醉翁亭記教案優秀教學設計1

設計思路

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重誦讀和語言的品味，積累語料，積淀語感。同時引導學生掌握賞析方法。

本設計注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學最省力、最便捷的方法，精心組織學生美讀，讓學生輕松愉快地潛入文境，盡情涵泳，自主體會名家名品的精妙。

教學目標

1.掌握文中實詞;反復誦讀，體味“也”之精妙;背讀課文。

2.學習本文由景生情、情景交融的寫作手法。

3.沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

教學的重點和難點

重點：反復吟誦，引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排

兩課時。

教學過程

第一課時吟誦美讀

導入新課

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文。古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

板書課題、作者。(醉翁亭記歐陽修)

1.比比誰字音讀得準

首先提出舉行一次讀書比賽，看誰字音讀得最準，給學生5分鐘時間，讓學生主動地大聲地朗讀課文。同時借助工具書和注釋解決生字問題。5分鐘后，比賽開始。8分鐘后，讓學生齊讀全文，同時思考：文章寫了什么?從哪兒看出來的?

明確：欣賞山光水色，飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！?/p>

(此環節學生不僅在正音，還初步了解了文章的主要內容，對作品進行了初步感知，主動而自然。)

2.比比誰停頓得對

先用2分鐘時間講授如何把握停頓。如：頓號停頓的時間最短，逗號比頓號長一點，接下來是分號、句號、段落間的停頓等。接下來，進行賞讀，聽著名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂朗讀。讓學生感悟停頓的要領，時間約4分鐘。然后讓學生試著讀出停頓，學生評價，比較誰停頓的最好。

接下來舉例為學生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長短之分，大的停頓根據句子的語法結構來劃分，小的停頓根據句中詞語表達的意思來劃分。

(此環節學生主動疏通了文意。因為想讀準句中的停頓，就要理清句子結構，理解詞義。)

3.比比誰重音讀得好

吟誦要讀出感情,必須處理好重音問題。每一篇文章、每一句話，都會有作者想要強調的東西，在吟誦時，需要加重語氣來表現。讓學生自主討論哪些詞語應該重讀，教師適時引導，學生再讀。

(此環節學生在確定哪個詞語需要重讀時，實際上是在品味語言，揣摩作者遣詞造句的用意，逐步走進文境。)

4.比比誰語氣、語調、語速讀得巧

全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。讓學生進行對比朗讀，體會去掉“也”后，語氣、語調、語速有何不同，傳達的情感有何不同。

(此環節學生在對比誦讀中體會文章行文瀟灑自如的特點，體會“也”字使用的精妙之處，體會作者怡然自樂的情致。)

5.比比誰能背下來

學生一遍又一遍吟誦，帶著感情反復熟悉文字，在理解和感悟的基礎上不斷加深記憶。

醉翁亭記教案優秀教學設計2

活動課。

【教學內容】

夢游醉翁亭。

【教學目標】

1、培養學生的想象能力。

2、注重對景物的細致描寫。

3、寫作訓練。

【重難點】

對文章內容的理解及寫作。

【教具】

投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。

【教學程序】

北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學生回答：歐陽修。

板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。

慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時期，他游覽了風景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。

斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

今天，我們終于同夢幻旅游公司聯系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構成本文的教學主題：夢游醉翁亭。

1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。

2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重復一遍)

3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，聯系電話是：______謝謝您的合作!

4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進行景點介紹。

5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現夢游。隨著導游細致入微地講解(學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪)，進而完成對課文第一自然段的理解。

6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。

7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。

醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。

現在，我們來總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎么寫?

路線：車站──環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

風景：朝暮之景──四時之景

風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

四、延伸運用

運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。

【板書設計】

夢游醉翁亭

歐陽修

目標：

1、充分發揮想象能力。

2、注重景物的細致描繪。

3、寫作訓練。

路線：車站──環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

夢幻之旅：風景：朝暮之景──四時之景

風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

練習：景點介紹

醉翁亭記教案優秀教學設計3

教學目標：

1、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。

2、了解醉翁亭的秀麗環境和變化多端的自然風光，體會作者娛情山水以排解抑郁的復雜思想感情和“與民同樂”的政治理想。

3、學習寫景與抒情自然結合，語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

教學設想：

1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

3、通過“線條串聯法”理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。

教學時數：

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課:以”醉翁之意不在酒”的理解導入

二、解題

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。s

三、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家，史學家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

三、初步感知文章。

1、教師范讀文章，學生標示生僻字的讀音和句子的停頓。

2、學生齊讀一遍文章。

四、學生分四人小組疏通文字障礙（提醒學生利用課下注解和古漢語字典等工具書）。

教師解疑釋難，明確：

1、需重點掌握的字詞。

環：環繞尤：尤其、特別山：沿著山路

翼然：像鳥的翅膀的樣子臨：高踞、靠近作：建造

名：取名、命名謂：稱呼、叫、是輒：就

在乎：在于開：消散歸：聚集、回家

幽香：散發出幽幽的香味繁陰：形成濃郁的樹蔭

傴僂：代指老人提攜：代指小孩

前：在前面酣：正濃絲竹：代指音樂

頹然：醉醺醺、搖搖晃晃的樣子已而：不久

陰翳：枝葉茂密成蔭樂：樂趣、快樂、以┅┅為快樂

2、需重點掌握的句子。

①環滁皆山也。

②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

④若夫日出……山間之朝暮也。

⑤野芳發而幽香……山間之四時也。

⑥四時之景不同，而樂亦無窮也。

⑦至于負者……往來而不絕者。

⑧蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

五、總結歸納每段大意

第一段寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。

第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。

第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

第二課時

一、導入：這節課我們接著學習北宋著名文學家、史學家歐陽修的名篇《醉翁亭記》。通過前面的學習，我們已經了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，并且疏通了字詞障礙。這節課我們要在此基礎上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。

