岳陽樓記教案優秀教學設計1

學習目標

1、了解范仲淹的生平，識記重要信息。

2、熟讀成誦，熟練翻譯課文，識記文言詞匯

3、理清文章思路，了解課文內容，感受作者的思想情懷，培養博大的胸懷和偉大的抱負

第一課時

學習目標：

1、了解范仲淹的生平，識記重要信息。

2、流暢的有感情的朗讀課文。

3、熟練翻譯課文（前三段），識記文言詞匯。

預習檢測

1、范仲淹，字，蘇州吳縣人，北宋家、家、家。死后謚“文正”，世稱范文正公，有《范文正公文集》傳世。

2、注意以下加點字的讀音

范仲淹謫守屬予作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯若夫淫雨霏霏陰風怒號濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫

3、朗讀訓練

老師范讀學生仿讀齊讀

整體感知

1、翻譯課文前三段，學生根據課下注釋以段為單位翻譯課文，標記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

2、自主翻譯后，學生課堂串譯。

3、學生以小組為單位自主總結交流強調本段的重點詞語。

當堂訓練

1、解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然則北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥

2、翻譯下列句子

滕子京謫守巴陵郡政通人和，百廢俱興增其舊制屬予作文以寄之朝暉夕陰此則岳陽樓之大觀也覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

第二課時

學習目標：

1、翻譯第四、五、六段，識記重點詞語。

2、了解內容，理清思路，感受作者的思想情懷，培養博大的胸懷和偉大的抱負。

整體感知

1、翻譯課文后三段①學生根據課下注釋以段為單位翻譯課文，標記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

②自主翻譯后，學生課堂串譯。

③學生以小組為單位自主總結交流強調本段的重點詞語。

2、文并非單純的寫山水樓觀的狹境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表達方式的變化來理清文章的思路？

探究文本

1、解本文的寫作意圖參考資料：據史料記載，北宋慶歷六年（1046），滕子京函請范仲淹為重修岳陽樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久?！彪泳┡c范仲淹為同榜進士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，情緒極為低落，此時，范仲淹應邀寫下了這篇傳誦千古的《岳陽樓記》。如果你是滕子京，你能從中明白老朋友的良苦用心嗎，你明白了什么？

2、第五段是全篇的重心，表現了范仲淹怎樣的思想情懷？

課堂升華

范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹自幼的心語，“先憂后樂”的思想源于孟子的“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”范仲淹發展了這一思想，就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，他不為外物所動，不論社會環境順遂艱難，都不能動搖心中的信念。同學們，在構建和諧社會的今天，風華正茂的你們讀了這篇文章，有什么感想，請寫下來。

當堂訓練

1、解釋畫線字詞

波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風此樂何極是進亦憂

2、翻譯句子予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。微斯人，吾誰與歸？

岳陽樓記教案優秀教學設計2

設計思想：

古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。

課時安排：

本文安排兩課時。

教學過程：

第一課時

一、介紹有關岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學生介紹。

二、結合課下注釋、工具書正音正字。

三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容。

四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。

五、教師介紹作者情況和相關的`背景知識。

六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

第二課時

一、檢查背誦情況。

二、師生通過討論、串講等方式了解主要內容。

三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法。

四、討論：聯系現實生活和個人的成長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

五、整理文言字詞，積累文化常識。

岳陽樓記教案優秀教學設計3

《岳陽樓記》是一篇傳統名篇，是語文義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊的一篇文言文。它是一篇散文，語言優美形象而富有音樂美，文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練。以”記”為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的'”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和”不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。教學本文利于培養學生的勵志胸懷，偉大情操。

對于八年級學生來說，這篇文章較淺易。他們有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀技巧，我教學本文是要著重培養和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。因此我準備用播放四大名樓激發學生學習興趣，以分組討論，互問互答的方式來解決本文的教學重點，以朗讀品味貫穿課堂教學始終。具體步驟如下:

1.名樓圖片欣賞:用四大名樓導入課題，重點欣賞岳陽樓的勝景。(多媒體播放圖片)

2.名人激情朗讀:播放聲音圖象文件，示范朗讀課文，指導學生朗讀課文。

3.合作討論:抓重點字詞句理解含義，領會文章大意。

4.共同探究:根據個人理解，展開互問互答活動，強化對文章思路的分析。

5.師生歸納小結:教師作總結性歸納，強化文章重難點。

6.延伸拓展:完成相關練習題，鞏固所學內容，拓展思維。

1．理解本文寫景抒情、對比出旨的特點，領會文中警句的思想光彩。

2．背誦課文。

1．指導學生朗讀，提高誦讀能力，追求朗讀的最高境界——品味意境，讀出情感。

2．領會本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

3．品味、鑒賞本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

深刻理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的積極意義，激發學生胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個有胸懷有偉大情操的人。

通過反復朗讀理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路。

理解作者寫景抒情的意圖，領會警句在理解作者寫景抒情的意圖，領會警句在文中的作用，培養學生的礪志情懷。

岳陽樓記教案優秀教學設計4

教學目標：

1.賞析三、四段的景物描寫并體會遷客騷人產生這兩種心情的原因，培養學生賞析文言文景物描寫的能力，

2.領會文中警句所表達的思想，理解作者所闡述的主要觀點。

教學重點：賞析景物描寫，理解作者表達的思想和闡述的主要觀點。

教學難點：學會賞析文言文的一些方法;能形成對文章內容的深入思考。

教學方法：朗讀，討論，探究

教學過程：

(一)導入新課

多媒體展示欣賞對聯：后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。

同學們，范希文是誰?后樂先憂又是什么意思呢?讓我們從對《岳陽樓記》的學習中尋找答案吧!

(二)老師范讀，引入情境

多媒體配樂，老師范讀文章，聲情并茂，老師用自己的激情感染學生。

(三)整體感知，描繪一幅畫

1.你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?

(選取文中自己喜歡的句子，發揮想象，用自己的語言描繪成一幅畫。)

首先請同學們默讀瀏覽課文，初步感知文章的大致節奏和情感;讀完之后請思考問題。

2.自讀課文，掌握重點字詞

形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄下不能解決的問題，再交由班內討論。

重在詞義句義：

謫守越明年政通人和百廢具興囑予作文墻傾楫摧翔集錦鱗嘗求或異二者之為

翻譯的句子：

①銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。

②遷客騷人，多會于此。覽物之情，得無異乎?

③不以物喜，不以己悲。

④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

⑤居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

⑥微斯人，吾誰與歸?

(四)研讀課文，品味一處妙

“品味作者運用了哪些字詞、短語以及寫作手法來寫洞庭之水、岳陽樓之景的?”

