以下是有關于聽課反思的相關內容，歡迎大家閱讀！

聽課反思1

　　今年11月份，園領導安排我們去陸慕中心園聽了青年教師的會課比賽活動東橋幼兒園的李××老師執教的大班歌唱活動《我是貓》，讓我記憶深刻。 

　　這個音樂旋律有點特別、又有點詼諧。特別是在李老師夸張的表現下更讓人覺得幽默、搞笑。其實，本次活動的內容很簡單，主角就是《貓》，老師設計了四種不同形態的貓：可愛貓、調皮貓、威風貓、帥氣貓。活動開始由不同表情的貓咪圖片導入，讓幼兒觀察它們的表情并學一學，使幼兒更快的進入貓的情境中，然后，教師使用不同的聲音、動作來介紹這幾只貓，如此一來加深了幼兒對這幾只貓的認識。再接著以情境式的形式邊做動作邊學習歌曲，最后以游戲形式分角色演唱來鞏固歌曲內容。

　　首先，我覺得這個活動的內容非常的貼近幼兒的生活，貓是孩子生活中最常見到的小動物。所以孩子們對貓應該是很熟悉的。其次，教師教學的形式非常的新穎，一首歌使用了四種不同的演唱風格，在增加幼兒的挑戰性的同時，也大大提高了幼兒對該歌曲的興趣，使幼兒參與活動的積極性提高了，制作的教具也非常有意思。幼兒們能在活動中隨意的選擇自己喜歡的角色表演，給了孩子充分自我表現的機會。通過情境式的設計，環環緊扣，孩子們都沉浸在了自己喜歡的角色中，激發了幼兒學習的興趣。活動設計新穎、教學模式適合幼兒的發展，教師對歌曲的詮釋非常到位，讓在座的每一位老師都記憶猶新。

　　通過活動，我深刻的認識到了作為一名幼兒教師扎實的基本功對于教學活動的開展起到了至關重要的作用。  

聽課反思2

　　反思一

　　5月22日我參加了沿江七縣小學體育教學觀摩活動，讓我見識到了不同老師教學風格和課堂風采。他們用自己的能力和努力為我們展示了一堂堂又精彩又精湛的體育課，讓我感受到原來體育課可以這么陽光這么快樂，尤其是張家港塘市學校的張瑜老師也讓我收獲了很多寶貴的經驗。

　　一、體育課教學中師生互動合作，不容忽視。

　　過去的教學是單一的信息交流，如今教學中老師學生平等互動的關系，促成了教學的民主氛圍;課中了解學生，關愛學生，學生的主體精神和創新意識才能得到充分的體現，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍才能促使學生真正接受到體育教育的全過程。本堂課淋漓盡致的體現了教師與學生一起合作，一起玩。

　　二、教師在體育課教學中既要充當導演，又要充當演員。

　　教師的指導、調控是讓學生掌握技術、技能的前提，如教學過程的設計，教學環節的展開，教學活動的組織，這都應是教師根據學生的表現主導的。本堂課張老師采用了情境教學，把教學內容融入到教學中，讓學生說出自己對跳遠的認識，帶領學生進入角色，先自由模仿老師示范動作，再重點突出了動作要領，然后以小組競賽的形式讓學生在玩與樂中掌握各種動作技術，培養學生的團隊意識。教師同時也在探究中體驗、玩與樂中引領學生玩與學習。

　　三、張瑜老師在適當的參加各組的練習。

　　給學生做出優美、準確的示范動作，加深了師生的感情，融洽師生關系，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。鼓勵學生大膽表現自己的才能，增強了學生的自信心，樹立了勇于戰勝困難、挫折的信心和勇氣，培養良好的道德品質。在教學過程中巧用鞋盒做輔助進行跳遠的練習，鞋盒落在一起體現了學生在練習中的騰空高度，鞋盒平放在一條直線上體現的遠度，教師在教學活動中巧用了鞋盒，很好的解決了本科的重難點，整堂課都是圍繞著鞋盒進行練習，先是盒操，然后圍繞著鞋盒進行本課內容的練習，最后是巧用鞋盒進行的小組團隊的搬運壘放鞋盒的游戲。學生興趣很好，鍛煉效果明顯。