二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像，學生注意欣賞和模仿。

三、學生分段朗讀。

1、學生齊聲朗讀文章的第一和第二段（教師事先標明朗讀的節奏和生僻字的讀音）。

2、教師簡單點評學生齊聲朗讀的情況，并提出新的要求：請兩位同學分別朗讀第三和第四段（難度加大，沒有標明節奏和生僻字的讀音）。

3、教師點評學生單獨朗讀的情況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。

四．思考下列問題（投影），理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F象；“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：

（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。

（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）

（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內容。這四項內容是為結尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。

（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）

（3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

（答案：（3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

五、總結、拓展

本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。

六、師生共同探討文章的寫法（線條串聯法）。

1、通過剛才的反復朗讀，我們對文章的內容又有了更加深刻的認識。大家能不能用簡潔的語言概括每個自然段的主要內容呢？

明確：醉翁亭的地理環境和得名的原因、山間朝暮四時的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景。

或者：亭外山水風光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸

2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話，可以歸納為：點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸（此處為教師專門做出的范例）

3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢？

明確：醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于眾人出游——醉在自己的樂趣

4、如果要求大家每一部分都用含有“樂”字的短語來歸納，該怎樣歸納呢？

明確：總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂

或者：總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂

5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂”呢？

明確：醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂游人之樂——醉翁醉自己之樂

教師小結：這個環節我們通過線條的串聯理清了文章的層次，不難發現貫穿全文的線索是“醉”和“樂”字。而“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表面現象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。那么作者想通過這種寫法表達什么樣的主旨呢？

七、師生共同探討文章的主旨。

1、請大家通過以上分析，結合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？

明確：（圍繞以下三點發揮均可）

①作者自號“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“陶醉’”。實際上是借寄情山水來排遣內心抑郁的心情。

②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。

2、知識拓展：文章告訴我們，作者此時的身份為滁州太守，他怎么能不務政事而整天游樂呢？

明確：作者雖然被貶謫，但并沒有消沈，而是通過自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深魚肥、山肴野蔌），是一種盡責之樂。

梁啟超：盡責最樂；盡得大的責任，便得大快樂；盡得小的責任，便得小快樂。<<飲冰室文集>>

范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！对狸枠怯洝?/p>

江澤民：無官一身輕（盡了責任后的最大放松）。（黨的十六大結束后接受記者采訪時說）

八、布置學生綜合全文的內容設計文章的板書。

九、在設計板書的基礎上理解性背誦全文。

醉翁亭記教案優秀教學設計4

1.反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。

2.結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。

3.把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。

4.體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

一、導入新課

范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧!

【教學提示】

結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。

二、教學新課

目標導學一：了解作者及背景

作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也?”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎?”

寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。

目標導學二：朗讀課文，感知文意

1.初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。

2.朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。

節奏劃分示例

環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。

節奏劃分思考

“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。

“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?

明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。

【教學提示】

引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。

目標導學三：結合注釋疏通文義，掌握翻譯方法

1.學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。

【教學提示】

節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好;若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。

2.以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。

翻譯示例：

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。

意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

【教學提示】

翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。

醉翁亭記教案優秀教學設計5

教學目標：

1、理解本文景物描寫的方式和作用；

2、理解作者“與民同樂”的思想感情。及其積極意義。

3、背誦全文。

4、積累文言詞語，掌握常用實詞的意義和重要虛詞的用法。

教學重點和難點：

1、本文寫景抒情的特點

2、文言詞語的積累和課文背誦。

教學安排：3課時

第一課時

一、導入，作者簡介。

由“醉翁之意不在酒”導入。

歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發”，都是夸張的寫法。

六一居士的由來：歐陽修自曰：吾家藏書一萬卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個

二、聽配樂朗讀課文。正音

1、解釋主要詞語：

林壑尤美（）名之者誰？翼然臨于泉上者4、飲少輒醉（

在乎山水之間也。（）得之心而寓之酒也。（）（）

負者歌于途（）傴僂提攜（）（）觥籌交錯（）

頹然乎其間者()

2、自由朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。

(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的句式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

三、借助課下注解和工具書，疏通文意，把握結構。

第一部分（1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來（瑯琊山間、釀泉邊上）

第二部分（2）山間朝暮四季景色

第三部分（3、4）太守與民同醉同樂的情景

第二課時：

一、教師指導學生研讀第一段。欣賞第一個景點——醉翁亭

總領全文的是哪一句？（環滁皆山也）

2、劃分段落內部層次，理清文脈：

這段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。

分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；

第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

3、分析第一層的寫景方式：自遠而近，從大環境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環境。

4、對照圖片將學生帶到美麗誘人的風景區去感受自然之美。

5、根據提示背誦此段。

6解釋“醉翁之意不在酒”的含義：醉翁的情趣不在酒上。后用來表示本意不在此而在別的方面。

二、按上述步驟，學生自讀第二段，教師點撥，欣賞景點之二：瑯琊山早晚及四季美景。

這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。作者在寫朝暮圖及四時景物時抓住各自特點來寫。

寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。

寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

三、研讀第三段，欣賞景點三：官民同游。

1、第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

可分為四小層。分別是“滁人游——太守醉——眾賓歡——太守醉”。

其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

2、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

3、這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環境和眾多人物中突出太守。

4、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩河懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

四、獨立閱讀第四段。

1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。

2、太守，眾賓為何而“樂”？

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂

3、如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績—政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。

第三課時

一、背誦課文。

指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

二、由學生自己邊背邊理清文章脈絡。

1、開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；后一層介紹亭名由來。

2、中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。

3、結尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂—與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。