教師注意對學生進行評價引導。

(賞析過程中穿插背景介紹)滕子京與范仲淹同榜考中進士。滕子京支持范仲淹的政治改革，被貶謫守岳州，滕子京心里很有些憤慨，范仲淹擔心他惹出禍來，想找機會勸他。恰好趕上滕子京請范仲淹為重修岳陽樓作記。望著滕子京送來的《洞庭晚秋圖》，范仲淹就借題發揮，勸勉滕子京學習古代有修養的人，做到“不以物喜，不以己悲”。

(理解“不以物喜，不以己悲”句時穿插)

范仲淹第一次被貶謫時，幾個送行的僚友稱贊說：“此行極光”;

第二次被貶謫，僚友又說：“此行愈光”;

等到第三次被貶謫，親朋好友異口同聲說：“此行尤光”。

范仲淹也哈哈大笑說：“仲淹前后三光矣”。

(五)探究作品，感悟一顆心

多媒體出示范仲淹生平經歷：

2歲喪父，幼時即立大志，以天下為己任。

天圣三年(1025)，范仲淹上書指武備廢弛、官吏冗濫等時弊。

天圣五年(1027)，他又寫了洋洋萬言的《上執政書》，認為武備不堅，內外奢侈，國用不足，缺乏賢能官員，天下危機四伏，形勢十分嚴重，必須進行變革。

景祐元年(1034)，蘇州大水。知州范仲淹親自主持了疏浚工程，使蘇州絕大多數地區排除了積水，恢復了正常的生產。

景祐五年(1038)十月，范仲淹改任西北邊塞軍中。從此“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，平定了北宋西北邊境與西夏的戰爭。

慶歷三年(1043)九月，范仲淹上《十事疏》改革吏治、拯救蒼生，成為王安石變法的先聲，史稱“慶歷新政”。

皇祐四年(1052)五月，范仲淹由青州前往潁州赴任途中，病卒于徐州，享年64歲。宋仁宗親書其墓碑為“褒賢之碑”，謚文正。

范仲淹一生不僅憂國憂民，而且他對寒士僚屬十分慷慨，多次解囊相助。

晚年，他傾盡一生的積蓄在蘇州買了千畝良田，名為“義莊”，用來救濟窮人。

了解了范仲淹的生平經歷后，你受到了什么啟示呢?“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話你是如何理解的?

(六)拓展延伸

歷史上還有很多的仁人志士如范仲淹同樣有著遠大的抱負，他們是誰?請以這樣的句式來說話：

范仲淹，心憂天下，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

微斯人，吾誰與歸?

君不見：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”!

一個個人，一顆顆心，憂國亦憂民。

岳陽樓記教案優秀教學設計5

教學目標：

1、朗誦詩歌，品味語言，體會情景交融的寫作手法。

2、聯系作者的生平，分析詩中蘊含的憂國憂民及嗟嘆個人命運的思想感情。教學重點：朗誦詩歌，品味語言，體會情景交融的寫作手法。

教學難點：

聯系作者的生平，分析詩中蘊含的憂國憂民及嗟嘆個人命運的思想感情。

教學過程：

一、新課導入

二、品讀詩歌

1、請學生朗讀這首詩，前四句是什么描寫？景物描寫，描寫的.是洞庭湖。

2、用一個詞語描繪你所想象的詩人筆下的洞庭湖的景色？水勢浩瀚、雄偉壯闊、水天一色、氣勢磅礴等詞語。

3、前四句詩中，哪兩個字反映洞庭湖的景色特點？“坼”描寫洞庭湖的千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區域，顯示洞庭湖的磅礴氣勢；“浮”描寫洞庭湖主宰著天地萬物的沉浮，顯示洞庭湖的壯闊。

4、詩人登臨岳陽樓時的人生境遇如何？從詩中哪些詞句中可以看出？“老病有孤舟”、“親朋無一字”。

根據掌握的杜甫生平資料，可以發現這兩首詩均寫于杜甫漂泊西南時期。詩人棄官，輾轉到了成都，寄居草堂，饑不得食，寒不得衣，后好友嚴武去世，詩人更無所依傍，遂買舟漂泊四川、湖北、湖南各地，公元770年，詩人于貧病交迫中，逝于舟中。而這兩首詩是詩人辭世前兩三年的作品。寫作《登高》時，正值767年的重陽節，詩人寓居長江畔的夔州，患有多種疾病，生活也很困頓。768年詩人離開夔州，漂泊在湘江一帶，暮冬流寓岳州，登臨岳陽樓而作《登岳陽樓》。

5、為何“憑軒涕泗流”？感嘆自己的人生境遇，年老多病，報國無門。

四、課堂總結

這首詩以宏偉壯麗的景象來寄托詩人的情感，形象鮮明，意境高遠。在表現手法上，詩人嫻熟地運用映襯和對比手法，使讀者收到強烈的感染。如頷聯與頸聯，一開闊，一狹窄；一豪壯，一黯淡，兩相對比，獲得了很好的藝術效果。

五、課后作業完成《學習單》。

岳陽樓記教案優秀教學設計6

學習目標：

1、能正確朗讀全文

2、能正確譯講并背誦1、2自然段

學習過程：

一、板書課題

這節課我們一起來學習《岳陽樓記》。

二、出示目標

（一）過渡語：學習目標是什么呢？請看：（大屏幕顯示）

1、能正確朗讀全文

2、能正確譯講并背誦1、2自然段

（二）過渡語：怎樣實現這個目標呢？請看：

三、第一次“先學后教”：比正確朗讀課文

（一）屏幕出示：

第一次先學后教：比正確朗讀課文

1、聽錄音，給生字注音。

2、自由朗讀一遍，如有生字請舉手。

3、朗讀比賽，比誰能讀準字音，讀得順口。

（二）過渡語：朗讀比賽前，先聽錄音，注意字音。

（三）學生聽錄音，給生字注音。

（四）過渡語：馬上進行朗讀比賽，先請大家自由朗讀課文一遍，如有不認識的字請舉手。

（五）學生自由朗讀課文，質疑問難。

（六）過渡語：朗讀比賽開始。比誰能讀準字音，讀得順口。其他同學發現錯誤立即舉手更正?！痢聊阆茸x。

（七）1、指名朗讀課文，有錯即停，其他學生指出讀錯的地方。師在黑板左邊板書讀錯的字詞，并表揚讀音正確、聲音響亮的學生。

2、若學生讀不出感情，教師范讀。

（八）1、過渡語：請看黑板，齊讀生字兩遍。

2、學生齊讀師板書的字詞兩遍。

可能讀錯的字音：謫（zhé）守浩浩湯湯(shāngshāng)偕（xié）

檣傾楫摧（qiángqīngjícuī）岸芷（zhǐ）?。╰īng）蘭心曠神怡（yí）

（九）1、過渡語：請大家端正坐姿，我們來齊讀1、2段。

2、學生齊讀課文1、2段。

3、過渡語：大家通過自學，已經能正確朗讀課文了，接著，開展第二場比賽。

四、第二次“先學后教”：比正確譯講課文

（一）屏幕出示：

第二次“先學后教”：比正確譯講課文

先把補充注釋寫到課文有關詞語旁：

1、增其舊制：增，擴大。其，代指岳陽樓。舊制，原來的規模。

2、屬予作文以記之：作，寫。以，來。記，記述。之，代指重修岳陽樓這件事。

3、予觀夫（fú）：夫，那。

4、銜遠山，吞長江：銜：口含。吞：吞吐。

5、北通巫峽，南極瀟湘：北，向北。南，向南。

再邊看課文，邊看注釋和補充注解，練習翻譯。五分鐘后，比誰能正確譯講。

（二）生練習，準備譯講；師巡視，了解學情。

（三）指名譯講。

1、過渡語：譯講比賽開始。請看譯講方法：

出示譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點字詞，最后翻譯整句。

2、找五名學生譯講第一段，其他同學補充。

①學生譯講“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，若譯講的對，師肯定地說“對”。

②學生譯講“越明年，政通人和，百廢具興”，師問：“政通人和”的“通”是什么意思？師板書：順利。

③學生譯講“乃重修岳陽樓，增其舊制”，若學生譯講的不對，師問：認為不對的舉手。鼓勵學生大膽更正。

④學生譯講“刻唐賢今人詩賦于其上”，若學生譯講的不對，師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學生大膽發表不同見解。

