以下是有關于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育職責調研報告的相關內容，歡迎大家閱讀！

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育職責調研報告1

　　日新月異的現代化進程使每個人都在享受高科技帶來的便捷、愉悅，但同時也損失了許多——熱情、同情、感恩、感動、悲憫等，無論是社會還是個人都不自主地加深了冷漠的色彩，并且成為新人類的一種心理和生理反映。在優(yōu)越的物質環(huán)境與人文環(huán)境中長大的我們，不知道什么是感動，更不知道如何去感恩，這是非常令人擔憂的，是人類的感情激發(fā)機制退化了嗎?帶著這種困惑，我們在研究性學習活動中進行了一項問卷調研。

　　一、調研結果

　　1、數據顯示只有5.7%的學生經常做家務，說明對家庭生活瑣事關心較少，學生的自理能力很差，。

　　2、近一半的學生認為父母關愛自己理所應當，沒有意識到父母養(yǎng)育自己所付出的辛苦，并由此產生感恩意識。

　　3、絕大部分同學對他人給予的幫助會心存感激。

　　4、同學遇到困難時會幫助，但只是一時的，大都缺乏持久的支持。

　　5、不愛讀悲憫情懷的文學作品，故表現不出“悲天憫人，同情弱者”的情懷，相反卻喜歡閱讀一些表現如何“勾心斗角”、“王者風范”的書籍，心中崇拜的是“黑社會老大”。

　　6、對重大的災害性事件能表現出同情，也能參與募捐活動，但事后其關注程度有所減弱，情境化現象較為明顯。

　　二、青少年不懂感恩的原因分析

　　1、教育的失誤。

　　感恩是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“滴水之恩，當涌泉相報”，感恩是一種人生境界，是幸福的源泉，是心理健康的基石，是人品高尚的表現，是社會和諧的需要。由于學校和家長只注重分數、關注成績，很少在意學生的思想道德品質的教育，更談不上對學生進行情感、親情和感恩教育了，這是我們教育的失誤。

　　2、獨生子女問題。

　　由于獨生子女備受家長的溺愛，衣來伸手，飯來張口，加之父母望子成龍心切，只關心孩子的學習，對其思想、情感、心理等問題極少過問，從而使學生養(yǎng)成“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的習慣，不懂得孝敬父母，關心他人，以至于長大后變得無能又無情，自私自利，別人對他付出的再多，在其眼里也是理所應當的事。

　　3、家庭教育的缺失。

　　為人父母，不能只一味去寵愛自己的孩子，而忽略了如何教導孩子去做人，要知道，孝敬父母則是學會做人的第一步。家長要教育孩子懂得孝敬，讓孩子知道父母對他的愛，激發(fā)他們對父母的愛;家長不能習慣自己付出而不求回報，這樣會誤導學生，影響其身心健康發(fā)展。

　　我們要怎樣學會感恩呢：

　　在這個轟隆前進的變革年代里，“懂得感恩”不啻是我們保持內心平和，收獲快樂的大智慧。“感恩”修煉的不僅是個體的寬容與博愛，對于凡夫俗子而言，它更是一種深刻的自我愉悅的方式。

　　譬如，我們感激工作，或許它還不盡如人意，但是它讓我們有機會獲取每日生活的食糧，發(fā)揮自己的能量，賦予我們更為豐富的生活歷練;譬如，我們感激愛人，雖然他們還時常同我們吵架，但是卻是他們讓我們結束漂泊，終于擁有一個溫暖的港灣，給予我們安慰和鼓勵;感激幫助你的人，感激為難你的人;感激愛你的人，感激恨你的人;感激一縷晨光，感激月光如皎，感激空氣清新;感激這一路你所遇見的每個人，每棵樹，只要活著，就心懷感激。

　　始終懷著這樣一顆感恩的心，讓我們感到生活充盈，樂觀向上。因為懂得感激哪怕是最最微小的獲得的人，更會珍惜自己掌中的幸福，欲望會開始慢慢抽離他們的身體;因為懂得感激哪怕是最慘的痛打擊的人，更易看見萬物光明燦爛的那面，埋怨會開始慢慢退出他們的生命賽道。懂得感恩的人，并不是忽略或者逃避生活的陰暗面，而是轉而用一種更加積極樂觀的態(tài)度去面對他所遭遇的一切。 如何學會感恩?

　　英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”你感恩生活，你的生活將會陽光燦爛;你只知一味地怨天尤人，最終只能一無所有!“感恩”之心是生活中不可或缺的陽光雨露。學會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活對我們的贈予，我們才會有一個積極健康的人生。

　　假如這個世界沒有陽光、水源、沒有父母，沒有親情友情和愛情，那么會變成什么樣子呢?

　　沒有陽光，就沒有溫暖;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，當然就沒有我們自己;沒有親情友情愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。這些道理都很淺顯，但是生活中，我們在理所應當的享有著這些的時候，卻常常少了一顆感恩的心。 “慈母手中線，游子身上衣。行時密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”孟郊的一首《游子吟》，感動了中華民族千余年，質樸的語言傳遞的情愫，成為不管身居何處的華人心中永遠的精神支柱。