4、貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。

5、找出文中的成語：水落石出、峰回路轉、醉翁之意不在酒

6、本文的切入點是什么？（醉）

7、太守為何而醉？（為景而醉：瑯琊秀麗，釀泉迷人。為人而醉：滁人游，眾賓歡。為情而醉：與民同樂

三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？

以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

四、小結：

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。

五、作業設計：

1、本文生字詞聽寫積累。

2、按要求從文中摘句并翻譯。

①寫山間四時的句子。②寫滁人游的句子。

3、運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色。

醉翁亭記教案優秀教學設計6

教學目標：

1、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。

2、了解醉翁亭的秀麗環境和變化多端的自然風光，體會作者娛情山水以排解抑郁的復雜思想感情和“與民同樂”的政治理想。

3、學習寫景與抒情自然結合，語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

教學設想：

1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

3、通過“線條串聯法”理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。

教學時數：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課:以”醉翁之意不在酒”的理解導入

二、解題

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。s

三、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家，史學家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H

到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是著名的史學家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

三、初步感知文章。

1、教師范讀文章，學生標示生僻字的讀音和句子的停頓。

2、學生齊讀一遍文章。

四、學生分四人小組疏通文字障礙（提醒學生利用課下注解和古漢語字典等工具書）。

教師解疑釋難，明確：

1、需重點掌握的字詞。

環：環繞尤：尤其、特別山：沿著山路

翼然：像鳥的翅膀的樣子臨：高踞、靠近作：建造

名：取名、命名謂：稱呼、叫、是輒：就

在乎：在于開：消散歸：聚集、回家

幽香：散發出幽幽的香味繁陰：形成濃郁的樹蔭

傴僂：代指老人提攜：代指小孩

前：在前面酣：正濃絲竹：代指音樂

頹然：醉醺醺、搖搖晃晃的樣子已而：不久

陰翳：枝葉茂密成蔭樂：樂趣、快樂、以┅┅為快樂

2、需重點掌握的句子。

①環滁皆山也。

②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

④若夫日出……山間之朝暮也。

⑤野芳發而幽香……山間之四時也。

⑥四時之景不同，而樂亦無窮也。

⑦至于負者……往來而不絕者。

⑧蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

五總結歸納每段大意

第一段寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。

第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。

第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

第二課時

一、導入：這節課我們接著學習北宋著名文學家、史學家歐陽修的名篇《醉翁亭記》。通過前面的學習，我們已經了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，并且疏通了字詞障礙。這節課我們要在此基礎上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。

二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像，學生注意欣賞和模仿。

三、學生分段朗讀。

1、學生齊聲朗讀文章的第一和第二段（教師事先標明朗讀的節奏和生僻字的讀音）。

2、教師簡單點評學生齊聲朗讀的情況，并提出新的要求：請兩位同學分別朗讀第三和第四段（難度加大，沒有標明節奏和生僻字的讀音）。

3、教師點評學生單獨朗讀的情況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。

四．思考下列問題（投影），理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F象；“樂”是事物的本質?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：

（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。

（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）

（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫了、和四項內容。這四項內容是為結尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。

（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）

（3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

（答案：（3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

五總結、拓展

本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。

六、師生共同探討文章的寫法（線條串聯法）。

1、通過剛才的反復朗讀，我們對文章的內容又有了更加深刻的認識。大家能不能用簡潔的語言概括每個自然段的.主要內容呢？

明確：醉翁亭的地理環境和得名的原因、山間朝暮四時的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景。

或者：亭外山水風光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸

2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話，可以歸納為：點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸（此處為教師專門做出的范例）

3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢？

明確：醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于眾人出游——醉在自己的樂趣

4、如果要求大家每一部分都用含有“樂”字的短語來歸納，該怎樣歸納呢？

明確：總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂

或者：總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂

5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂”呢？

明確：醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂游人之樂——醉翁醉自己之樂

教師小結：這個環節我們通過線條的串聯理清了文章的層次，不難發現貫穿全文的線索是“醉”和“樂”字。而“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表面現象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。那么作者想通過這種寫法表達什么樣的主旨呢？

五、師生共同探討文章的主旨。

1、請大家通過以上分析，結合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？

明確：（圍繞以下三點發揮均可）

①作者自號“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼保浮疤兆怼?。實際上是借寄情山水來排遣內心抑郁的心情。

②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。

2、知識拓展：文章告訴我們，作者此時的身份為滁州太守，他怎么能不務政事而整天游樂呢？

明確：作者雖然被貶謫，但并沒有消沈，而是通過自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深魚肥、山肴野蔌），是一種盡責之樂。

梁啟超：盡責最樂；盡得大的責任，便得大快樂；盡得小的責任，便得小快樂。<<飲冰室文集>>

范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。《岳陽樓記》

江澤民：無官一身輕（盡了責任后的最大放松）。（黨的十六大結束后接受記者采訪時說）

六、布置學生綜合全文的內容設計文章的板書。

七、在設計板書的基礎上理解性背誦全文。

孫洪娟

醉翁亭記教案優秀教學設計7

【教學目標】

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;

3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

【教學重點】

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

【教學難點】

理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

【課時安排】

二課時。

第一課時

一、介紹作者

1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

2、歐陽修在同一次考試中發現并挖掘出“三蘇”的故事;

3、歐陽修“六一居士”的來歷;

4、歐陽修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀

1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用;

2、學生自由誦讀;

3、抽查部分學生朗讀文章。

三、文意理解

1、學生結合課下注釋理解文章大意。

2、學生質疑，教師點拔。

3、重點詞語積累：

成語：醉翁之意不在酒水落石出

…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

判斷句式：……者……也

四、自由誦讀

五、作業

按要求背誦語句：

寫山間早晨景色的句子：______________________________

寫山間傍晚景色的句子：______________________________

寫山間夏季景色的句子：______________________________

寫山間春季景色的句子：______________________________

寫山間秋冬景色的句子：______________________________

寫滁人出游的句子：______________________________

寫太守宴請賓客的句子：______________________________

寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

寫太守醉酒的句子：______________________________

第二課時

一、按要求誦讀

二、總結各層意思

1、醉翁亭的環境、地理位置及名稱來歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

……晦明變化者，山間之朝暮也。

……山間之四時也。

3、太守及滁州人出游、歡飲：

……滁人游也;

……太守宴也;

……眾賓歡也;