⑤學生譯講“屬予作文以記之”。師肯定地說“對”。

3、找八名學生譯講第二段，其他同學補充。

①學生譯講“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，師問：“在洞庭一湖”的“一”是什么意思？師板書：全。

②出示圖片，學生看圖譯講“銜遠山，吞長江”，師問：若學生譯講時沒有補充主語，師問：他譯講的準確對嗎？認為不準確的舉手。引導學生在譯講時將省略的成分補充出來。師再問：洞庭湖連接著遠山，吞吐著長江，這說明什么？

③出示圖片，學生看圖譯講“浩浩湯湯，橫無際涯”，師問：認為對的舉手。若學生都舉手了，師肯定地說“對”。師再問：這句話又說明什么？

④出示圖片，學生看圖譯講“朝暉夕陰，氣象萬千”，師問：認為對的舉手。若學生都舉手了，師肯定地說“對”。

⑤學生譯講“此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣”，師問：“此”指代那些句子？“前人之述”與第一段的哪句話照應？

⑥學生譯講“然則北通巫峽，南極瀟湘”，師問：“北通巫峽”的“通”是什么意思？師板書：通向。

⑦學生譯講“遷客騷人，多會于此”，師問：認為對的舉手。若學生都舉手了，師肯定地說“對”。

⑧學生譯講“覽物之情，得無異乎？”，師問：認為對的舉手。若學生都舉手了，師肯定地說“對”。

（四）質疑問難。

1.過渡語：課文譯講完了，給大家1分鐘的消化時間，自己看著原文快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。

2.學生讀書，質疑問難。

（五）過渡語：下面進行第三場比賽。請看：

五、第三次“先學后教”：比正確背誦課文

（一）屏幕出示：

第三次“先學后教”：比正確背誦課文

背誦指導

慶歷_____，滕子京______。越明年，______，_______。乃_______，增______，刻___________于其上。屬予___________。

予觀夫______，在______。銜____，吞____，浩浩____，橫_____；朝__夕__，氣象____。此則_______，前人______。然則北_____，南_____，遷客騷人，_____，覽物之情，______？

一段一段，一層一層，反復記憶。5分鐘后，比誰能正確背誦第1、2自然段。

(二)學生自背。

(三)同桌互背。

(四)全班齊背。

(五)指名背。

(六)過渡語：這節課大家自學得很認真，準備兩分鐘就默寫課文。請看：

六、當堂訓練

（一）出示：默寫準備

一邊讀、一邊用手寫括號內易寫錯的字，兩分鐘后開始默寫，爭取人人滿分。

岳陽樓記

范仲淹

慶歷四年春，（滕）子京（謫）守巴陵郡。越明年，政通人（和），百廢（具）興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦（于）其上。（屬予）作文以記之。

予觀夫巴陵（勝狀），在洞庭一湖。（銜）遠山，吞長江，浩浩（湯湯），橫無際（涯），朝（暉）夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之（述）備矣。然則北通巫峽，南極（瀟湘），遷客（騷）人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

（二）出示：要求：

1、字體端正，紙面整潔。

2、時間5分鐘。

（二）學生默寫課文。

七、宣布下課

岳陽樓記教案優秀教學設計7

設計思路：

1、這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導學生反復誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

2、引導學生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發揮小組合作的優勢，教師在學生自讀的基礎上啟發引導。

學習目標：

1、疏通文意，理清文章思路。

2、理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

學習重點：

疏通文意，理清文章思路，學習和積累文言詞匯。

學習難點：

理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

預習任務：

1、對照課下注釋，能翻譯全文?？梢孕〗M合作完成。

2、課外搜集有關“古仁人”的名言警句。

教學過程：

一、導入：

同學們，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。因此，有人說，岳陽樓就是一部文學史，連范仲淹也說“前人之述備矣”，面對前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!

二、明確學習目標。

找一生讀本節課的學習目標，大家共同明確學習任務。師：本節課的任務比較的重，要想順利完成任務，就要靠大家肯自學，會合作，大家有沒有信心呢?

師：“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些?學生討論，多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。)

三、初步感知，自讀疏通文意。

1、有感情地朗讀課文。

朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風/怒號，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下/天光，一碧/萬頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

2、讀懂文句，小組合作完成譯文。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。如：

實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

(動詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千

淫雨霏霏陰風怒號濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼

滿目蕭然去國懷鄉憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃

長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風喜氣洋洋

3、各小組展示自己翻譯課文的成果。(2-6組)對應段落展示，開火車的方式。1組讀課文(大家讀得很好，雖然沒有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說明我們對課文的理解是有一定程度的。)

四、理清思路，探究主旨。

1、(1-5)組展示對應段落的段意和文中發現的閃光點。6組展示文章的主旨句。

明確：

討論并歸納：分為三個部分。

第一部分(1段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發出一篇之意。

第二部分(2-4段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第2層(3、4段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5段)：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

教師總結：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的緣由，描寫的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發的是觀景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。

2、請大家思考以下幾個問題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系，那么究竟跟什么有關系呢?古仁人有沒有快樂的時候呢?(學生稍作思考，立即舉手回答)

學生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！备爬ㄟw客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂是在人民快樂之后才快樂啊!

教師：這位同學回答得十分準確，看來，同學們對課文理解的程度很好。那么，我們如何來理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話呢?

(學生分小組討論，紛紛發表自己的看法，然后到班上交流)

學生：作者范仲淹是借岳陽樓來發表自己的政治見解。其實，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”，可見，這句話是范仲淹的心語，他想以《岳陽樓記》一文廣為人知。

學生：其實作者想讓這句話表達的是一種“先憂后樂”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛思想。(同學們感到很吃驚，唏噓了一下)大家不要驚訝，我是查閱有關資料的。孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。(學生熱烈鼓掌)

教師：這位同學能引經據典，見解精辟，很好。同學們還有其他的理解嗎?