　　感恩，體現的是一種生活態(tài)度和為人處世的品質。感恩是一種處世哲學，也是生活中的大智慧。一個智慧的人，不應該為自己沒有的斤斤計較，也不應該

　　一味索取和使自己的私欲膨脹。學會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活給你的贈予。這樣你才會有一個積極的人生觀，總能健康的心態(tài)。父母把我們帶到這個世界上來，給了我們生命，給了我們體味世界酸甜苦辣的機會。無論對我們的照顧與養(yǎng)育是否讓我們滿意，是否合適，相信他們已經做到他們所知道，所能做到的最好，我們都要感恩他們。感恩父母是感恩一切的基礎，如果對父母心懷怨恨，那幸福就遠離了。讓感恩成為一種習慣，你會獲得更多的滿足感和安全感。你會為自己已擁有的而感恩，感謝生活給你的贈予，你會活得更充實、更熱愛生活、有更高的幸福感!父母給予我們的愛，常常是細小瑣碎卻無微不至，不僅常常被我們覺得就應該是這樣，而且還覺得他們人老話多，嫌煩呢。其實感恩是發(fā)自內心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報。”更何況父母為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。因為，父母是上蒼賜予我們不需要任何修飾的心靈的寄托。

　　當我們遇到困難，能傾注所有一切來幫助我們的人，是父母。 當我們受到委屈，能耐心聽我們哭訴的人，是父母。

　　當我們犯錯誤時，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母。

　　當我們取得成功，會衷心為我們慶祝，與我們分享喜悅的，是父母。 而現在我們遠在外地學習，依然牽掛著我們的，還是父母。

　　生活并非想象中那樣完美，父母的辛勤是我們無法體會的，我們雖不能與父母分擔生活的艱辛、創(chuàng)業(yè)的艱難，但我們在生活上可以少讓父母為自己操心。當父母生病時，我們是否應擔起責任，照顧父母?要知道，哪怕一句關心的話語，哪怕一碗自己做好的方便面，都會慰藉父母曾為我們百般焦慮的心。感恩父母，并不難做到。

　　我們也許會記得感謝在人生道路上幫助過我們的朋友，也許會記得感謝辛勤培育我們的老師是的，他們當然是我們要感謝的，可同時，我們更不應該忘記，父母，永遠是我們最值得感謝的人!

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育職責調研報告2

　　教育實踐活動三個環(huán)節(jié)規(guī)定動作的通知》要求，我辦4月23日印發(fā)了《關于開展群眾路線教育實踐活動專題調研及征求意見的方案》。確定了辦班子成員的分包聯(lián)系點，明確了領導班子黨的群眾路線教育實踐活動調研的形式、方法和步驟，要求班子成員在5月15日前完成調研報告。在此之前，我辦向項目單位、相關委局發(fā)放了《XX市XX開展黨的群眾路線教育實踐活動調查問卷》，以書面形式征求各方面的意見建議。現將班子成員調研情況和問卷調查情況報告如下：

　　一、調研基本情況

　　（一）班子調研基本情況

　　11名班子成員中，單位一把手分包下屬二級機構質量監(jiān)督站，其他班子成員按照日常分管的原則分包聯(lián)系點。調研圍繞領導干部和機關作風建設方面存在的問題；當前重點項目建設領域最需要、最迫切解決的困難和問題；群眾（項目單位）對重點項目監(jiān)管和服務工作最不滿意的問題；群眾（項目單位）最期盼、最急需解決的困難和問題；重點建設項目重大安全隱患監(jiān)管、整改和事故責任追究方面存在的突出問題；所聯(lián)系處（站）監(jiān)管或服務方面工作開展的現狀及存在的突出問題與困難；對辦機關建設和黨建工作的意見和建議等七各方面重點展開。調研通過座談、談心、走訪等形式進行，共收集問題29個，意見建議31條。

　　（二）問卷調查情況

　　共發(fā)放調查問卷162份。其中并聯(lián)審批處向相關委局發(fā)放問卷12份，代建制處向代建單位發(fā)放問卷24份；質量監(jiān)督站向工程監(jiān)理單位發(fā)放問卷30份；安全監(jiān)督處向施工單位發(fā)放問卷30份；工程協(xié)調處向縣市區(qū)發(fā)放問卷16份、向項目業(yè)主發(fā)放問卷30份；工程監(jiān)督處向招標代理單位發(fā)放問卷10份；綜合處向以前幫扶點發(fā)放問卷10份。所有處站發(fā)放的問卷全部收回。共收集書面問題13條，建議17條。

　　二、調研發(fā)現的問題

　　（一）干部作風方面

　　1、不注重學習，政策理論水平不高。主要表現在：對政治理論學習的重視度不夠，參加學習活動的自覺性和主動性不強；學習內容不系統(tǒng)不全面，聯(lián)系實際不夠緊密；學習中存在實用主義傾向，與工作聯(lián)系緊的學的多，與工作關系不大的學的少；學習不夠深入，往往是上級要求學什么就學什么，不求甚解；集體學習時精力不夠集中，存在應付和走過場現象；個人業(yè)務學習不夠系統(tǒng)深入，一般是工作中遇到了不懂的問題才“臨時抱佛腳”找資料看看。

　　2、工作不夠務實，有時有走形式現象。工作中為了能夠應付過關，滿足上級機關或領導的要求、看上級領導臉色行事情況較多，扎扎實實搞研究，注重實效出成果的情況少。

　　3、工作作風不夠扎實。對待工作的熱情不高、主動性不強，

　　工作要求和標準不嚴，被動落實多，主動超前少，常滿足于應付完成上級交辦任務；當工作中遇到疑難問題時，不善于立足自身動腦筋解決，習慣于等、靠或上報組織解決問題。

　　4、工作標準不夠高。一是習慣按照以往慣例開展工作，對新形勢下一些工作標準和工作要求研究不夠深入，缺乏精益求精和持續(xù)改進的精神；二是“差不多”主義，不求做多好，只求不出錯。

　　5、工作責任心不強，存在軟、懶、散作風，上下班有不準時和遲到早退現象，工作中有“等、靠、推、拖”等現象。

　　6、工作動力不足，積極性、主動性不強。部分領導和同志對自己應該干的工作往往干不到位，需要靠上級不停的督促才能勉強完成；平時工作上能少干就少干、能推給別人或其他部門干就推給別人或其他部門干、能不干盡量不干。