　　以上是這堂課的閃光點，我將汲取其精華，力爭在體育教學中取得更大的進步。

　　反思二

　　今天的課沒有昨天的精彩，但是個別學生的愛動天性都能在課中看到它的影子。

　　第一節《立定跳遠》：

　　教師的教態大方自然，課的設置運動量有些大，一直在跳跳跳，特別是游戲“齊心協力”中。還有個是放松活動，運動量太小，起不到放松的作用。

　　第二節《單跳雙落 游戲》：

　　教師的教態自然大方，課堂氣氛很活躍;但是課的設置有點不符三年級學生生理特點，重難點不明確，在練習中教師沒有及時的糾正動作，隊伍的調動也太隨意，場地器材的布置太費時，整體來說，教師細節上處理的很不到位。

　　第三節《輕物投擲 快速跑練習》：

　　教師投入很積極，課的流程也很清晰，目標也完成的比較好。內容的選材上也很合理投與跑結合。在課開始的情景導入有些強搶，在練習中教師的語言偏多，隊伍的調動次數偏多，還有一個就是對突發事件的處理不及時，也就是教師的觀察面不廣。

　　第四節《百變手帕》：

　　教師語言富有好奇的成分，能很好的吊起學生的積極性。器材手帕選的很好，既安全又攜帶方便，場地的隊伍的利用都很合理;感覺不好的就是在練習中，教師沒有及時糾正“輕輕落地”的動作。評價也很及時。

　　第五節《武術組合動作 合作跑》：

　　教師的語言比較易懂，幽默，教材選得也符合學生的口味，看似枯燥的武術課，但是學生們學的還是很認真。值得我關注的是“兩人三足、三人六足、多人多足”的原地踏步練習，對學生的興趣很高，學生投入也很積極。本課的練習密度偏少，隊伍的調整也有點隨意，對于動作深入的糾正沒有及時。還有個時間上的分配很不合理，在副教材合作跑，感覺就是在趕 ，就練了三次就草草結束。

　　第六節《各種姿勢的起跑》：

　　教師的教態是這么多老師中可以說是最好的一個，評價也是最多的一個。但是對于細節上的處理還是欠缺點。五花八門的跑姿很好的練習了學生的反應能力，但是動作的落實還是沒有很到的到位，還有副教材的名稱取得有些廣，只練習了螞蟻爬，既然叫模仿動物爬行，太強搶了。

聽課反思3

　　聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

　　1、課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

　　雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

　　2、課堂上的一動一靜，都是優秀課堂常規的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。

　　3、一位學生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

　　4、教學過程安排合理。初讀課文—詞語和生字—再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環節設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

　　5、使淳樸的鄉下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內容后，老師帶著孩子們去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們去尋覓。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。········

聽課反思4

　　本月我們數學組舉行了校區教研活動，一起觀看了全國第八屆小學數學教學改革觀摩會的錄像課《路程、速度、時間》，教師自然、親切的教態，流利、精煉的語言，高超的教學藝術，靈活的教學機智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學習。

　　一、眼前一亮的感覺，課堂顯得扎實而有魅力。

　　新的課程標準倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題并加以解決。我們所使用的新課標人教版教材較好地體現了這一理念。 新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動、創設生活情景，激發學生主動參與的興趣。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。借助生活經驗，學會提問題，想辦法，主動探索。

　　二、課件設計新穎。

　　本次聽課的一大亮點是課件設計非常新穎、到位，能夠充分吸引學生的眼球，激發了學習興趣。課中，選用了劉翔的110米欄的`比賽錄像，并用flash動畫制作了我（老師）與劉翔褰跑的場景，非常有趣地直觀告訴學生速度的快慢與路程和時間的關系。課件用得到位，不僅能夠激發學生的興趣，而且能促進知識內化，提高課堂效率。