……太守醉也。

4、層層揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出關鍵句(把醉與樂聯系起來的句子)

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時之景不同，而樂亦也無窮也。

……眾賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂。

3、完成板書：

山水之樂

醉能同其樂宴酣之樂與民同樂

樂人之樂

四、小結

《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

五、作業

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

【課后小結】

文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

醉翁亭記教案優秀教學設計8

一教學目標

1、理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

2、整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。

3、理解文章中所表達的作者的思想感情。

二教學內容

1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

⑴作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

⑵作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

⑶“記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。

⑷全文線索：“樂”

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。

⑴自然環境

寫景的順序：由遠及近

總領寫景的句子：環滁皆山也

⑵亭名的由來及醉翁的樂趣

現在還用的成語：醉翁之意不在酒

⑶教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

第二段：寫山間朝暮與四時之景。

⑴朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

⑵四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出。

⑶總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

⑷指出本段中的對偶句。（學生回答）

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

⑴四層（一句一層）：

滁人游太守宴

眾賓歡太守醉（核心）

⑵學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。

⑶前后照應：本段最后一句與第一段中的哪一句照應？（學生討論回答）

第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

⑴禽鳥鳴林的樂趣

游人的樂趣

太守的樂趣（最高的境界）

⑵前后照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也?！迸c“名之者誰？太守自謂也。”相照應。

2、中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導，學生自主回答）

3、課外拓展

⑴你對作者在文中流露出的思想持什么態度？

⑵作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態度對你有什么啟示？

三處理課后練習題

（略）

四板書設計

第一段：寫醉翁亭的自然環境及名字的由來。

第二段：寫山間朝暮與四時之景。

醉翁亭記

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

醉翁亭記教案優秀教學設計9

教學目標：

（一）知識與技能：

1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫作思路。

2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。

（二）過程與方法：

1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。

2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

（三）情感態度與價值觀：

探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態度。

教學重點：

理解文章內容，理解本文從“樂”和“醉”中所抒發的“與民同樂”的思想。

教學難點：

理解本文景物描寫的方式和作用。

教學方法：

朗讀法，討論法，合作探究法

教具準備：

多媒體課件、錄音

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而沉醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！(板書文題、作者)

二、作者鏈接

歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學家、史學家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運動的領袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽文忠公文集》，合撰《新唐書》，獨撰《新五代史》。

三、背景鏈接

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷做官后，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。

四、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.指導學生積累字詞，朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

環滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)

飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔlǚ)

酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)

射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)

陰翳(yì)潺(chán)

2、誦讀課文。

五、翻譯課文。

積累文言詞匯

(1)重點實詞

林霏開：霏，彌漫的云氣；開，消散，散開。

臨于泉上者：居高面下。

泉香而酒洌：清。

雜然而前陳者：雜然，錯落的樣子；陳，陳列，擺開。

觥籌交錯：交互錯雜。

陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。

望之蔚然而深秀者：茂盛。

宴酣之樂：盡興地喝酒。

野芳發而幽香：芳，香花；發，開放。

云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。

翼然：像鳥張開翅膀一樣。

頹然：原指精神不振，這里形容醉態。

(2)一詞多義

歸：云歸而巖穴暝(聚攏)

太守歸而賓客從也(回家)

微斯人，吾誰與歸(歸依)

樂：山水之樂(樂趣，名詞)

人知從太守游而樂(歡樂，動詞)

不知太守之樂其樂也(前為“以……為樂”；后為“快樂”)

秀：蔚然而深秀者(形容詞，秀麗)

佳木秀而繁陰(動詞，茂盛)

謂：太守自謂(稱謂)

太守謂誰(是，為)

而：飲少輒醉，而年又最高(連詞，表示遞進關系，而且)

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝(連詞，表示承接關系，可不譯)

朝而往，暮而歸(連詞，表示修飾關系，可不譯)

溪深而魚肥(連詞，表示并列關系，可不譯)

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(連詞，表示轉折關系，卻)

(3)詞類活用

名之者誰(名詞作動詞，命名)

有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語，像鳥張開翅膀)

(4)古今異義

醉翁之意不在酒(古義：情趣；今義：意思或愿望)

游人去而禽鳥樂也(古義：離開；今義：到、往)

頹然乎其間者(古義：醉醺醺的樣子；今義：頹廢的樣子)

野芳發而幽香(古義：花；今義：芳香)

(5)成語積累

醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上?，F在多比喻本意不在此，而在別的方面。

觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來?，F在多比喻事情的真相完全顯露出來。

山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

峰回路轉：山勢回環，路也跟著轉彎。形容山水名勝路徑曲折復雜。比喻事情經歷挫折失敗后，出現新的轉機。

六、理清文章思路。

本文按怎樣的順序寫了哪些內容？

滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之間)

朝暮景色——四季景色——(樂)

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業，與民同樂)(沉醉)

七、課堂小結：

這節課，我們了解了作者及其寫作背景，重點練習朗誦，朗誦時注意三點：讀準字音；讀得順暢；讀得動聽。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請同學們熟讀成誦。

八、布置作業。

1、背誦全文。

2、完成優化設計小冊子。

板書設計：

醉翁亭記

歐陽修

環滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點題)；

建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。

教學反思：

在教授這節課時，第一節課任務仍然是誦讀和積累，早讀時教師做范讀以正字音，習其句讀。學生結合課下注釋朗讀并初步感知文章，課上由歐陽修的生平經歷和寫作背景導入，然后簡單點出這篇文章的文學地位，以吸引學生的興趣。第一板塊先誦讀，誦讀時教師要求學生先站起來，然后老師指導朗誦的一些基本要求，引導學生發現文中含“也”句子很多，結合對背景的理解和文章的初步了解，學生們能領會文章的感情基調，并能在配樂的引導下很好的表達出那種喜悅的感情來。全班集體朗誦之后，教師再做評價，然后根據評價的內容提出要求，指導把文章的第一段再朗誦一遍，要求學生在朗誦時后注意語氣、語調、語速和感情的表達，讀出美文的美感。