　　7、各級領導長官意志有所存在。主要表現在：工作上習慣于安排部署征，征求同志們意見少；工作要結果多、關注過程少；當“二傳手”和“甩手掌柜”多，帶頭干、教方法少。

　　8、創(chuàng)新意識不強，習慣于按老方法、老思路思考和解決問題。思想僵化，不愿意學習新知識、接受新思想、采取新辦法，聽不進新方法、新思路，習慣按常規(guī)出牌、按老路辦事。

　　9、中央八項規(guī)定出臺前，到項目單位檢查和調研時，個別時候有接受宴請的現象。

　　（二）服務項目建設方面

　　1、了解項目情況不夠，下項目少。習慣于坐在辦公室打打電

　　話、收收報表、聽聽匯報，去項目實地查看少。工作浮在面上，掌握不了實際情況、發(fā)現不了真實問題。

　　2、個別同志服務意識和服務水平還需進一步提高。主要表現在：一些新同志業(yè)務不熟練，對項目單位反映的問題不知道怎么解決。一些老同志管理意識強、服務意識弱。批評項目單位多，耐心解釋少。

　　3、缺乏迎難攻堅精神。擔心棘手問題接手后解決不了，對項目反應的棘手問題回避較多。對按照一般規(guī)律和常規(guī)流程解決不了的問題，能回避的就回避，能不接招就不接招。

　　4、未開發(fā)建設重點項目管理系統(tǒng)軟件，運用現代化技術手段

　　管理項目信息不夠。重點項目信息管理一直使用電子表格錄入，包括項目基本情況、投資情況、質量安全現狀等技術數據都無法關聯(lián)，難以對同一項目進行綜合指標分析，每月的協(xié)調月報、安全月報、質量月報報表一直是人工用EXEL表統(tǒng)計、更新和報送。增加了工作人員和項目單位的工作量和工作難度，且工作效率不高。

　　（三）體制機制方面

　　1、受土地、環(huán)保指標等要素制約，招商的項目落地、開工困難。為了完成固定資產投資，拉動經濟增長，市、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級政府大力招商引資，政府也加大了對招商、項目審批和項目開工的督辦考核力度。但是受土地指標、環(huán)保指標等剛性要素的限制，許多引進的重點項目難以分配和盡快爭取到指標，無法按節(jié)點辦理手續(xù)落地實施。當前重點項目建設領域最需解決的問題是項目

　　用地問題，項目立項后，土地指標下達慢，用地手續(xù)審批周期長，影響項目手續(xù)理。

　　2、發(fā)展規(guī)劃、土地利用規(guī)劃和城鄉(xiāng)建設規(guī)劃三規(guī)不統(tǒng)一、且調整頻繁，導致項目審批困難重重。三個規(guī)劃由發(fā)改、國土、規(guī)劃三個部門主導編制，相同的區(qū)域功能定位、相同地塊的土地用途往往不統(tǒng)一。項目要落地，就必須協(xié)調調整，但調整規(guī)劃周期長、涉及事項多、協(xié)調難度大，許多項目因此而擱淺；同時，規(guī)劃調整頻繁，城市控規(guī)未實現全覆蓋。許多項目手續(xù)審批到一半，或者已經快審批結束、甚至剛完成了建設，就與新的規(guī)劃不一致，項目面臨擱淺或者被拆除。

　　3、政府投資項目建設過程中，存在建設資金撥付慢，合理的設計變更審批難等問題。許多項目資金撥付的所有手續(xù)齊備還要等待有關部門多日簽批、還需要反復協(xié)調反復申請。一些項目因合理的變更無法實施而被動擱淺，因缺乏清晰的解決路徑，相關審批部門相互推諉、上級機關習慣于問題下解，變更問題遲遲得不到解決。

　　4、聯(lián)審聯(lián)批機制運行不暢。項目建設過程中，經常遇到新情況新問題，需召開聯(lián)審聯(lián)批會議協(xié)調解決。但是聯(lián)審聯(lián)批會議主持人的確定、會議紀要的印發(fā)、議定事項的督辦落實等關鍵性問題無法解決。

　　5、并聯(lián)審批新機制需要進一步優(yōu)化調整。有些并聯(lián)事項的順序還有待調整。如立項階段，項目選址意見書是科研、用地預審和環(huán)評的前臵，不能與三者并聯(lián)審批，調整后手續(xù)辦理順序更科學。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育職責調研報告3

　　為貫徹中央號文件精神，了解農村家庭教育狀況。市關工委家教組會同市教育局關工委于20xx年下半年到包河區(qū)大圩鄉(xiāng)的慈云小學、曉星中心小學開展了調查訪問。調查組得到了包河區(qū)關工委和大圩鄉(xiāng)關工委以及學校領導的大力支持和配合。這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份(其中學生問卷195份，家長問卷176份)。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫。先后三次召開座談會，區(qū)、鄉(xiāng)并工委、鄉(xiāng)黨委主要領導和分管教育的負責同志、學校領導、班主任和教師代表等40多人參加了座談。現將有關情況綜合如下：

　　一、家庭基本情況

　　1、家長的職業(yè)：農民占57.5%;干部和工人占38.8%;個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。

　　2、家長文化程度：大專以上占6.3%;中專文化占12.1%;初中占66%;小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。

　　3、家庭經濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占83、8%;收入較好的只占2.5%;經濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。

　　4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。

　　5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%;畏導孩子學習的約占23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。