學生：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現。但是，我覺得他的“憂君”帶有時代和階級的局限性，不過，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著借鑒和教育意義。

教師：同學們對這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學習習慣經常用到學習上。其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢?請大家談談。(學生靜靜地思考了一下，回答很積極)

學生：大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。

學生：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

學生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節。

學生：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。

學生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。

學生：現代歌手叢飛，為了讓西部山區的孩子上得起學，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無錢醫治。

……

教師：同學們，大家說得很好。在我們中華民族的歷史上，憂國憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學習，吸取他們的思想精髓，做一個胸懷祖國，心憂天下的當代公民。

五、品讀，析語言。

教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國憂民，具有遠見的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學家，《岳陽樓記》就是一篇經典之作，以其規范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。

(學生邊讀邊劃)

教師：同學們讀得不錯。根據我們以往的學習經驗，品味語言有哪些方法?

(學生自由說說，談談自己的看法)

學生：可以從句式的角度來品味，因為課文是駢句和散句的結合，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。

學生：也可以從音韻方面來品味。因為文章有音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

學生：還可以從修辭手法的運用或哲理方面來品味。

學生：我覺得從詞語的運用方面來分析品味也行啊!

教師：同學們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運用到實踐之中去吧。

(學生分小組交流3分鐘后，再到班上交流)

學生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態美景相映襯，富于趣味?！板\鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(說完后同學們熱烈鼓掌)

學生：我最喜歡“陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

學生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話。它運用對句，寫出了洞庭湖獨特、重要的地理位置，同時，為“遷客騷人，多會于此”張本?！巴ā薄皹O”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢。

學生：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話。這句話是全文的畫龍點睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準則，是他憂國憂民思想的集中展示。當然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。

學生：我很喜歡“銜遠山，吞長江”這個句子?！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關系，更使靜景富于動態美。

學生：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩意，我最喜歡?！案」廛S金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現了景物的動態美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

(學生意猶未盡，還想說出自己的感悟)

教師：同學們不愧是個詩人，對語言有很強領悟力和感受力，老師被你們絕妙的語言深深感動了，希望大家在寫作時，學學這樣的寫法，運用這些經典的句子。

六、誦讀，重積累。

(學生讀讀背背這些句子)

七、課堂小結。

教師：本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角，做一個個當代的范仲淹吧。下課!

八、作業設置：

1、背誦全文。

2、寫一段《岳陽樓記》的導游詞如何?

板書設計：

先后敘事：重修岳陽樓作文以記

天天↓↓

下下寫景：暗明

之之抒情：悲喜

憂樂↑↑

而而議論：不以己悲不以物喜

憂樂

岳陽樓記教案優秀教學設計8

教學目的

1、掌握重要加點字詞。

2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。

3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

4、背誦全文

教學重點難點：

1、掌握重要加點字詞。

2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

教學過程：教師個人修改意見

一、作者介紹，解題。

同學們預習了《岳陽樓記》（板書），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發憤讀書并懷有大志。公元1015年考取進士。后來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守?！对狸枠怯洝繁闶撬卩囍萑紊蠎糜央泳┧埗?。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

作者的生平情況以及經歷要詳細介紹。

滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。由于范仲淹的舉薦，藤子京先知涇州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動用官錢十六萬貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。

范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

二、檢查預習情況。

出示小黑板，指名學生給下列字注音：課前布置預習作業。

謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

三、解釋下列加黑的詞（括號中為答案）：

1、謫守巴陵郡（做州郡的長官）

2、越明年（到了）

3、政通人和（順利）

4、增其舊制（規模）

岳陽樓記教案優秀教學設計9

【教學目的】

1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。

2、體會對偶手法的修辭作用，并能迅速辨認對偶句。

3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學重點】

1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。

2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學難點】

1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學時數】

三課時。

第一教時

教學目標

1、簡介時代背景及作者，指導學生朗讀全文。

2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

教學過程

一、簡介作者及文章背景

范仲淹北宋著名文學家、政治家，主張“與民同樂”。

范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號_________，著有《_________》。

二、范讀課文，注意句讀

三、正音，完成預習二、三

謫(zhé)屬(zhǔ)浩浩湯湯(shāng)霪(yín)

霏(fēi)檣(qiáng)薄暮(bó)讒(chán)

頃(qīng)芷(zhǐ)汀(tīng)

四、齊讀課文，注意句讀

五、學生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情

六、師生共同分析課文第一段

1、指名學生朗讀第一段。

2、指名學生結合注釋翻譯課文。

重點詞語：謫越具增屬予。(板書)

3、教師糾正，歸納總結：

第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)

4、齊讀課文第一段。

七、師生共同分析課文第二段

1、指名學生朗讀第二段。

2、指名學生結合注釋翻譯課文。

重點詞語：勝狀湯湯大觀備然則遷客騷人得無(板書)

3、教師糾正，歸納總結

第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)

4、齊讀課文第二段。

八、總結本節課內容

第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。

九、作業

1、復習本節課內容;

2、背誦課文。

3、預習三、四段。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)

第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)

第二教時

教學目標

1、復習上節課內容。

2、分析課文2、3兩段。

3、體會對偶手法的運用。

4、找出所運用的表達方式。

教學過程

一、復習上節課內容

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

二、新授第三段、師生共同分析

1、指名朗讀第三段。

2、指名結合注釋翻譯第三段。

重點詞語：若夫排空去國。

3、教者糾正、歸納、總結。

第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)

4、學生齊讀第三段。

三、師生共同分析第四段

1、指名朗讀第四段。

2、指名結合注釋翻譯第四段。

重點詞語：至若春和景明而或把酒臨風

3、教者糾正、歸納、總結：

第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)

4、學生齊讀第四段。

四、師生共同找出文中的對偶句

如：“銜遠山，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

五、總結本節課內容

三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現雖“異”，但本質相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。

六、自讀三、四段，力爭背誦

七、作業

1、復習本節課內容。

2、背誦課文。

3、預習最后一部分。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。

為議論“不以已悲”伏筆。

第二部分：第二層(3、4)

(4)景明則喜，先寫景，后寫情，交融。

為議論“不以物喜”伏筆。

第三教時

〖教學目標

1、復習上節課內容。

2、分析最后二部分。

3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的積極意義。

4、總結全文。

〖教學過程

一、復習上節課內容

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

二、新授第五段、師生共同分析

1、指名朗讀第五段。

2、指名結合注釋翻譯第五段。

重點詞語：求古仁人或異二者之為不以物喜，不以己悲微斯人，吾誰與歸

3、教師糾正、歸納、總結第五段：

第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和政治抱負被。

這里自然總結出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向。

4、學生齊讀第五段、力爭背誦。

三、師生共同分析第六段

1、指名朗讀第六段。

2、指名結合注釋翻譯第六段。

3、教師總結。

第四部分(6)寫作這篇記的時間。

四、齊讀課文、力爭背誦

五、作業

1、復習本節課內容。

2、背誦課文。

3、預習下一課。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和報負。

第四部分(6)：寫作這篇記的時間。

岳陽樓記教案優秀教學設計10

教學目標：

知識與能力：順暢地誦讀課文，體會文章語言節奏鮮明、凝練優美的特點。

過程與方法：教師范讀，學生自讀，互評。

情感態度價值觀：初步感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

重點難點：

指導學生體會文章語言節奏鮮明、凝練優美的風格特點。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們知道江南三大名樓嗎？（請學生回答，老師明確）