聽課反思5

　　今天聽了兩位老師的科學課，學習了天平和彈簧測力計的正確使用方法，收益匪淺。

　　兩位老師分別對教材，課標進行分析。然后通過實驗來驗證、總結 、反思。第一位老師首先通過一段對話，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來通過學生活動，讓學生探究生活中物體的沉浮情況，引導他們發現物體的沉浮情況不同可能是與與浮力有關。第三部分為探究實驗學生提出問題，設計實驗方案，教師就測力計的使用給予相應指導，在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用，然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態對浮力有更深入的理解和應用。最后通過“橡皮泥造船”的活動，應用浮力的知識，同時與實際生活結合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。

　　本課教學以探究實驗為主，在多次探究實驗中，讓學生認識沉浮現象，了解浮力的原理，在預測和實驗結論中產生認知沖突，引導學生反思并修正想法，進一步鍛煉學生在動手實踐中進行觀察、分析、反思和總結的能力，充分鍛煉了學生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過“橡皮泥造船”的活動，應用浮力的知識，同時與實際生活結合，反思生活中的船和浮力，體現了科學知識來源于生活，應用于生活的理念。

聽課反思6

　　篇一

　　本月聆聽了數學組教師的課，他們精湛的教藝，先進的理念，完美的設計給我留下了深刻的印象。

　　一、從情景創設走入數學世界

　　教師在一堂課中設計了一個貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學生更容易進入學習狀態。一個引人入勝的教學情景可以充分調動學生學習的“情商”，引發學生學習的內驅力，激發他們學習動機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態，在數學學習中體驗數學的奧秘與樂趣。如：在聽初一數學第六章第一節有序數對中，教師把學生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學生認識了什么是有序數對及它的作用與意義就呈現出來。

　　反思：把學生生活中最為熟悉的事物引入數學之中，使原本枯燥無味的內容變得鮮活起來。從而所學知識更易理解。

　　二、由點及面，擴展式教學益處多

　　在課堂教學中，教師把現有內容與相關內容聯系在一起，讓學生聯想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫通。形成知識體系。如：初三復習課中《二次函數與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點，與y軸交于c點，求三角形abc面積?在此題的基礎上，教師拓展了三個問題(1)求頂點p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成，學生在這個過程中體會到了知識的連貫性。

　　三、由考點出發，實用性強，引發學生興趣

　　對于即將面臨中考的學生，教師從往年常見考點出發，把問題分類研究更能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力。如：初三復習課《二次函數十大考點》一課中，教師在引領學生時提出十種類型題引起學生極大的興趣。

　　1、求頂點坐標

　　2、求拋物線與坐標軸交點坐標

　　3、判a,b,c及代數式的符號

　　4、一線四點

　　5、用待定系數法求拋物線

　　6、借助拋物線性質求系數值

　　7、根據函數圖象獲取信息

　　8、二次函數求最值

　　9、二次函數考點應用

　　10、與二次函數相關的存在性問題

　　反思：用這樣的方式給學生一個清晰明了的體系，明確考點，對所學知識有了更深的理解。

　　四、與實際問題相聯系，從實際走入數學，后再投入回實際

　　數學本身就是源于生活，在實際生活，生產中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學習數學的目的之一。如：初二《函數及其圖象》一節中，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數學語言表達實際問題，之后同學生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數自變量與變量概念的產生過程。最后用新學知識把先前的問題一一解決，首尾照應。

　　反思：數學課堂上不應該只關心數字，更應讓學生去親身體驗數學與生活的聯系，更多地讓學生感悟問題探究的過程，從而培養學生解決問題的能力。對于一節課，我們都能上，但不是所有人都會上。一節課的教學質量高低，不僅僅是與一名老師有關，它更關系到那些學子們。通過這次聽評課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學風格，為更多的莘莘學子服務.