　　二、家庭教育方面存在的主要問題

　　從座談會上反映的情況分析，當前農村家庭教育存在以下一些問題：

　　1、家庭教育缺失，放任自由發(fā)展

　　農村家長一門心思地撲在生產和創(chuàng)收上，每天起早摸黑，沒有時間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，出現了許多“空巢家庭”。孩子交給爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎成了空白。有的家長認為，自己的責任是送孩子上學，將他扶養(yǎng)成人，至于孩子學得怎樣，全靠他自己的努力，聽其自然，沒有什么明確的要求。有的家長對老師說：“孩子聽老師的，全靠您了，我們管不了，您要打要罵都行”。家長缺乏責任心。

　　2、期望值過高，教育方法簡單

　　許多家長自身素質不高，他們不愿讓自己的孩子成為愚昧無知的一代，不想讓歷史的遺憾在自己的孩子身上重現。家長對孩子的最大希望是讀好書、上大學、干大事，有這種想法的家長占61、2%。因此，對孩子要求就是學習成績好，考出高分，考上好大學，將來從事腦力勞動或較輕的體力勞動，獲得較高的經濟收入。這些家長的教育方法，大多是簡單粗暴，信奉“不打不成才”，孩子一旦有錯，父母往往不問青紅皂白，責罵、毆打一頓，懲罰完了還說：“管你，是為了你好。”他們全然不顧自己的行為會給孩子帶來什么樣的影響。

　　3、重文化知識學習，輕思想品德的培養(yǎng)

　　在有些家長的觀念里，家庭教育的內容就是學習，考出好成績。“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”的思想根深蒂固。有的家長不支持學校組織的社會活動，如開運動會家長不讓孩子參加;組織慰問鄉(xiāng)敬老院，有的家長也不讓孩子去。這種只關注孩子學習的家教方式，給孩子的思想品德、生活自理能力、勞動技能等方面的全面發(fā)展帶來很大影響。

　　4、新的“讀書無用論”，在部分家長中有所抬頭

　　近年來，由于高中、大學的教育費用高，大、中專畢業(yè)生分配走向市場，找工作難的現象使部分農村家長產生了新的“讀書無用論”的思想。有的說，培養(yǎng)一名大學生，家庭要負擔十多萬元，農村上不起。畢業(yè)出來即使找到了一份工作，僅靠一點工資收入在城市安家落戶也困難。所以只講究“實惠”的家長，對子女的培養(yǎng)熱情不高，對孩子的升學持無所謂的態(tài)度。有些收入較好的家長說：“我們現在農村不也生活得很好嗎!”

　　5、溺愛嬌慣，缺少獨立生活能力的培養(yǎng)

　　農村學校不少班級里獨生子女占一半，一家三代同堂住在一起的多。老師反映，條件好的家庭，爺爺奶奶或外公外婆溺愛孫輩，爸爸媽媽放棄管教，形成了孩子任性、懶惰、挑食、自理能力差。有的學生一上學就向家長要錢買零食吃，家長“有求必應”。曉星小學六(2)學生曹某，父親開私家車，家里經濟條件好，孩子要什么給什么，一不滿足就不吃飯，甚至跑到樓頂上嚇唬人。這個孩子，老師也不能講，一講他就到處跑。老師說：“小孩子太慣啦!”家長說“隨他，跑不了。”老師也無可奈何。該校二(2)班有個學生，一直是家長喂著吃飯，上二年級了還不會用筷子，用勺子吃還撒一地。上述雖是個別的，但也反映家長不重視孩子獨立生活能力的培養(yǎng)。

　　三、幾點意見和建議

　　針對農村家庭教育的缺失，為優(yōu)化家庭教育環(huán)境，重視和加強未成年人思想道德建設，我們對農村家庭教育提出以下意見和建議。

　　1、優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境

　　黨和政府及有關部門，要把未成年人思想道德教育真正納入精神文明建設的重要范疇。積極開展精神文明建設，廣泛深入地開展爭創(chuàng)“五好家庭”，爭做“合格家長”，培養(yǎng)合格人才的活動，評選表彰好家長、好母親、好媳婦、好孩子，爭創(chuàng)文明戶，樹立新形象。

　　加強社會教育，以村或鄉(xiāng)開設活動場所，添置設備;組織“五老”隊伍，發(fā)揮“五老”作用，開展內容豐富、形式多樣、寓教于樂的思想教育和社會實踐活動，構建學校、社會、家庭三結合的教育網絡。

　　2、積極舉辦家長學校，構建終身學習教育體系

　　為不斷提高農村學生家長自身素質，轉變教育觀念，改進教育子女的方法，要努力辦好家長學校，在普及中求提高，在鞏固中求發(fā)展，并將家庭教育納入九年義務教育，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，做到孩子入學，家長入校，伴隨孩子升級升學，與孩子同時畢業(yè)，經考核發(fā)給畢業(yè)證書或結業(yè)證書。家長學校的師資隊伍建設和經費投入要有保障。

　　3、關注打工族子女的教育問題

　　進城務工農民子女的教育以及外出打工人員的“留守孩子”，都是亟待關注的教育對象。地方政府和學校要采取有力措施，如建立“留守孩子”檔案，建立關愛幫扶機制，明確監(jiān)管對象，設置親情電話，開設心理健康綠色通道，開展人文關愛活動，切實做好教育和管理工作。與此同時，要教育外出打工的家長，外出掙錢不是最終目的，培養(yǎng)一個對國家、對社會有用的人才是當務之急，打工別忘了孩子。

　　4、發(fā)揮農村家庭教育的優(yōu)勢

　　農村孩子的健康成長，有著許多優(yōu)勢。農村家庭簡樸的生活鍛煉了孩子的意志品質，他們受生活的磨煉，意志堅強，比城里的孩子懂事早，成熟快，他們從小干農活、做家務，成了父母的好幫手。農村的田園風光使孩子在大自然中獲得了身心健康，應該充分利用和發(fā)揮農村教育的自身優(yōu)勢，有意識地加強對孩子的教育，促使他們全面發(fā)展。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育職責調研報告4

