歡她，只有祖父依然的關心疼愛她，傾盡了愛心和耐心，讓她擁有自由的心靈。這是一座愛園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢？

　　五、寫法指導

　　作者為什么能寫得這樣有趣？

　　作者善于觀察，語言生動，真實的生活積累。

　　六、課外拓展，布置作業

　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到作者童年的純真和美好。課后，再讀《呼蘭河傳》，走近蕭紅。

　　2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。

祖父的園子教案5

　　教材分析：

　　《祖父的園子》節選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學習作者獨特的表達方式。

　　教學重難點：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、揭題，讀題。

　　這節課我們繼續學習第十課，讀課題。通過上節課的學習我們知道這篇課文節選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

　　2、說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發生的趣事。）

　　二、賞讀園中景物自由。

　　我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節、第13節）

　　2、引讀第二節。（讀出園子的美和生機勃勃）。

　　3、自由讀第13節。

　　我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海中會出現一兩個詞——（無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）

　　你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

　　4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。

　　交流，相機指導朗讀。

　　（運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……）

　　5、老師讀這一段時發現了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。）

　　6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現出來。（配樂朗讀。）

　　7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）

　　像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

　　三、品讀童年生活自由。

　　1、作者童年生活的自由又是怎么表現出來的呢？

　　讓我們繼續漫步于園中，默讀課文3-12節，注意那些最有趣、最好笑的細節，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

　　2、交流，品析，指導朗讀。

　　引導學生抓關鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

　　（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

　　把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？

　　這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內心的自由暢快讀出來。　

　　我仿佛看到你和祖父的頭發都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

　　多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）

　　3、小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

　　四、感悟自由的源泉。

　　1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢！

　　2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態度又是怎樣的呢？

　　默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

　　3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。

　　祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）

　　五、抒發對自由渴望。

　　1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

　　2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

　　如果我有這樣的一個園子，——

　　……愿意……就……想……就……

　　六、拓展延伸。

　　1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）

　　2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？

　　（蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題。

　　3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。

　　4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉曲》的音樂）

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現在埋著我的祖父。

　　從前那后花園的主人，

　　而今不見了。

　　老主人死了，

　　小主人逃荒去了。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現在根本沒有了……

　　他們充滿我幼年的記憶，

　　忘卻不了，

　　難以忘卻……

　　這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質樸的文字去表現它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們去細細品讀的好書，希望同學們課下找來讀一讀。

　　板書：

　　祖父的園子

　　愛　自由

　　設計反思：

　　1、抓住文眼，形散神聚。本文節選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節，倒更像一篇散文。設計教學過程時，我根據文本特點和學生的閱讀規律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學，引領學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。

　　2、品味細節，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。

　　3、關注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

　　4、聯系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發學生閱讀原著的興趣。

祖父的園子教案6

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　二、自學生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、分析難寫字和易錯字。

　　4、理解難懂的詞語（聯系上下文、查詞典）。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音。

　　3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　1）觀賞小昆蟲，大榆樹

　　2）跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3）誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

　　4）摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5）用瓢舀水往天空揚

　　6）沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　7）用草帽遮臉睡覺

　　四、理解課文

　　1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關的句子，并說說原因。

　　2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。

　　滿足，得意，自由自在，無憂無慮

　　3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

　　課后反思：

　　祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。

　　資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發學生讀書的興趣。

　　體會作者的情感：

　　因為是略讀課文，所以我讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎上，交流

　　（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

　　（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

祖父的園子教案7

　　教學重點：在作者質樸、歡愉、反復的語言特色中細細咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

　　教學理念：崇簡、務本、求實。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　同學們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學們，你相信嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能再平常的動作，在一個兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的’詩人。其實，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發現，這首詩里到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發現呢！

　　二、復習導入，品“趣”。

　　1、生齊讀課題。上節課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……）

　　2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）

　　三、進入文本，品味“有趣”。

　　1、學生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）

　　2、匯報交流，相機進行讀書方法的指導。（看到你們好多同學邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）

　　l預設小節3：

　　1、學生匯報過程中，指導學生抓住體現動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：快樂）

　　2、指導學生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我的淘氣和快樂；

　　小結：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

　　l預設小節4：

　　1、學生匯報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。

　　2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

　　3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。

　　l預設小節12：

　　1、學生匯報過程中，指導學生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。

　　2、指導學生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。

　　小結：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

　　l預設11小節：

　　1、學生匯報過程中，指導他們采用邊讀邊聯想的讀書方法讀書。

　　2、學生再讀，匯報自己讀時聯想到的。

　　有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學棋》這個故事的。

　　3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）

　　4、誰來用你的朗讀表現我的自由？指導學生抓住四個“又”

　　l預設14小節：

　　1、表揚找到的學生：你感受到我這是課文的最后一小節，你能關注到每一個角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學習。

　　2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

　　l預設第十三小節。指導學生感知反復寫法的作用。

　　u當學生說不出時處理方案：

　　同學們，我發現你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學獨具慧眼，發現課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節相比真的是與眾不同、非常獨特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復地讀、品、比較（其余同下處理）

　　u學生主動說出來處理方案：

　　1、學生說出有趣在哪里？把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點出三年級《石榴》這一課學體會到這種寫法的好處了。）

　　2、反復大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復出現）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。

　　3、再找一找，在13小節中還有像這樣的句式（本段共有三句反復的句子），找到讀讀，體會到的什么（還是園子里的自由和快樂）

　　4、引導學生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節），（有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續出現，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）

　　5、（出示全文中出現的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導學生讀出這些句子時，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。

　　師小結：是呀，快樂是沒有重復的，自由是不嫌羅嗦的！

　　三、再入文本，品“愛”

　　1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？

　　2、學生從文中感悟，同桌交流。

　　3、集體交流：

　　（1）、學生匯報交流結果，老師引導學生認識到祖父的“愛”。

　　答案可能一：擁有生機勃勃的園子；

　　答案可能二：擁有快樂自由的童年；

　　答案可能三：擁有祖父的愛。

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　　（2）、指導學生從緊扣文中句子，發現細節感受到祖父對我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學生聯系自己犯錯；教我認谷子→→對我有耐心）

　　（3）師：是呀，大家都關注到了文中的細節來體會，其實，我想，品悟了這些細節后，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前

祖父的園子教案8

　　教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的祖父的園子教案（精選10篇），希望對大家有所幫助。

祖父的園子教案9

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【教學重點】

　　引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　【教學難點】

　　領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

　　【教學準備】

　　讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。

　　（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。）

　　三、研讀課文，體驗情感

　　1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

　　（學生自主學習）

　　2.匯報交流：

　　（一）對園子的印象（1—3小節）

　　“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）

　　“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

　　（這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）

　　（3）小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

　　（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

　　（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）

　　（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

　　（2）交流、討論：

　　凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

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　　（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　　（3）重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

　　（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　　（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　四、回歸全文，領悟寫法

　　質疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。）

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。

　　3.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。

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