江南三大名樓：湖南的岳陽樓，湖北的黃鶴樓，江西的滕王閣。今天，我就帶領大家去聞名天下的風景勝地——湖南省的岳陽樓，盡情游覽大自然優美的風光。（板書課題）談話導入，拉近與學生間的距離。

二、解題，簡介作者

1．文體介紹：記，古代的一種文體。

2．作者簡介：（學生展示課前搜集內容，教師補充）

范仲淹，字希文，蘇州人。北宋初期著名的政治家、文學家，幼年家貧，十歲辭母，到外地求學，晝夜苦讀，五年中沒有脫過衣服睡覺，有時夜間困倦，就以冷水洗臉。幾年苦讀，于1015年中舉進士。為官以后，關心人民疾苦，以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財。范仲淹具有強烈的.愛國精神，主張堅決抗擊西夏的侵略。1040年，任陜西經略安撫招討副使，號令嚴明，愛護士卒，采取合理的方針，戍邊多年，敵人望而生畏，不敢侵犯。慶歷三年范仲淹任副宰相，上書改革，提出“減徭役、修武備”等十項改革措施，受到阻撓而未能實行。慶歷五年，貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號“文正”。著有《范文正公集》。結合《漁家傲秋思》

滕子京，范仲淹的朋友，政績斐然，后因事被貶岳州，上任后興復學校，在岳陽樓附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往來。慶歷五年重修岳陽樓，寫信給范仲淹求記。范仲淹寫《岳陽樓記》，稱贊好友不以個人沉浮為意，一心系情于民的高尚情懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負與好友共勉。

人物簡介讓學生初步感知作者的寬闊胸襟與雄偉抱負打下基礎。

三、誦讀課文

1．教師范讀，也可放朗讀帶。

2．學生自由朗讀課文，并指明學生分段朗讀，教師正音。易讀錯的地方，教師提示正音。（多媒體展示）

浩浩湯湯（shānɡ）

謫守（zhé）

霪雨（yín）皓月（hào）．．．．岸芷汀蘭（zhǐ）(tīng)

屬予作文（zhǔ）

檣傾（qiáng）．．．．

3．教師指導朗讀課文，注意朗讀節奏。（要求學生在文中劃出朗讀節奏。）

如：增／其舊制；

屬予作文／以記之；

前人之述／備矣；吾／誰與歸；居廟堂之高／則憂其民

四、再讀課文

1．指名學生當眾朗讀，教師指正、評價。

2．全班集體朗讀，校正讀音和節奏。

五、學生結合注釋，自學課文。（小組合作，教師補充注釋）

重點詞語：

【乃】于是；

【舊制】原來的規模；

【作文】寫文章；【夫】那；

【勝景】優美的景象；

【氣象】景象；【銜】包含；

【際涯】邊際；

【覽物之情，得無異乎】看了自然景物所觸發的感情，怎能不有所不同呢？【大觀】雄偉的景象；

重點語句：

1．越明年，政通人和，百廢具興。

譯：到了第二年，政務順利，百姓和樂，各種荒廢的事業都興辦起來了。

2．乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

譯：于是重新修建岳陽樓，擴展它舊有的規模，把唐代和當代賢人名士的詩賦刻在上面。囑托我寫一篇文章來記述這件事。

3．銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。譯：洞庭湖包含著遠方的山脈，吞吐著長江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無邊；清晨湖面上灑滿陽光，傍晚又是一片陰暗，景物的變化無窮無盡。

六、課堂小結

1．了解作者生平及寫作背景；

2．生字詞的正確讀音；

3．朗讀節奏的劃分。

七、布置作業

背誦課文第

一、二段板書設計：

岳陽樓記

范仲淹

節奏明快

音韻和諧

第二課時

教學目標：

一、檢查復習

提問第一教時的基本字詞及文學常識。

二、繼續疏通文意

（學生先提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；學生都不能解釋的，教師再講解。）

重點詞語：

【然則】既然這樣，那么；

【排空】沖向空中；

【蕭然】蕭條冷落的樣子；

【去國懷鄉，憂讒畏譏】離開國都，懷念家鄉，擔心讒言，懼怕譏諷；【山岳潛形】山岳隱沒了形跡；【而或】有時；【何極】哪里有窮盡，無窮無盡；

【古仁人之心】古時品德高尚的人的思想感情；【微】如果沒有；

【或異二者之為】或許不同于以上的兩種心情；

【不以物喜，不以己悲】不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。

重點語句：

登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

譯：這時登上這座樓，就會產生被貶官離開京城，懷念家鄉，擔心人家說壞話，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會感慨萬千而十分悲傷了。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

譯：又如春風和煦、陽光明媚時，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無際；沙灘上的白鷗時而飛翔時而停歇，美麗的魚兒游來游去；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。

而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！

譯：有時湖面上大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。有時湖面上波瀾蕩漾，浮動的光閃著金色；有時湖面上波瀾不起，靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來了，一唱一和，這樣的樂趣真是無窮無盡。

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者也。

譯：這時登上這座岳陽樓，就會感到胸懷開闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂極了。

不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？

譯：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂慮，不在朝廷做官而處在偏遠的江湖間就要為國君憂慮。既然這樣，那么他們什么時候才能快樂呢？

其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎？

譯：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才快樂”吧！噫！微斯人，吾誰與歸？

譯：唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？

三、課堂小結總結文言現象：

1．請學生找出文中的通假字：

百廢具興：“具”通“俱”，全，皆，都屬予作文以記之：“屬”通“囑”，囑托

2．教師明確文中的古今詞義：

去國懷鄉

古：離開；

今：往

春和景明

古：日光；

今：景物，景色是進亦憂

古：這

今：判斷詞微斯人

古：如果沒有今：微小

越明年

古：第二年

今：今年的下一年

3．師生共同分析一詞多義現象：

觀：予觀夫巴陵勝狀：看，欣賞

此則岳陽樓之大觀也：景色，景象然：然則北通巫峽：這樣；

滿目蕭然：··的樣子或：而或長煙一空：有時；

或異二者之為：或者極：南極瀟湘：至，到；

感極而悲者矣：到極點；

此樂何極：窮盡

4．教師指出詞類活用現象：

百廢具興：動詞作名詞，荒廢的事業；日星隱耀：動詞作名詞，光輝；

或異二者之為：動詞作名詞，心情，想法；

四、布置作業

1．對照注釋，疏通課文，要求能比較準確地翻譯；

2．熟讀并背誦課文。

岳陽樓記教案優秀教學設計11

教材簡析

《岳陽樓記》是一篇膾炙人口的佳作，范仲淹繼承了孟子“樂以天下，樂以天下”的民本思想，又將其發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，在當時乃至今天都有其深遠的影響。范仲淹在表現這種抱負時，沒有空發議論，而是在敘事、描寫的基礎上借題發揮，將敘事、描寫、議論和抒情自然結合在一起，由此形成這樣一個基本構思：由敘事入手說到岳陽樓的“大觀”再寫“遷客騷人”登樓時一喜一悲的情懷，最后將這種情懷和“古人仁之心”作對比，自然引出議論，說明作記的意圖。可以說《岳陽樓記》是層層鋪墊、卒章見志的’典范。