　　為真實了解我市農村黨員干部現代遠程教育工作情況，為今后進一步開展農村黨員干部現代遠程教育提供科學指導，我們組成課題組進行了調查研究。在專題調研中，重點解剖了思茅區(qū)、景東縣、寧洱縣、瀾滄縣的部分鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村(社區(qū))，與70余名黨員、干部和群眾代表進行了座談，對60位黨員、干部和群眾進行了問卷調查。調查問卷共13項內容，題型有選擇和填空題，采用無記名方式答卷。總計發(fā)放問卷120份，回收有效問卷95份，占發(fā)卷總數的79%，有25份或答不全或不規(guī)范或空白。我們對問卷進行了統(tǒng)計，共獲得相關數據123個。

　　一、當前農村黨員干部現代遠程教育工作現狀的客觀評價

　　問卷從不同角度和多個側面對農村黨員干部現代遠程教育工作進行了分類調查，調查結果直接或間接反映了被調查者對待農村黨員干部現代遠程教育工作的基本心態(tài)。通過分析歸納，我們得出了以下結論：

　　(一)遠程教育工作得到了較為普遍的支持和認同。在回答“您對本村的遠程教育的了解程度”時，認為沒有聽說過的，占0%;認為聽說過，但沒有參與的，占12%;偶爾參與的，占7%;認為經常參與的占81%。在回答“您認為開展農村黨員干部現代遠程教育的價值”時，認為沒有價值的，占1%;認為現在看不到作用，以后可能有的，占20%;認為是件大好事的，占79%。從這兩個問題的答案所占的比例來看，黨員、干部和群眾對農村黨員干部現代遠程教育工作是支持和肯定的。

　　(二)要求學習技術強素質增本領的愿望較為強烈。在問及“您對遠程教育的興趣”時，只有1%認為沒有興趣，22%認為興趣不高，76%認為興趣很濃。在問及“您認為目前村黨支部每月組織學用活動的時間安排”時，只有10%認為集中學習多了，49%認為集中學習少，34%認為個人自學少了，7%認為安排不合理。回答“您當前最想學的知識”時，95%的黨員、干部和群眾都填了農業(yè)技術、政策法規(guī)等。

　　(三)參與遠程教育工作的熱情較高。在回答“您參加遠程教育原因”時，認為是黨支部硬性要求的僅占2%;認為是自己自覺參與的占15%，認為學習內容對自己有吸引力的占23%，認為想通過學習有所收獲的占47%。在問及“今年您已經參加了多少次遠教學用活動”時，只有12%回答一次都沒有參加，41%的回答參加了1-5次，11%的回答參加了6-9次，35%的回答參加了10次以上。

　　可見，遠程教育工作工作已經和正在被越來越多的黨員、干部和群眾所認識、所接受，并對參與遠程教育工作表現出較高的參與熱情。

　　(四)大部分站點運行比較正常。在設備安全方面，在調查的18個村中，17個村的遠教站點防盜設施十分到位，都有專人看管。在維護保養(yǎng)方面，有安排技術員對設備進行維護保養(yǎng)，并安排專人打掃衛(wèi)生。在操作員熟練程度方面，調查點的操作員都能較熟練操作設備。

　　二、存在的問題

　　(一)思想認識存在偏差，工作推進難。部分負責人認為：一是當前縣、鄉(xiāng)財政都困難，拿不出錢來辦遠教;二是農村落后，農民素質低，辦遠教超越現實生產力發(fā)展水平;三是遠程教育投資大、消耗大、不必要;少數黨員群眾則認為：這是一種形式主義，沒有實際作用，搞不搞無所謂等等。這些認識的存在，嚴重地制約了遠程教育工作的順利開展，甚至挫傷了大部分黨員群眾的積極性。

　　(二)農村自然條件差，站點布局難。受地域、經濟等因素制約，很多村、組交通不便、信息閉塞、經濟發(fā)展緩慢，特別是部分行政村村級活動場所條件很差。以瀾滄縣為例，全縣共有155個行政村，其中7個村位于偏遠村寨，不通公路，自然條件差，無法接通電信寬帶網與程控電話，還有一部分村辦公場所陳舊、破落，甚至為危房。

　　(三)黨員群眾素質參差不齊，站點技術管理人員選定難。遠教站點建成后，必須要有專門的技術管理人員負責進行管理，而且要定期維護保養(yǎng)，以確保設備的正常運行，但由于村學校大部分教師未受到正規(guī)的電腦培訓，站點技術管理人員選定極度困難，而且技術管理人員確定后，工資報酬的保障難以兌現，再者，由于遠程教育工作要求高，設備的現代化程度高，大部分站點技術管理人員就是選定后，還需要一段時間對其進行業(yè)務培訓，才能使他們掌握遠程教育設備的運行、管理、維護技能。

　　(四)黨員干部學習需求各異，學習培訓組織難。由于農村黨員存在著年齡、文化、地域、從業(yè)類型等各種條件的差異。因此，對學習的需求也各不相同，一部分年齡偏大、文化較低的黨員表現出對國家政策、法規(guī)、農村科普常識的渴求;一部分年輕、文化程度較高的黨員表現出對農村致富新技術、市場行情的強烈愿望，這就導致在學習培訓過程中教材組織難，黨員群眾學習需求不能滿足，學習的熱情也隨之降低。因此，必須結合各地的實際，有針對性地組織教學內容。這些問題的存在具有客觀現實性，若不及時解決，農村黨員干部現代遠程教育工作也就形同虛設，不能取得實際效果。我們認為充分認識農村現狀，在實踐過程中不斷探索與總結經驗，尋求解決問題的對策是十分必要的。