緊接著，學生結合課下注釋自學積累，教師巡回指導，學生邊讀邊翻譯翻譯的時候遇到一些不會的可以全點批注以待交流。翻譯完之后，教師在黑板上出示幾個比較重要的句子，學生翻譯，然后再讓幾個學生把翻譯過程中的不妥之處和值得學習的地方匯總性評價，完成這些之后，教師詢問學生是否在翻譯過程中遇到難題，這時候學生站起來，先讓班上的小組間交流，然后都解決不了的時候，教師再做講解，最后又留出幾分鐘時間對本課學習的只是進行檢測。

第一課時的最大收獲是，句子的翻譯和理解大部分學生能夠通過自學和交流掌握，尤其是個別學生在早讀的時候可能已經翻譯了課文，沒有再一一叫人起來展示逐句翻譯。在學習時老師強調了翻譯要學會用已經積累過的知識學習文章中見過的字詞，沒有見過的可以結合具體的語言環境和課下注釋，亦可以通過查閱工具書和詢問老師得到答案，另外要學會與現代漢語相比較，就容易發現和積累一些文言現象了。通過這節課發現，有時候隨著學生積累的增多和理解能力的增強，沒有必要把文章再逐字逐句翻譯，這樣既浪費時間又不容易集中那些差生的注意力，更不利于優生的培養。

醉翁亭記教案優秀教學設計10

學習目標：

1.朗讀背誦、理解課文內容，積累文中重點文言詞語和警句，體會文言虛詞“而”“也”的作用。

2.發揮想象，再現美文意境，品味文章的意境美。

3.抓住“文眼”認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

學習重點：

1.背誦課文，積累重點文言詞語。

2.理解課文內容，品味文章的意境美。

學習難點：

體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

學習過程：

一、自主學習（以練習題的形式出現）

（一）基礎達標

1.作者作品介紹：

歐陽修，字，號，晚年號居士，（朝代）文學家，史學家，“”之一，有《歐陽文忠公集》。

2.文體、背景介紹

宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發”都是夸張的寫法。

3.字音、字形、詞語（給加點字注音）

環滁（）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）

陰翳（）酒冽（）山肴（）野蔌（）巖穴暝（）

提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯（）（）

（二）初讀感知

1.通過各種形式的朗讀，逐步達到以下要求：讀準字音、節奏，流暢。

2.對照注釋，查找工具書，疏通文意。

3.指導朗讀，注意“也”“而”的語氣，讀出味道。

（1）“也”的語氣：

a.陳述語氣（用于描述景物）

b.肯定語氣（用于介紹人名）

c.感嘆語氣（用于直抒胸臆）

（2）“而”字讀時分辨輕重

a.表示轉折或遞進意味的重讀.

b.作為連接詞語和調整音節作用的而可以輕讀。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1.找出貫穿全文的線索，表現作者情感的一個字。

2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事？怎樣描寫這些景？

3.作者自號醉翁，他的“醉”與“樂”有什么關系（結合背景資料）？如何理解太守的“樂其樂”？

（二）展示交流

點撥引導：研讀賞析問題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進行賞析：

1.構思精巧，脈絡分明2.運用虛詞，表情達意

3.遠近映襯，動靜結合4.由景生情，情景交融

示例：

三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關的課外閱讀訓練）

比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題

【A段】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽在山，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“僚魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂?”莊子日：“子非我，安知我不知魚之樂?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚也，子之不知魚之樂壘矣，莊子日：“請循其本。子日‘出安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！?/p>

1、解釋下面句子中劃線詞語的意思。

(1)傴僂提攜。()

(2)起坐而喧嘩者()

(3)俯魚出游從容，是魚之樂也。()

(4)請循其本。()

2、將下面句子翻譯成現代漢語。

(1)臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。

(2)子非魚，安知魚之樂?

3、這兩個語段講的都是出游之樂。

【A段】主要寫的是；

【B段】主要寫的是。

4．這兩個語段圍繞一個“樂”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的“樂”?

四、布置作業

（一）記憶作業：在理解基礎上背誦全文

（二）積累作業：

1.指出下列句子中詞類活用現象。

山行六七里：名之者誰：

有亭翼然臨于泉上者：而不知太守之樂其樂也：

2.古今異義。

頹然乎其間者（古義：今義：）

游人去而禽鳥樂也（古義：今義：）

野芳發而幽香（古義：今義：）

3.特殊句式。

（1）環滁皆山也（）

（2）太守與客來飲于此（）

（3）至于負者歌于途，行者休于樹（）

（4）得之心而之酒也（）

4.流傳至今的成語，并解釋。（3個）

5.翻譯句子

①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

②醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

③野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

④醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

6.用課文原句填空。

(1)文中描寫“山間四時”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。

(2)點明文章主旨的句子是:

（3）文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》

中則是用“”來指代。

（4）文中照應“飲少輒醉，而年又最高”的句子是：

五、板書設計

28.醉翁亭記

美酒山水

醉美景酒不醉人人自醉與民同樂樂無窮四時樂

人和游宴

理想樂其樂

醉翁亭記教案優秀教學設計11

教學目標

1．理解本文難詞難句，掌握部分實詞的古今異義，體會部分虛詞的一詞多義。

2．理清本文的段落層次，體會語句的形式特點及其與表意的關系。

3．理解本文寫景敘事和抒情相結合的寫法。

4．理解作者“與民同樂”的思想感情。

教學時數：

2課時

導入

1．指名度閱讀提示，了解本文的寫作背景。

2．畫書下注解①了解歐陽修。

教學步驟

第1課時

（一）第一段釋義講解

1．學生逐句翻譯，從“環滁皆山也醉翁亭也”，教師點撥。

2．提問：這一部分寫的是什么？

明確：寫醉翁亭的周圍環境，引入醉翁亭。

3．周圍環境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個鏡頭的角度是什么？

明確：鳥瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景四面環山。環滁皆山

4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫什么？

明確：西南諸峰尤其指出瑯玡山

5．接下來又寫什么？最后寫什么？還是鳥瞰嗎？為什么？

明確：釀泉醉翁亭作者與亭周環境的相對位置是身在山中?！盀a”“臨于泉上”角度應該是仰望。

6．這些景觀中誰是主景？

明確：醉翁亭

7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？

明確：“環滁皆山也”先寫大環境，凝煉概括地寫出滁州的地理特征；接著以視覺角度：俯仰和空間角度：遠近外內的變換層層推進通過周圍環境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上