作者簡介

范仲淹(989—1052)

北宋中葉的政治家、軍事家和文學家。字希文，吳縣（今江蘇蘇州）人。真宗大中祥符八年(1015)進士，官到參知政事（副宰相）。

范仲淹青少年時期，在日食兩餐冷粥的困境中堅持刻苦攻讀，甚至五年未嘗解衣就枕，這番艱苦生活的磨煉，使他后來始終能以清廉律已，關心人民疾苦，不忘“憂天下”的初志。中年做官后，接連上書議論國事，譏切時弊。后得罪宰相呂夷簡，貶饒州。康定元年(1040)，邊事緊急，召為龍圖閣直學士，任陜西經略安撫副使兼知延州，防御西夏。由于號令嚴明，訓練有方，又能團結當地羌人，戍邊數年，名重一時，羌人尊呼為“龍圖老子”，西夏稱為“小范老子”，贊其腹中有數萬甲兵。慶歷三年(1043)，呂夷簡罷相，范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政，重在整頓吏治，限制公卿大臣的子侄蔭官，引起腐朽官僚勢力的不滿，攻擊他引用朋黨，迫使離朝，“慶歷新政”即此結束。后于赴穎州途中病死。

寫作背景

岳陽樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽樓”，其間又幾經擴建，規模宏闊，氣勢壯觀，而且它又地處“銜遠山，吞長江”的洞庭湖濱。

范仲淹受友之拜托，為岳陽樓作記,我們知道，范仲淹少時有大志，雖吃粥度日，仍苦讀不倦，慨然“以天下為己任”。舉進士后，曾帶兵邊塞，屢建大功，西夏稱他“胸中有數萬甲兵”，相戒不敢犯邊。在朝廷中，他積極主張改革朝政，為當時著名的政治家。宋仁宗慶歷五年（1045年），因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京，也是一個銳意革新的有才能的人物，被人誣告“前在汪州費公錢十六萬貫”（《宋史》卷三百三），于慶歷四年（1044）春天，降官知岳州。作為一個封建文人，遭到貶謫，不能不產生“去國懷鄉，憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說：“放臣逐客，一旦棄置遠外，其憂悲惟悼之嘆，發于詩作，持為酸楚。滕子京守巴陵，修岳陽樓，或贊其落成，答以落甚成，只待憑欄大懶數場！”等樓修好后，他要痛哭幾場哪！范仲淹深知這位平素“尚氣，倜儻自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，擔心他鬧出事來，經常想勸慰他，卻一直無此機會?，F在，滕子京知岳州，兩年時間，政績卓著，“乃重修岳陽樓”，便馳書前往鄧州請范代筆，屬文以記勝。這樣一來，范仲淹受朋友委托為岳陽樓作記，就成了規箴知己的絕好機會，同時，自己也在遭貶中，亦有抒發自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發自己的胸襟懷抱，達到規勸朋友的目的。

第一課時

學習要求

1、了解作者及寫作背景。

2、檢查預習。

注音

滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀

檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫

3、課文朗讀

要求

（1）讀得流利，讀音正確。

（2）讀出句中停頓和語調。

（3）讀出文章中所表達的作者的情感志趣。

（教師組織學生自讀后巡視，解答學生隨時提出的問題）

誦讀交流：比一比，看誰說的準。組織學生采用個人、小組、或男女生對抗等形式，反復誦讀，在誦讀中發現學生存在的問題。

4、作業：完成《練習冊》第156頁

第二課時

學習要求

理解詞義，翻譯課文

教學過程

1.有感情的朗讀課文

2.解釋文中重點實詞、虛詞，翻譯課文

方法：組織學生結合頁下注釋疏通文義，理解課文內容。用現代漢語復述內容或者請學生一人問、一人譯，或者一人讀，一人譯的形式。

（附名句）

1、政通人和，百廢具興。

2、屬予作文以記之。

3、前人之述備矣。

4、覽物之情，得無異乎

5、去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

6、長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，

7、心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

8、予嘗求古仁人之心，或異二者之為，

9、不以物喜，不以己悲；

10、居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。

11、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

第三課時

學習要求

梳理課文思路，把握結構，通過誦讀體會語言之美和作者的情懷。

教學過程

1、復習檢查

2、梳理思路

方法：組織學生合作討論，梳理文章結構思路，小組派代表發言。（提示：全文可以分成三大部分）

3、精讀品析

（1）“遷客騷人”的“覽物之情”有哪些異處呢？造成這些異處的原因是什么？作者認為怎樣才能做到“覽物之情”無異呢？

（2）作者提出“不以物喜，不以己悲”那為何“喜”，為何“悲”作者這種悲喜觀是怎樣提出的？

（3）聯系現實，談談作者的憂樂觀在今天還有什么現實意義嗎？

（4）根據你的積累，你能說出幾個符合作者悲喜觀的古仁人嗎？

4、課后學習完成《練習冊》P159課后測評

岳陽樓記教案優秀教學設計12

、譯

教師：文言文的學習離不開誦讀和翻譯，這也是我們考試常考查的內容。俗語說的好“書讀百遍其義自現”相信同學們通過前面對本文的誦讀，應該對本文的意思有了大體了解。下面請同學們邊讀課文邊結合課下注釋完成對課文的翻譯，如有疑難點請標注出來小組內討論解決。

學生自主翻譯課文，并借助小組解決疑難；老師下面巡視，并幫助學生解決疑難點。

2、訓練反饋

教師：好，同學們已經完成了這一任務，個個面帶笑容想必收獲頗豐，下面就讓我們共同分享這一豐收的喜悅。請同學們看屏幕以搶答的方式完成，看誰答得又快又準。

(1)解釋詞語

越明年百廢具興屬予作文巴陵勝狀朝暉夕陰連月不開薄暮冥冥去國懷鄉憂讒畏譏春和景明寵辱偕忘予嘗求古仁人之心不以物喜微斯人

（2）翻譯句子

a.政通人和，百廢具興。

b.去國懷鄉，憂讒畏譏。

c.不以物喜，不以己悲。

d.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

e.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

f.微斯人，吾誰與歸？

教師：通過檢測可以看出有的同學落實較好，但也有部分同學掌握得不太好還需在課下落實。通過翻譯同學們已經對課文的大意有所了解，下面請同學們再讀課文思考文章都寫了哪些內容？為了使同學們更好理解課文的內容，我們簡單了解一下當時的寫作背景。

屏幕出示背景

宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動了朝廷中保守派的利益,被罷奪參知政事(副宰相)的`職務,貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成,函請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

五、三讀課文，知內容、探主旨。

學生自讀課文解決相關問題。

1、第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

2、第2段寫洞庭湖的全景，從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

明確：（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。

（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”