　　三、應對辦法

　　(一)深化認識，統(tǒng)一思想，形成齊抓共管局面。思想是行動的先導，只有在認識統(tǒng)一后，才能克服重重困難、齊心協(xié)力推動工作，黨員遠程教育工作雖然投資大、消耗大，但真正發(fā)揮了實際作用，在黨員干部思想政治教育、農業(yè)科技培訓中起了不可估量的作用。因此，各級黨組織，特別是各級領導干部必須高度統(tǒng)一思想認識，把遠程教育作為加快農村產業(yè)化、信息化、現代化進程，促進農村經濟發(fā)展的致富工程，作為提升農業(yè)基礎設施水平，豐富農村文化生活的民心工程，作為抓好黨員教育管理、提高農村黨員干部素質的政治工程來抓，形成對上負責，對下負責，齊抓共管的格局。

　　(二)完善制度，強化責任，抓好站點技術人員的管理。站點建成后，設備的管理、維護與運行是抓好遠程教育的關鍵，因此，站點技術管理人員的選定至關重要，針對目前縣、鄉(xiāng)、村經濟現狀差，財政困難的現狀，要注重從兩個方面著手來確定各站點的技術管理人員，一是從教師隊伍中選定電腦水平高的教師為村級遠程教育終端接收站點技術管理人員;二是多途徑狠抓技術管理隊伍的培訓，設備供應商指派專門技術員對站點技術管理人員進行現場操作培訓。為了加強技術管理人員的管理，要建立健全《遠程教育設備管理人員守則》、《遠程教育學習紀律》、《遠程教育工作年度目標考核辦法》等一系列制度，明確技術管理人員的職責，確保設備正常運行，對個別業(yè)務不精、玩忽職守的技術管理人員要及時進行替換;對業(yè)務精、服務態(tài)度好的技術管理員，可以通過評選“優(yōu)秀站點管理員”等方式予以通報表彰和一定的物質獎勵，激發(fā)他們參與遠程教育的熱情，牢固樹立為黨員群眾服務的意識。

　　(三)因地制宜，分類指導，精心組織黨員學用實踐。站點如何發(fā)揮實際作用指導農業(yè)生產、促進農村致富，是遠程教育的根本落腳點。黨員學習培訓的組織與培訓后的實踐是關鍵。因此，站點的學用，必須從三個方面著手：一是要全面調查了解農村黨員干部的學習需求，科學制定培訓規(guī)劃。農村黨員因年齡、文化、地域、從業(yè)類型等各種因素的差異，對遠程教育學習的需求都各不相同，大致可以分為政策理論、科技文化常識、農村實用技術、市場行情等幾種類型。根據這些需求，制定與當地農村經濟發(fā)展實際和黨員生產生活實際相適應的學習規(guī)劃尤為重要。

　　二是要精心組織教材，分類實施教育培訓。根據制定不同的計劃，認真組織教材，除天網、地網上的所有信息外，各地還要結合本地區(qū)實際，組織專門力量，開發(fā)一批適宜本地農業(yè)產業(yè)結構調整的鄉(xiāng)土教材，并分門別類組織培訓，培訓的形式可以采取觀看電教片、觀看遠程教育頻道專題節(jié)目、瀏覽全國遠程教育網、上機查閱市場信息、網上互動交流等。

　　三是強化服務功能，指導黨員學用實踐。開展培訓后，培訓內容的消化是重點。因此，要全面掌握各站點的學習效果，對學習內容不切合實際、沒有針對性、黨員不愿學或學不會的內容要及時進行調整;對內容符合當地實際，但黨員群眾接受慢的，可以協(xié)調組織農業(yè)、林業(yè)、畜牧等技術部門的專家現場釋疑解難、傳授技術要領，幫助黨員群眾走出誤區(qū)，真正掌握這些技術。

　　總之，農村黨員干部現代遠程教育工作面臨的困難與問題已經客觀現實地擺在我們面前，只要我們各級組織能始終保持與中央一致，冷靜思考、積極探索、認真總結，這些問題就會迎刃而解，工作就能穩(wěn)步推進，就能真正提高農村黨員干部素質，促進農村經濟發(fā)展。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育職責調研報告5

　　一、理論引領：

　　1、教學管理的內涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規(guī)范的過程。

　　具體點說，指導教師的教和學生的學(如：教師如何上課、學生如何預習)，服務教師的教和學生的學(如：為教師提供發(fā)展的機會、為學生提供專用教室和設備)，規(guī)范教師的教和學生的學(如：教學管理制度、學生一日常規(guī))。

　　主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好;學生想學、會學、學好。

　　2、教學管理的對象：

　　從人的角度：教師與學生兩大團隊。

　　從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。學是指預習、聽課、作業(yè)、復習、應試等五大環(huán)節(jié)。

　　3、教學管理的重點：

　　從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。

　　從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。

　　4、教學管理的意義：

　　教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉的關鍵保障。

　　同時教學管理也是教學質量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學質量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質量。而教學質量是學校教育發(fā)展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現。有質量就能招進學生，七年級招生容易;有質量就能留住學生，不至于使學生流失。

　　5、教學管理的背景：

　　在現實生活中，中考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數，學生總分和單科分數在全區(qū)考生中的名次;學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學;學生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數學、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。

　　在國家背景中，政府強勢推進素質教育，并取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。

　　在這種現實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。

　　二、實踐點撥：

　　第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓(培養(yǎng))。

　　加強對“師生”的管理與培訓(培養(yǎng))，概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。

　　突出以人的發(fā)展為中心——

　　教師的發(fā)展，會促進學生的發(fā)展;學生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學相長”。這也就充分體現了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。教師隊伍發(fā)展了，學生團隊發(fā)展了，就可以促進學校可持續(xù)發(fā)展。振興教育，教師是關鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質、業(yè)務能力，將學校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。學生的成長是教育成果的最終展現，教育的理想與目標就是促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。