　　篇二

　　20xx年1月21日，我有幸參加了高港區教研室組織的數學教研活動，學習了高港中學兩位老師的課，真是受益匪淺。最值得我學習的是他們站在講臺上展示自己的那份勇氣，這是我最弱的方面。他們，給了我也想講課的欲望，有了想跟他們比一比，看看自己差在哪的想法。

　　兩節課的共同點是充分發揮以學生為主體，老師為主導的學習方式，教學中注重學生能力、素質的培養，打破了以往只注重結果不注重過程的教學方式，兩位教師都具備扎實的基本功，有非常強的駕馭課堂的能力，借助講學稿和多媒體的輔助教學，使課上得有聲有色，這些太值得我學習了。

　　這兩節公開課為我以后的教學提供了很大幫助，在此我想談談我的感受：

　　一、講學稿的使用

　　講學稿是我們高港區正在大力推行的“教學助手”，我校初一數學組正在使用講學稿，這個“新型的助手”帶給我們很多的幫助，讓我們覺得課上45分鐘更有緊迫感，更有效率。例如課前的預習。課前預習是學新課的前提。隨著教學改革的不斷深入，基礎教育不只重視學生學到什么知識，更重要的是培養學生獲取知識的能力。良好的預習是獲取知識提高學習效率的有效途徑。為了更好的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，全面提高學生的素質，課前預習尤為重要。使用講學稿后，讓學生更有針對性的預習，完成好講學稿上的預習題，使預習效果更佳。高港中學的兩位老師都很好地做到了這一點。

　　二、知識點的延伸與拓展

　　兩位老師上的都是初三的復習課，都注意到了知識點之間的連貫性。第一位老師由一個拋物線引出一系列的問題，將問題一拓展開，提出關于該拋物線相關的問題，讓學生感受到知識點的連貫性;第二位老師在講“求兩條對角線互相垂直的梯形的面積”時，問學生有哪些方法，還有哪些四邊形的面積可用這些方法。初三復習課更是要注意知識點的相通，讓學生所學的知識形成一個知識網，將相關知識用聯系的觀點來看待。

　　三、學生學習習慣的培養

　　葉圣陶說：“教育就是要培養習慣。”培根說：“習慣是人生的主宰。”可見培養學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發展，協調個性差異整體發展的手段之一。從這兩節課來看，高港中學的學生有著良好的學習習慣，能夠通過學生自主、合作、探究，得到解決問題的方法。教師教給學生合作學習的方法，不斷引導學生如何探究，讓學生真正成為學習的主體。

　　教育是不斷發展、改革著的。我需要更多的學習機會和學習時間，每天都要思索，怎樣使學生在學習過程中得到生動活潑的發展，怎樣有利于發展學生的思維能力，怎樣養成學生良好的學習習慣，更能促進學習;怎樣適應教學改革和社會發展的新趨勢，達到共同提高，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。

聽課反思7

　　聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

　　1、課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

　　雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

　　2、課堂上的一動一靜，都是優秀課堂常規的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。

　　3、一位學生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為……、”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

　　4、教學過程安排合理。初讀課文—詞語和生字—再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環節設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

　　5、使淳樸的鄉下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內容后，老師帶著孩子們去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們去尋覓。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。········

聽課反思8

　　學以來聽了很多老師的課，吸取了許多的營養，也引發了一些思考。

　　教師對教材編寫意圖把握準確，課堂上教給學生多角度思考問題，多策略解決問題的方法，培養學生解決問題的能力。還為學生提供了具有生活現實意義的開放性問題，引導學生積極探索，學生在經歷猜想、判斷、不斷調整的過程中得出解決問題的最優化。教師能夠注意合理安排學生的活動和訓練，真正做到講練結合，提高課堂效率。課堂教學從創設游戲情境、提出問題到課內探究再到延伸，層次非常清楚，一環緊扣一環，步步遞進，顯示了教師靈活運用教材的扎實教學基本功。具有良好的信息技術素養。