追問：用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

明確：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

3、朗讀第3、4段，找出文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

明確：3段先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文“異”字的一個方面。

4段寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象。寫了這樣的景物，就很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。

追問：作者這樣寫的目的是什么？

明確：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

4、“古仁人之心”是怎樣的？齊讀第五段找出答案。

明確：內涵是“不以物喜，不以己悲”。

追問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

追問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

追問：范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？請大家談談。

a：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

b：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節。

c：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。

d:大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。

六、四讀課文，品語言、學寫法。

教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國憂民，具有遠見的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學家，《岳陽樓記》就是一篇經典之作，以其規范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。

教師：根據我們以往的學習經驗，品味語言有哪些方法？

學生：可以從句式的角度來品味，因為課文是駢句和散句的結合，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤；還可以從修辭手法的運用或哲理方面來品味；我覺得從詞語的運用方面來分析品味。

學生從文中找到相關句子賞析。

如：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩意，我最喜歡?！案」廛S金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現了景物的動態美?！办o影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

教師：希望大家在寫作時，學學這樣的寫法，運用這些經典的句子。給我們自己的文章添彩。

七、小結

本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角，做一個個當代的范仲淹吧。

八、訓練反饋（學生自主完成，組長檢查并反饋。）

1

岳陽樓記教案優秀教學設計13

、“古仁人之心”是怎樣的？齊讀第五段找出答案。

明確：內涵是“不以物喜，不以己悲”。

追問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

追問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

追問：范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？請大家談談。

a：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

b：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節。

c：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。

d:大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。

六、四讀課文，品語言、學寫法。

教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國憂民，具有遠見的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學家，《岳陽樓記》就是一篇經典之作，以其規范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。

教師：根據我們以往的學習經驗，品味語言有哪些方法？

學生：可以從句式的角度來品味，因為課文是駢句和散句的結合，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤；還可以從修辭手法的運用或哲理方面來品味；我覺得從詞語的運用方面來分析品味。

學生從文中找到相關句子賞析。

如：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩意，我最喜歡?！案」廛S金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現了景物的動態美?！办o影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

教師：希望大家在寫作時，學學這樣的寫法，運用這些經典的句子。給我們自己的文章添彩。

七、小結

本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角，做一個個當代的范仲淹吧。

八、訓練反饋（學生自主完成，組長檢查并反饋。）

1、根據要求填空

①贊揚滕子京政績的句子是：

政通人和，百廢具興。

②描寫洞庭湖面月夜美景的句子是

浮光躍金，靜影沉璧。

③描寫岳陽樓大觀的句子是：

銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。

④表達作者曠達胸襟的名句是：

不以物喜，不以己悲。

⑤表現作者遠大抱負名句是：

先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

2、完成《助學》P497—–12題。

九、板書設計

十、教學反思：

《岳陽樓記》一篇優美的，集詩情、畫意、哲理為一體千古名篇。對于本課的學習我們不僅要讓學生學習文章的內容，更需要讓他們領會先賢的名家手筆及其曠達的胸襟。結合文言文的特點，通過對文本的仔細分析后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足于誦，在誦讀的過程中進行評點教學。學生在讀的過程中明確讀音、節奏和停頓等常識。然后學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，合理運用合作小組解決疑難，并且師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環節，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。并恰當運用反饋的形式檢測學生的學習情況效果很好。在文章內容的處理上，依然以讀來帶動，讓學生在讀中感悟，教師適時的以問題加以引領，讓學生整體感知文章內容，從而理解了文章的內容把握文章的主旨。

在文章的語言品味方面能夠給予學生方法的指導，是學生

岳陽樓記教案優秀教學設計14

一、教案設計理念：

從2010年開始，廣州市已經連續兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩?？梢?，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經具有向課外轉移的趨勢。

古詩本來就是教學上的難點，再加上課外古詩也要考，作為一線語文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒有時間，而且學生死記硬背消化不了；如果完全不講，學生無法落實知識點，讀不懂，自然無法得分。在反復地教學探索中，我認為“授人以魚，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會學生讀懂古詩的方法，給學生探究學習的“抓手”，引導他們一步一步“往上爬”。因此，我設計了這樣的一堂課——通過一首課內古詩的講授，概括出讀登臨類素材古詩的基本方法，從“初讀，把握基調”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進，環環緊扣，共同指向“讀懂”的目標，為下一階段“鑒賞”奠定基礎。在課堂設計中，我還安排了拓展運用的環節。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀，學生運用歸納的方法自行解讀、學習，實現舉一反三，融會貫通。

這堂課的內容充實，能將教學的難點和重點化繁為易，具有可操作性，符合有效教學的要求。

二、教材分析：

《登岳陽樓（其一）》是人教版《語文》八年級上學期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩人。在經歷靖康之難后，他的創作發生了較大的改變，開始效仿老杜，將個人的遭遇和國家的命運相結合，寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。

這首詩情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類詩歌創作。

三、學情分析

八年級的學生，已經初步具備讀詩的感性基礎，能通過朗讀，找字眼感受到詩歌的感情基調，基本把握詩意。而且從7年級開始通過課內外的詩歌學習，學生也具備詩歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統化，缺乏對登臨類主題的詩歌進行整理歸納。

四、教學目標：

以《登岳陽樓（其一）》為例，教會學生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的.詩歌。

五、教學重點：

1、掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。

2、引導學生領會詩歌的意境美、語言美。

六、教學難點：

1、結合時代背景，理解作者情感

2、比較陳與義和杜甫詩歌的特點

七、教學流程

（一）導入：

在這個單元，我們通過文本和古代文人賢達一同領略祖國的名山大川，在優美風光中，體會文人詩情。這一站，我們一同與他們登高遠眺。

登高這個傳統自古就有，“高”寓意著國人步步高的美好祝愿，它已經深深扎根到我們的傳統文化中。古人有句話說得好“登高則可遠望，望遠而致深思”，由此也衍生了登臨這個詩歌創作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩（展示PPT），今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例，共同解讀登臨類詩歌。

（二）詩歌朗讀，把握詩意

1、朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實常識：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）

2、整體感知：感情基調——悲

1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）

板書：方法一抓詩眼定基調

2）再次朗讀全詩的結尾句，體會情感的抒發

3、梳理詩意，體會意境

1）登臨何處何時？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面）黃昏（夕陽、湖山欲暮時）秋天（風霜）

2）目見何景何物？——簾旌（近景）夕陽（遠景）老木滄波

3）生發何感何思？——吳蜀橫分地（聯想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯系到自己的經歷）補充：憑?！Ｊ歉咛帲邩堑囊馑迹渡绞小贰拔┪且蛔备校簾o限悲

板書：方法二理詩意悟詩情

4）這些內容和詩歌抒發的悲情有什么樣的聯系？

A、時間、地點——觸動——悲情

B、景物（環境）——烘托——悲情（簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）C、聯想——誘發——悲情（萬里遠游，三年磨難）