　　緊緊抓住教師發(fā)展和學生發(fā)展的兩條主線——

　　共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結合。教師管理，實質等于制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項規(guī)章制度，并使其剛性不剛;同時還要關心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關心，不能僅僅停留在對教師生活的關心上，例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進教師的內心世界，盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術操作，但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你必須設法去爭取這些。”常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。學生管理，實質等于外在行為規(guī)范加內在心靈約束(魏書生的做法)。就學生而言，應該建立健全各種行為規(guī)范，做到有“法”可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。

　　個性的措施;

　　1、加強對“教師”的管理與培訓：

　　促進教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質。

　　(1)、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯(lián)系，協(xié)調好關系，爭取智力扶持。

　　(2)、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學各具特色，同它們建立了友好伙伴關系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。

　　(3)、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。

　　(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。

　　(5)、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業(yè)務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。

　　(6)、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態(tài)、研究中考復習、研究教改趨勢等。

　　2、加強對“學生”的管理與培養(yǎng)：

　　促進學生成長的具體辦法。

　　(1)、省時高效的課堂教學。

　　(2)、豐富多彩的各種活動。

　　第二大途徑：加強對“事”的管理與指導。

　　這就是我們通常所說的，加強教學的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學質量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學指導與管理為中心;以教師活動和學生活動為兩條主線。

　　突出上課管理這個中心——

　　那么如何管理課堂教學呢?

　　1、開齊學科，不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目，開設所有課程。尤其要開全非中考學科，如音樂、美術、綜合實踐活動等，更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設高數課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質教育的要求。多樣化的課程設置，還能提高中考學科的課堂教學效果。

　　2、開足課時，不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時，開滿課時，不“縮水”。尤其要關注非中考學科的課時，更要關注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學科的課時。

　　3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。

　　4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不愿意上學生不愿意學，中考學科教師卻愿意上學生也愿意學，有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了，體現了周瑜與黃蓋的關系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務干部應該加大查課力度。調課必須經過教導處，充分發(fā)揮教導處的管理職能。

　　5、深入課堂，聽課評課。有領導聽課和沒有領導聽課，教師講課肯定是有區(qū)別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。并非你學語文教語文，就能聽語文課、評語文課。初中的所有學科都是相通的，教學理念是統(tǒng)一的，教學原則是統(tǒng)一的。只不過在相同“靈魂”下，“模樣”有所不同罷了。每科課每節(jié)課“技術性” 大同小異，“知識性”又有自身的特殊性。當然，我們也承認學科的自身特點。從哲學上講，共性寓于個性之中。教師上課規(guī)范科學了，會上課了，教學質量自然就可以提高了，同時教師自身素質也提高了。

　　緊緊抓住教與學兩大活動主線——

　　1、直接管理與指導教師的活動——備課、教課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。(1)、關于備課的管理：

　　不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環(huán)節(jié)。

　　備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應該的和不對的。

　　備課筆記要規(guī)范、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。

　　(2)、關于批改的管理：

　　所有學科，所有學生均應該建立作業(yè)本和糾錯本。

　　糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。

　　學生要及時、準確地完成作業(yè);教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。

　　(3)、關于輔導的管理：

　　輔導課，教師不能講課，不能講新課。

　　集中輔導與分散輔導相結合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。

　　做好后進生轉化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節(jié)的分數。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結果就出現了“偏科跛腿”的現象。任何一科薄弱、分數低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學生，到了九年級也會出現成績不穩(wěn)，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該采取“培優(yōu)、補差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進了教學質量的整體提高。

　　(4)、關于考試的管理：

　　每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法;考后，教師要全部批閱，講評、矯正。

　　無論是期中期末考試，還是月考模考，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數據，縱向可以發(fā)現學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要“了如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同類型學生的情況有個“宏觀把握”。

　　考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學情，及時準確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調整措施，培優(yōu)、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。

　　2、間接管理與指導學生的活動——預習、聽課、作業(yè)、復習、應考等五大環(huán)節(jié)。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學校可以出臺宏觀的政策加以指導、調控。

　　另外，還涉及到事務性工作，如訂計劃、寫總結、編班、排課表、排作息時間表、學期或學年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。

　　以上觀點僅供參考，歡迎批評指正。

　　通過培訓，相關領導干部認為：從理論到實踐，從人到事，從業(yè)務到事務，體現了理論聯(lián)系實際的哲學思想;深入基層，調研加培訓，規(guī)模較小，方法靈活，針對學校特點，在共性的基礎上力求把握學校的個性化特征;教學管理工作思路更加清晰，方向更加明確;同實際工作對比，尋找差距，不斷完善;將日常管理上升到理論的高度加以認識，知其然還知其所以然，增強了行動的自覺性。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育職責調研報告6

　　我被分到XX中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

　　首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

　　我調查發(fā)現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

　　一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

　　老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

　　在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。

　　在調查中我還發(fā)現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。

　　其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。

　　在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。

　　學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網學習。

　　二、語文類實習生教育調查報告

　　上周，學校組織我們進行了為期一周的教育見習活動，希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線，了解中學教育現狀，并進一步提高對教師職業(yè)的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，個人有了很多收獲。同時，我以我所見習的中學——海中為主要調查對象，做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調查報告的結果，談談對中學語文教與學的一些看法。

　　首先，在老師教授方法方面。

　　我所在的中學，雖然是海南最好的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數老師并沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個課堂完全以教師為主體，學生不再是教學活動中的積極參與者，而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。