　　隨著現代教育技術的推廣和應用，電視機、電腦、實物投影儀等一系列多媒體設施已進入了課堂。它們為平淡的教學增添了色彩，為課堂增加了生氣。制作的多媒體課件活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，提高課堂的教學效率。

　　但是還有一些問題存在，教學中數學語言還不夠簡潔，在規范性方面需要進一步提高與改善。作業布置不精簡，分層作業體現不明顯。組織教學能力需要進一步提高，課堂教學中，激勵機制形式比較單一，學生容易缺乏興趣。怎樣能改變這些問題呢？

　　1、課前充分分析，提高教學預測能力。

　　建議老師在認真準備，精心備課的基礎上，在課堂教學前進行反思，反思以前在本部分知識的教學中阻礙教學進程順利進行的溝坎，學生學習過程中的障礙，在備課時注意強化重點、分解難點，以保證課堂教學的順利進行。這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力；

　　2、因材施教，因人施教。

　　在課堂教學中，既發揮教學優勢，因材施教，又根據班級具體特點，因人施教。在教學過程中，做到：

　　①多用探究式；幫助學生探究概念、定理、結論的推導過程，使學生學得方法、掌握規律，

　　②多采用變式訓練、一題多解；這有利于提高學生發散性思維，是創新教育的基礎。

　　③精心設計質疑；愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”課堂教學中，要使學生善于質疑。這是開發學生創造性思維的最有效途徑。

　　④精講實練。給學生留下一定的空間和時間，做到既達到教育目標，又不加重學生負擔，又有利于開發學生智力，提高創新能力。

　　3、將童趣引入課堂。由于學生的年齡特點和心理基礎，如果將學生喜聞樂見的童話、故事、謎語、游戲引入課堂，將極大地激發學生學習的積極性。如現行教材中有很多插圖，但它們是死的，不會說話的，如果教師上課時賦予它們內容，賦予它們聲音，它們就會活靈活現地展現在學生面前，將引起學生的興趣，激發起學生的學習熱情。

　　4、教師的語言不僅要準確、嚴謹、簡潔，還要生動、趣味、激勵。在課堂中要適時地啟發誘導、及時評價，提供榜樣，鼓勵進步并寄以希望，從而調動學生的積極性，啟迪學生的智慧，提高自己的課堂教學效果。

聽課反思9

　　五月七日上午，在教研室肖老師的組織下，我們和平街音樂教研組參加了全區小學音樂“名師送課活動”。本次活動共聽了三節課，分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣報歌》和王宜國老師講的《唱山歌》。通過聽著三節課，讓我們學到了怎樣上好一節唱歌課。下面就簡單談談我們的感受：

　　張老師的《嗯嗨呀》一課，教學環節緊湊，通過聽勞動歌曲入手，提高學生學習的興趣。在學唱歌曲前教師把難點單獨解決，使學生在學唱歌曲時就感覺輕松、自如。曾老師的《賣報歌》，這是一首膾炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱過這首歌曲，其實，大多數的學生在沒教唱之前就會唱這首歌了，而且學此歌的熱情持續時間比其他的歌短。但曾老師確讓學生學唱的津津有味，并有趣的為歌曲加上襯詞，使學生更加樂唱、愛唱。我想這就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關系。王老師講的《唱山歌》一課，教學思路清晰，構思獨特、新穎，通過教師飽滿熱情的范唱，引起學生的情感共鳴，使學生在聽覺上保持對音樂的熱情，更大限度的調動學生的演唱熱情。

　　總的來說此次的聽課感想還是蠻多的：讓我們看到了高質量的音樂課，領略了優秀教師的課堂風采，并對自己的教學也做了一定的反思。我想好的東西應該多吸收，為我所用。在自己的音樂教學中，結合自身的特點，更好的把握課堂，展現自己的風采。

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