D、意象——表現——悲情（風霜：雙關；老木：作者自喻）

板書：方法三抓意象品意境

5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世

指導：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索

知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難（歷經喪亂）

論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內憂外患，岌岌可危

結論——作者抒發的是國家滅亡的悲憤，自身經歷的感傷

板書：方法四思背景探主旨

4、拓展運用

這種歷經國破家亡的悲憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處？——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風格和心系家國的精神是兩位詩人共同的追求。也表現出陳以義對杜甫詩風的學習。

學生根據登臨詩的閱讀方法，自學杜甫《登樓》

登岳陽樓（杜甫）

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

1）登臨何處何時——岳陽樓

2）目見何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月（浩大壯闊的氣勢）

生發何感何思——思：國家內憂外患（國）感：悲（涕泗流）

自己年老多病，親人音訊全無（己）

3）為何生發此感？——知人論世：杜甫，愛國詩人，憂國憂民唐代，經歷過安史之亂后，由盛及衰，國力下降，內憂外患

4）主旨：抒發對國家命運的擔憂，對自己身世際遇的感傷，對親人的思念

5）比較兩首詩歌主旨上的異同

6、探究登臨的文化內涵為什么生發此感？

——沈約“高臺不可望，望遠使人愁”，孔子家語“登高望下，使人心悲。”1）登高為了排遣抑郁的心情；2）登高吊古（《登幽州臺歌》）；3）重陽節登高（《九月九日憶山東兄弟》）；4）登高抒壯志（如《望岳》）

5、萬里江山盡收眼底，無限情思涌上心頭，按照今天學習的方法，歸納已學過的登高的作品的主旨

《觀滄?！?、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來峰》

八、板書設計：

何時何處——岳陽樓秋天黃昏（觸動）——悲

何景何物——簾旌不動夕陽遲（烘托）——悲

何感何思——萬里磨難（誘發）——悲

老木滄波（表達）——悲

岳陽樓記教案優秀教學設計15

教學目標

知識與技能熟記文言生字、特殊文言詞語和句式，識記作家作品。品味精練、生動的語言。

過程與方法賞析精彩語段，理解作家所闡述的主要觀點。

理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

情感、態度與價值觀學習作者的憂樂觀，樹立正確的人生觀。

學習重點掌握文中常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，加強文言詞匯的積累。

把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與政治抱負。

學習難點理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

學法指導誦讀法；品讀法；討論探究法。

教學過程

環節一

新課導入同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰?！对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸惆l真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

環節二

一、助學資訊

1、作者簡介：范仲淹（989—1052），字希文，謚號“文正?！眳强h（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參知政事（副宰相）的職務，貶放鄧州（現在河南省鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成。

環節二

二、字詞積累

1、聽錄音朗讀，讀準下列字音。

謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）

?。╰īng）偕（xié）曜（yào）

2、自讀課文，注意朗讀節奏。

刻／唐賢今人詩賦／于其上

此/則岳陽樓之大觀也

上下／天光，一碧／萬頃，沙鷗／翔集，錦鱗／游泳

陰風／怒號，濁浪／排空

先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂

3、積累詞語，疏通文意。

（1）通假字

百廢具興：“具”同“俱”，全，皆。

屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。

（2）一詞多義：

以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因為）

觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達）此樂何極（窮盡，盡頭）

感極而悲者矣（表示程度深）

或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語氣）而或長煙一空（有時）

空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

和：政通人和（和樂）春和景明（和煦）

（3）詞類活用

百廢具興（動詞作名詞，荒廢了的事業）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在……之前）（名詞作狀語，在……之后）

滕子京謫守巴陵郡（名詞作動作，任太守）

刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）

而或長煙一空（形容詞作動詞，消散）

北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語，向北；向南）

或異二者之為（動詞活用作名詞，這里指心理活動）

（4）古今異義

氣象萬千（古義：事態；今義：天氣變化）

濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）

前人之述備矣（古義：詳盡今義：準備）

增其舊制（古義：規模今義：制度）

至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）

越明年（古義：到；今義：越過）

沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）

微斯人（古義：如果沒有；今義：微小）

環節三

一、內容探究

1、通讀課文，梳理文章結構。

第一部分（1）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分（2—4）：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層（2）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層（3—4）：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對比鮮明。

第三部分（5）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

2、本文的寫作背景是什么？說明了什么？

在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟。

3、文章共幾處寫了岳陽樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？

全文共寫了三處景色：第二段描寫洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽樓的景象；第四段想象晴天岳陽樓的景象。

4、作者沒有停留在寫景上，而用“然則”一句寫岳陽樓的地理形勢，有什么作用？

承上啟下，轉入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5、朗讀第三、四段，概括景物特點及人物心情。

這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發揮，分段來寫：

先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文“異”字的一個方面。

緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。

6、作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面？

通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。

7、“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂觀是什么？

古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的憂樂觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現了他曠達的胸襟和偉大的抱負。

9、文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君’點明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，令人印象深刻。

10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和自勉之意。

二、賞析美文。

1、請選讀二三四段，展開想象，再現文中優美生動的景物，用自己的話描繪景物，感受詩情畫意。

2、請大家交流感受，每人負責一幅畫，注意通過品味關鍵詞語來體現洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。

示例：第二段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。

三、探究寫法

1、駢散結合，詞語富有生命力。

2、繁簡得宜，層層蓄勢。

3、敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。

環節四

文章主旨

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

教學板書

作記緣由（敘事）

洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬千（描寫）

覽物之情，得無異乎

岳陽樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫、抒情）

春和景明：喜洋洋

政治抱負：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（議論）

岳陽樓記教案優秀教學設計16

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

教學重點：

1、朗讀、背誦。

2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

教學過程：

一、檢查預習

多媒體出示詞句練習。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽樓

（2）屬予作文以記之

（3）予觀夫巴陵勝狀

（4）此則后陽樓之大觀也

（5）前人之述備矣

（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

（7）若夫霪雨霏霏

（8）薄暮冥冥

（9）登斯樓也，則有去國懷鄉

（10）至若春和景明

（11）而或長煙一空

（12）寵辱偕忘

（13）或異二者之為

（14）是進亦憂，退亦憂

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰與歸？

（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

二、精心導入

1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導入課文。

2、學生明確學習目標。

三、解難答疑

1、學生集體朗讀課文。

2、請學生說說預習感受。

3、學生質疑，小組討論后，教師點撥明確。

4、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

四、研讀分析

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

1、請同學們找出對應的語段或語句。

2、第一節的“謫守”與第二節的哪個詞對應？他們被“謫”后的心情會怎樣？

[明確]“謫守”與“遷客”對應。

3、第二節中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？

[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？

[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

[明確]既是自勉，更是勸慰友人。

7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用，你能把它們找出來嗎？

[明確]“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）

遷客騷人謫古仁人

以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

（即景抒情）（由情入議）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

學生自由朗讀一遍課文，進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

五、嘗試背誦全文

1、教師指導背誦：

a.全文結構：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷

b.抓住關鍵詞句：

謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫

2、學生嘗試背誦

六、教師小結：

同學們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們去賞析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。

七、布置作業：

1、熟練地背誦全文。

2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創作）。

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