8．學生逐句翻譯后半部分，教師點撥。

9．提問：這一部分交待了什么？

明確：亭的來歷

10．如何交待的？先？后？

明確：作亭者名之者醉翁雅號的由來（命名之意）

11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！薄吧剿畼罚弥亩⒅埔??！比绾卫斫?？此句的作用是什么？

明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂，而是因為內心領會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上?，F在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯系在一起。

小結：本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

（二）第二段釋義講解

1．學生默讀

2．提問：學生邊回答邊翻譯

①朝暮之景的特點？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

②四時之景的特點？

“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”見3

③“樂亦無窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

3．作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？

明確：寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現力。

4．找出本段的對偶句和散句。體會偶散結合的抑揚頓挫之美。

5．本段寫的是什么？

明確：山間朝暮和四季的景色

第2課時

（三）第三段釋義講解

1．學生逐句翻譯，教師點撥。

2．本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。

明確：滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖

3．滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太

守的神態怎樣？

4．本段寫的什么？

明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景

前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答?，F多用來比喻寫文章首尾呼應。

觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

（四）第四段釋義講解

1．學生逐句翻譯，教師點撥。

2．宴飲結束就要“歸”

3．本段點出了三種“樂”，分別是什么?這些樂中誰的樂境界最高？為什么？

明確：禽鳥之樂游人之樂太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。

4．太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。

5．縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？

明確：一是“山水之樂”，并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經過自己的努力，使滁州百姓安居樂業，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經過自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

本文中心思想把握兩點：

①作者借山水之樂派遣內心的郁悶

②表現“與民同樂”的政治理想

學后總結

1．古今異義詞

2．詞類活用

山行六七里在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

名之者誰命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也（前樂）以……為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。

3．“而”的一詞多義，見課后練習二

4．判斷句“……者……也”

醉翁亭記教案優秀教學設計12

教學目標：

品味文美、情美，背讀課文。

理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：

（1）《醉翁亭記》的第二課時。

（2）課型：賞析課。

教學步驟：

問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：

1.太守為什么而醉？

2.我們為什么而醉？

二．引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

學生自由發言，

師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2．領略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學生四人一小組討論。

3．師歸納

（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。

（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。

（3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

學生自由發言后，明確：

1、誦讀感悟內容

2、探究思想背景

3、賞析行文特色

五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。（水落石出）

六．學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

醉翁亭記教案優秀教學設計13

教學目標:

1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

2.理解本文寫景抒情的特點。掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

教學重點:

1.感受作者對美好自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

2.抓住“樂”字，基本理解課文內容。

教學難點:

1.理解本文景物描寫的方式和作用。

2.體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課：

上節課我們學習的是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學家歐陽修。今天我們來學習歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

二、作者簡介：

歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化做出了卓越的貢獻。

三、寫作背景：

范仲淹倡導改革當時弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。

滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。

四、整體把握：

1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學生齊讀課文。

2.翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。

3.文章結構：

（1）層次：

第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

（2）線索：

滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

早晨傍晚的’景色——四季景色（樂）

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業，與民同樂，）（沉醉）

五、課后作業：

1.完成書后習題一。

2.背誦課文。

第二課時

一、內容分析：

1.第一自然段：

（1）滁州的地理特點？

明確：

“環滁皆山也?！?/p>

（2）西南諸峰的特點？

明確：“林壑尤美”。

（3）瑯琊山的特點？

明確：“蔚然而深秀”。

（4）亭的位置？

明確：“臨于泉上”。

（5）“來飲于此”中“此”指？

明確：醉翁亭。

（6）自號醉翁的原因？

明確：“飲少輒醉，而年又最高”。

（7）劃分層次：

第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

（8）描寫角度：

視覺角度：俯——仰

空間角度：遠——近；大——?。徽w——局部——個體

（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

（10）小結：總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

2.第二自然段：

（1）本段描寫朝暮、四時之景，采用什么方式？

明確：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

（2）朝暮景色的特點？

明確：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

（3）春夏秋冬景色？

明確：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

（4）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

（5）“樂亦無窮”的原因？

明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

（6）小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

3.第三自然段：

（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？這個內容與上段有何聯系？

明確：為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。

（2）描寫“宴酣之樂”的句子？

明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

（3）描寫太守形象的句子？

明確：“蒼顏白發，頹然乎其間”

（4）我們如何來理解太守的醉呢？

明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁。

（5）劃分層次：

a.滁人游山之樂（……游也。）

b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）

c.太守宴醉之樂（……醉也。）

（6）小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

4.第四自然段：

（1）描寫傍晚情景的句子？

明確：“夕陽在山，人影散亂”

（2）寫醉與樂統一，點明主旨的句子？

明確：“醉能同其樂”

（3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。

（4）找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義？

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

（5）小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

醉翁亭記教案優秀教學設計14

教學目標

1．理解作者“與民同樂”的思想。

2．理解本文情景交融的手法。

3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷

教學重難點

1．重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。

2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。

課時安排：二課時

第二課時

教學過程

一、檢查背誦、作業情況。

二、賞析課文

景美（一）美點尋蹤

這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優美的畫面。

山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。

朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。

四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。

明確：寫山水之美是寫亭的清幽環境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情?？梢娞匦那槭强鞓返?，這是有景生情，情景交融的手法。

