以下是有關于課堂反思的相關內容，歡迎大家閱讀！

課堂反思1

　　各位老師，大家好！今天我執教的《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩，《牧童》教學反思。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。本詩通俗易懂，但五年級的教學內容放到四年級來上，還是有一定的難度。而且，這節課的既定課型是古詩文的拓展課。所以我確定本課的教學目標是：1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，理解“弄、鋪、臥”等詞語在詩句中的意思。能用自己的話表達詩詞的意思。2．想象詩詞描寫的畫面，感受童年生活的樂趣，并在說的基礎上改寫成短文。3.結合學過的古詩內容，回顧引導，豐富學生的積累。教學重點：理解詩詞意思，感知詩詞畫面，練習感情朗讀。教學難點：體會詩詞中童年生活的快樂，積累詩句。

　　課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放牛》，讓學生欣賞。課堂伊始，我以復習學過的古詩引入課文的學習，老師和學生一起讀讀自己喜歡的古詩，讓學生進入詩的意境，感受詩的韻味，激發他們學習古詩的興趣。

　　在教學中，我緊緊圍繞學習古詩的一般過程：解詩題，知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情，教學反思《《牧童》教學反思》。通過情境創設，學生興致勃勃地朗讀古詩。初讀字正腔圓，再讀抑揚頓挫直至品讀詩中畫面。用不同形式的讀，調動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。在熟讀古詩的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點字詞，品味到了古詩所傳達的意境。我抓住一個“鋪”字，引導學生感受原野的碧綠、茂盛。有一個學生感受到草原的平坦，可以說是超出我預期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個“弄”字，聯系詩文，感受牧童弄笛的輕松、自在；學生在品味這些關鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀得豐厚了。品味數詞“六七里”“三四聲”，感受原野的遼闊和笛聲的悠長的同時，我抓住古詩中常見的虛指，引導回顧學過的相關詩句，加深學生對古詩的鞏固。在這個環節中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導學生入情入境地朗讀；而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學生對語言文字的深入理解。

　　第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學生感悟畫面不是難點。抓住蓑衣，引導學生再次回顧學過的和所以相關的詩句。同時，我還悉心整理了兩句意思相對淺顯的、和蓑衣相關的詩句，拓展學生對詩句積累。緊扣“臥”字，故意用“睡”來代替“臥”字，讓學生感受“臥”的傳神，想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

　　通過抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。

　　在教學中，我特別注重引導學生在對詩意有所理解的基礎上，結合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導學生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？學生通過想象，體會孩子們童年生活的有趣，并引導學生體會詩人對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態的一種向往。

　　最后，再次引入一首同名古詩，唐朝詩人劉架的牧童，通過反復誦讀，學生能夠初步了解詩文意思，感知兒童調皮、可愛的形象。今天所學的詩文中塑造的兒童生活相得益彰，進一步加深學生對牧童生活的樂趣。

　　課后，我還設計了一個小練筆，把《牧童》改寫成一篇優美的短文，讓學生做到讀寫結合，進一步培養學生的語文能力。

　　教學過后，我仔細反思了整個的教學過程，教學中充分尊重了學生的主體性，充分地信任學生，學生也會充分地信任自己，從而產生課堂教學的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發現自己在這個過程中的不足之處，對于學生提出的問題，應該隨機進行引導，更能培養學生的想象能力。

課堂反思2

　　現在的課堂教學已經不是用“填鴨式”的教學方法，更多的是讓學生通過自己的實驗、實踐去體驗現實生活中的知識，根據這樣的教學理念，我通過了一系列的活動讓學生在課堂上體驗了一次生動的科學課，下面就這節課做簡單的反思：

　　一、能從實際的生活中去引導學生進行體驗。

　　在教學的開始，我利用多媒體的優勢，讓學生通過大量的圖片和生活經驗，去體驗“斜面”是怎么一回事，通過這個方法，學生在學習初期已經感性知道斜面的意思，其中有個別學生在討論的時候還提出了自己的看法和想法。