情美（二）樂點尋蹤

請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？

看誰找得快，找得準，找得多。

山水之樂，得之心而寓之酒也

四時之景不同，而樂亦無窮也

宴酣之樂，非絲非竹，——–

樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂，醒能述以文者。

明確：這里有五種樂

1、山水之樂——得之心

2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂

3、禽鳥之樂——游人離

4、游人之樂——生活安定富足

5、太守之樂——自我陶醉

三、探究活動

1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。

2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）

3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）

四、課堂練習：

1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？

明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

2、請以“當我們面對挫折和不幸時———”開頭，作一番即興演講。

五、總結全文

這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

醉翁亭記教案優秀教學設計15

教學設想：

這是一篇優美的抒情散文。以一個“樂”字貫穿全文。教學要結合初三學生的實際情況，在學習的時候除了要注意讓學生掌握本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂—太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡也就能順利理清文章的結構層次。

學習目標：

1、學習，掌握本課中的難解字詞。

2、體會古人“與民同樂”的思想。

3、理解景物描寫的方式和作用。

教學時數：

3課時

教學過程：

一、導入課文，并介紹寫作背景。

復習《岳陽樓記》由范仲淹導出歐陽修：慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了?！蹲砦掏び洝肥菤W陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中，描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。

二、投影展示本節課的學習目標。

通過展示學習目標，哪些是重點難點，通過這一課要學習什么讓學生做到心中有數。

三、檢查預習情況。

請說出下列紅色字的正確讀音

林壑暝暝傴僂凜冽

佳肴陰翳觥籌交錯

四、新課學習

一、簡介作者

歐陽修（１００７－１０７２）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。

二、聽錄音初步感知課文。

三、學生自學交流。

四、重點字詞檢查。

望之翼然若夫山水之樂

林霏開晦明至于傴僂

提攜絲竹觥籌交錯陰翳

五、結合問題思考。

1、第一段作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的？

作者是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序來寫。

2、第二段作者寫了哪些風景？按照什么順序寫的？你的感受如何？

作者主要寫了一天中清晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫了春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收。

3、第三段主要寫了哪幾幅圖？為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，可以看出百姓安居樂業，快樂無比。太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

4、第四段中，作者寫了哪些樂趣？這些樂中誰的樂的涵義最豐富？

山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

5、貫穿全文的線索是什么？文章如何表現主旨的？

主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。

6、結合課文說說寫景按照什么順序寫的？

討論并歸納：

（l）寫亭的環境：從遠到近

（2）寫山間之朝暮：從早到晚

（3）寫山間之四時：從春到冬

（4）寫宴飲場面：從外到內

六、全文總結

1、結構嚴謹。

2、寫景、抒情、敘事緊密結合，景中有情，情亦有景。

3、語言極具特色。

七、課外延伸

《岳陽樓記》與《醉翁亭記》對比閱讀

相同點：

兩篇散文都是借觸景生情來抒發自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優美，讀起來瑯瑯上口。

不同點：

1.結構技巧有別。

《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最后精辟議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝?！蹲怼肺膭t以“樂”字提挈全篇，環環相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯前顧后；“樂”字或明或暗，前伏后應。總之，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術構架。

2.語言表述有別。

《岳》文在語言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結合的句式，但多用長句，且又有創新。僅用對偶句式就別具一格，獨領風騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。

3.主題深度有別。

《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

醉翁亭記教案優秀教學設計16

【教學要點】

１、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

２、掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

３、學習本文精練優美、流暢自然的語言。

第一課時（新授課）

〖教學目的及要求

１、題解，了解本文作者及寫作背景。

２、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

３、熟讀課文，注意句中停頓。

〖教學重點

１、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

２、熟讀課文，注意句中停頓。

〖教學難點

題解，了解本文作者及寫作背景。

〖教學過程

一、題解，了解本文作者及寫作背景

１、作者：

歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

２、寫作背景：

寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的`“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

３、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容

１、生字：

滁（chú）壑（hè）釀（niàng）潺（chán）瑯琊（lángyá）

輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）傴僂（yǔlǚ）

洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥籌（gōngchóu）

弈（yì）翳（yì）

２、重點詞：

⑴望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

⑵有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

⑶名之者誰：為……命名

⑷醉翁之意不在酒：情趣

⑸野芳發而幽香：香花

⑹佳木秀而繁陰：發榮滋長

⑺傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻宴酣之樂：盡興地喝酒

⑼觥籌交錯：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，注意句中停頓

第二課時（閱讀理解課）

〖教學目的及要求

在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。

〖教學重點及難點

同上。

〖教學過程

一、第一段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解情況：

⑴滁州的地理特點？“環滁皆山也?！?/p>

⑵西南諸峰的特點？“林壑尤美”

⑶瑯琊山的特點？“蔚然而深秀”

⑷亭的位置？“臨于泉上”

⑸“來飲于此”中“此”指？醉翁亭

⑹自號醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高”

⑺劃分層次？

第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠──近；大──小；整體──局部──個體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

５、小結：

總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解情況：

⑴朝暮景色的特點？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

⑵春夏秋冬景色？

“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

⑶“樂亦無窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

５、小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解情況：

⑴酒宴上陳列的東西？

⑵描寫“宴酣之樂”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

⑶描寫太守形象的句子？“蒼顏白發，頹然乎其間”

⑷劃分層次？

①滁人游山之樂（……游也。）

②眾賓宴飲之樂（……歡也。）

③太守宴醉之樂（……醉也。）

５、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、學生串譯。

３、提問檢查理解情況：

⑴描寫傍晚情景的句子？“夕陽在山，人影散亂”

⑵理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

⑶寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

４、小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

醉翁亭記教案優秀教學設計17

教學目標：

1、把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。

2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。

教材分析：

這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。

教學設想：

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷?；睘楹啠プ∝灤┤牡闹骶€——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。

教學課時：

兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。

醉翁亭記教案優秀教學設計18

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

教學目標：

1．品味文美、情美，背讀課文。

2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：

（1）《醉翁亭記》的第二課時。

（2）課型：賞析課。

教學步驟：

一．問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：

1.太守為什么而醉？

2.我們為什么而醉？

二．引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

學生自由發言，

師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖

→

瑯琊秀色圖

→

釀泉流水圖

→

溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

醉翁亭記教案優秀教學設計19

1．了解作者及寫作背景。

2．積累文言詞匯，背誦全文。

3．學習本文由景生情、情景交融的寫法。

1．讓學生熟讀課文，通過反復誦讀，使學生在朗讀中體會語氣、語調，再現課文構造的優美意境，對課文大意有個初步感知。

2．指導學生以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現象，教師點撥。

3．主旨的理解，通過引導學生找關鍵句，分析作者感情脈絡來完成。

1．領會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。

2．培養學生正確地人生觀價值觀。

1．理解文章內容和主題。

2．積累文言詞匯。

學習本文由景生情、情景交融的寫法。

2課時

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！

學習目標：

1．了解作者及寫作背景。

2．誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

歐陽修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格。同時他在文學理論上主張文章要明道致用，是北宋古文運動的領袖。歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

（一）自學指導i

（1）內容：學習生字詞。

（2）方法：結合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

（3）要求：4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

蔌弈翳射觥僂朝而往

（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

1、指名學生讀生字詞，其他同學認真聽，如果發現有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時注意找會的同學來更正。

2、預見性問題：對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準，教師要著重強調并引讀幾遍；對于“琊”、“觥”生辟字要結合音形義來強調學生記憶。

（一）自學指導ii

（1）內容：翻譯課文，掌握重點詞句。

（2）方法：以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現象，教師點撥。

（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍順序進行，讀一句，譯一句）。

1．小組派代表翻譯課文，注意程序。

2．如果小組代表發言時其他同學有不同意見，可舉手更正。

3．預見性問題：學生可能對以下字詞的理解產生偏差

（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

野芳發而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時“時”古義為季節。今義，時間，時刻。

②詞類活用

a山行六七里“山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。

b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。

c名之者誰“名”名詞作動詞，命名。

d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞，取號。

e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人?！疤釘y”動詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法，以……為樂。后一個“樂”形容詞用作名詞，樂趣。

③一詞多義

臨溪而漁（動詞，靠近）

有亭翼然臨于泉上者（動詞，到）

云歸而巖穴暝（動詞，聚攏）

太守歸而賓客從也（動詞，回去）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂（表轉折）

太守歸而賓客從也（表承接）

太守謂誰(判斷動詞，為，是)

太守自謂也(動詞，稱謂)

山水之樂(名詞，樂趣)

游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂)

環滁皆山也（表陳述語氣）

山之僧智仙也（表肯定語氣）

在乎山水之間也（表感嘆語氣）

（一）自學指導iii

（1）內容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎上，進一步感受本文的語言美，意境美。

（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣。

（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：

a.陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。瑯琊也。

b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

②朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。共4頁，當前第2頁1234

如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉折：而不知人之樂（重讀）

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

熟讀課文，完成課后二，三題。

學習目標：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解作者“與民同樂”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

（一）自學指導i

（1）內容：讀課文，理思路。

（2）方法：誦讀課文，結合要求按學習小組形式交流。

（3）要求：6分鐘后能回答下面的問題。

1．貫穿全篇的主線是什么？

2．試圍繞主線概括各段內容？

（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

1．貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

2．第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

3．預見性問題：學生可能對“線索”，“第一段總寫樂”有點模模，教師應適時點撥。

（一）自學指導ii

（1）內容：分析課文，了解本文主旨。

（2）方法：學習小組內合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答問題。

1．文中寫出了誰的“樂”？他們為何而樂？

2．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?

3、如何理解“太守之樂其樂”？

（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾賓客：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

2．享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

3．“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。

4．預見性問題：注意引導學生對太守樂的正確理解。

（一）自學指導iii

（1）內容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

（2）方法：以學習小組的形式合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答問題。

1．本文寫景按照什么順序寫的?

2．本文寫景上有什么特色?

（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。共4頁，當前第3頁1234

學生明確：

1．(1)寫亭的環境：從遠到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時：從春到冬。

(4)寫宴飲場面：從外到內。

2．寫景與抒情相結合。

(1)寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周圍賞心悅目的環境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調服務的。

(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景，則是為了襯托“樂亦無窮”，借以表現作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

3．預見性問題：第一問應根據學情對學生加以提示，如從“時間”，“方位”考慮。

《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學們多多體會。

醉翁亭記教案優秀教學設計20

教學目標：

1、檢查背誦

2、體會本文個性鮮明的寫人方法。

3、學習多用否定句的.寫作特點。

教學重點：

1、體會個性鮮明的寫人方法。

2、學習多用否定句的.寫作特點。

教學難點：

1、理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。

2、“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義。

教學步驟：

一、檢查背誦

二、分析課文，討論下列問題

1、第一句話講了什么？

——講述了“五柳先生”這個名號的來歷?！安恢卧S人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起了一個字號，與當時講究門第的世風背道而馳，表現了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

2、文中哪些語句表現了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫了怎樣的人物形象？

——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個率真放達的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自娛”、“忘懷得失”描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。生活：“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生。通過種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。

3、怎樣理解“好讀書，不求甚解”這句話？

——這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也說明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、怎樣理解“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義？

——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

5、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法。

——相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學生可各抒己見，言之成理即可。

6、“贊”語與前文有什么聯系？

——文后的“贊語”是作者仿照史學筆法加的品論性的文字。贊語的實質是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更加鮮明。

三、.總結全文

1、歸納中心

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。

2、.寫作特點

①語言樸素洗練，內容看似平淡卻寓意深刻。

②多用否定句。

思考：找出文中否定句，想想有什么作用？

——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。

③體會課文個性鮮明的寫人方法。

四、布置作業

1、背誦課文并默

2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點。

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