　　二、通過實際的操作讓學生去感受斜面和力的關系。

　　課堂設計了一系列的實驗，都是讓學生通過動手、動腦、互相合作來學習知識，學生能在學習的過程中不斷地發現一些問題，甚至還自己解決了一些問題，有個別學生通過其他小組來解決問題，充分體現了學習中的體驗、合作、思考。

　　三、留給學生廣闊的空間。

　　在課堂教學中，我特意讓學生自己去經歷學習的缺陷，留下一些問題讓學生去思考，有學生在討論的時候曾經問過我很多不同的問題，有些問題我馬上回答了，但是有些問題我并沒有馬上回答，而是讓學生自己思考，或者自己想想如果通過實驗來解決問題。

　　四、存在問題。

　　在教學的過程中，時間安排可能不是很到位，前面用的時間多了一些。另外，讓學生做實驗的時候，有個別實驗沒有做完。在以后的教學中應該更加優化課堂，讓學生有更多的時間去進行體驗和實踐。

課堂反思3

　　相比《勸學》，韓愈《師說》此文更具情感性，因此在教學中注重誦讀的施教。叫了幾個學生朗讀模仿，效果亦是不錯。對于沒念好的學生用文中的話說就是“人非生而知之者”并同步翻譯，效果也出來了。此種情形只是針對有過預習的并且成績較好的學生，整個班級氣氛較活。但是對于古文考試的要求可能有點擔心。因此下節課應再次重復一次脈絡的整理。

課堂反思4

　　《假如》本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

　　在教學這一課時我主要抓住以下幾點來進行：

　　1、朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學生體會課文的感情基調，以讀代講；

　　2、指導學習方法“由于這首小詩前三節結構相似，我采取了由扶（總結學習方法）到半扶到全放的教學方法，這樣既突破教學難點，培養了學生的自學能力，又讓學生體驗到自學的樂趣。

　　3、采取故事激趣的教學方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的故事，使學生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產生幻想，從而自然把他們引入課文。

　　4、課后讓學生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續寫文章，這樣，不但開拓了學生的思維，又訓練了學生的寫作能力。

課堂反思5

　　上個學期，我們練習了寫故事梗概，本學期的第五單元又要練習縮寫。梗概與縮寫有相似之處，又有不同。怎樣才能讓學生成功地掌握縮寫的方法呢？我望著教材，陷入了沉思。突然，我靈機一動，想出了一招：

　　在學生知道了什么是縮寫、縮寫有哪些要求后，我在黑板上花了一幅畫——一束鮮花。枝干上長著幾朵花，其中有一朵最大、最艷。然后，我引導學生閱讀課本上的范文《〈景陽岡〉縮寫》，并與原文對比，縮寫后的文章哪些地方作了修改。學生通過自主學習與小組討論后，胸有成竹。此后，我引導學生作答，學生每概括出一點，我就拿畫上的一朵花來代替。慢慢的，畫上的小花消失了，留下那朵最大、最艷的花。“這像被風吹雨打過，孤零零的三片花瓣。”一個學生在底下嘀嘀咕咕。我聽了，一陣竊喜，這就是我要的效果，我還要利用這朵花做文章，因為縮去次要部分后，還得對留下的內容進行歸納整理，中間加上過渡語和關聯詞，讓它組成一篇完整通順的文章。我順著這個同學的話，引導學生繼續歸納。

　　隨著學生的回答，我給這朵花添上了花瓣與綠葉，讓它生機勃勃。學生通過形象地感受，漸漸弄明白了縮寫的方法及技巧，動手的興趣也濃了。

　　不到四十分鐘，很多學生就完成了這篇文章，細細閱讀，感覺還不錯。

課堂反思6

　　在教《zcs》中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

　　主要有如下幾個優點：

　　一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

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