　　我認為，現代化的教育應打破傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學生的發(fā)展來說，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學生的內因起作用。學生作為內因主動的學習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。

　　第二，老師在課堂提問方面。

　　我發(fā)現一種很常見的現象：教師在課堂上會連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質量并不高。

　　第三，教師的課堂點評。

　　在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠根據學生的回答給予合適、恰當的評價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付。看似課堂氣氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表現。

　　第四，教師的講課內容。

　　聽了一周的語文課，發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到;這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學們好好看看，高考經常會出現類似的題型。

　　整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進行。學生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎?不是的，很顯然，是為了考試。考試獨立于教育、教學之外，考試內容取代了教學目標，分數成為最終的教學目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加。”老師很干脆地回答：“沒有必要，考試不考!”我愣了，考試不考，就不講嗎?語文教學難道也純粹是為了考試嗎?

　　我好疑惑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應用能力更是無從談起。

　　然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關于學生學習過程中的現象，比如：大多數學生能夠自律，學習態(tài)度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累并快樂著，對學習有著濃厚的興趣。

　　然而，這里也有一些不可忽視的問題：

　　一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業(yè)的批改，我發(fā)現，班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍，有近90%的同學反映本班同學有抄襲作業(yè)的現象。

　　二、學生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過2小時。如果每門課程的作業(yè)都如此，學生如何應對?即使只語數外三科每門作業(yè)要2小時，學生也不可能完成。其實這么多的學生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負擔的確過重了。因為過重的課業(yè)負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

　　這便是我這次見習所見所感，也是這周我調查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現脫節(jié)的現象。我們只有期望教師的個人素養(yǎng)能越來越高，素質教育和教育改革能越來越順應實際教學。

　　三、實習生教育調查報告格式

　　(1)實習生教育調查報告題目

　　應以簡練概括、明確的語句反映所要調查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。

　　(2)實習生教育調查報告導言

　　亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調查方法要詳細說明，要寫明是普遍調查或是非普遍調查(重點調查、典型調查、抽樣調查)，是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會還是訪問或問卷……，以使人相信調查的科學性、真實性，體現調查報告的價值。

　　(3)實習生教育調查報告主體

　　這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。盡可能用數據，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目了然。

　　寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調查順序逐點來寫;按被調查單位的人和事的產生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現其規(guī)律性;將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異;按內容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調查的結果。

　　(4)實習生教育調查報告討論或建議

　　依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。(20xx行政審批制度改革調研報告)

　　(5)實習生教育調查報告結論

　　歸納結論，即交待調查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。

　　(6)實習生教育調查報告列出參考資料

　　即在寫調查報告過程中，參考、引用了哪些資料(將篇目名稱、作者、出版單位、日期)，目的在于對所寫報告負責，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育職責調研報告7

　　根據縣委“四群”辦要求，鶴慶縣農業(yè)局局被列為縣級“四群”教育4個示范點之一。為體現實踐特色，充分發(fā)揮“四群”教育示范點的典型引導和示范帶動作用，縣農業(yè)局對寶窩村委會四群教育工作作了進一步深入調研，現將調研情況匯報如下：

　　一、寶窩村委會基本情況

　　經濟收入以農業(yè)生產為主，全村耕地面積20xx畝，主要經濟作物烤煙種植；烤煙面積1665畝，生產煙葉4400擔以上；每年經濟總收入達500萬元以上；

　　其它還從事豬、牛、羊、家禽等畜牧業(yè)的養(yǎng)殖，也是一條重要的經濟發(fā)展之路。年收入達80萬元左右。

　　二、存在的問題

　　1、人畜飲水方面

　　由于寶窩村委會各村小組村民的居住地，基本上都是山區(qū)，且飲用水源地植被破壞嚴重，生態(tài)環(huán)境惡化，水源逐年減少，水利設施不夠完善，難以滿足農田灌溉。如遇干旱，村民只能自己到外面拉水，雨水天就接雨水用。長期如此，必將影響到村民身體健康。

　　2、交通方面

　　寶窩村委會6個村小組基本解決了鄉(xiāng)村道路，但都是土路，晴通雨阻的情況比較突出，特別是大雨天時個別村路會塌方堵塞，大大影響了群眾生產生活出行和經濟發(fā)展。

　　3、電力方面

　　寶窩村委會各村小組雖然都通了電，但由于所接線路較長，村民無力購置電力變壓器，電壓不夠，村民家中電器大多無法正常使用，有的連用電飯煲煮飯都煮不熟。而且這些村小組的電線又老化，還未列入農網改造。部分村小組村民更是只能從相鄰的村民家中接出電來用。

　　4、寶窩村委會各村小組的村容村貌很差，而且沒有文化活動場所，無公廁和垃圾堆放池。

　　三、存在問題的對策建議

　　1、結合實際，積極爭取上級資金

　　由于村委會和各村民小組無集體經濟收入，完全由村民集資搞項目建設困難較大，只有在上級有關部門的大力支持下，爭取資金多方投入加大對各村衛(wèi)生、交通、電力、飲水等方面的投入，不斷改善村民生活生產環(huán)境。

　　2、調動村民積極性，主動改變村容村貌

　　社會主義新農村建設目的使農村繁榮穩(wěn)定，著力破除城鄉(xiāng)二元結構，推動農村經濟發(fā)展。村民是社會主義新農村建設的參與者、主力軍，還是直接受益者。要加強宣傳力度，改變有的村民等、靠、要的思想觀念，使村民成為建設社會主義新農村的中堅力量。只有村民真正想要發(fā)展，想要生活寬裕，想要居住環(huán)境整潔衛(wèi)生，才能實現社會主義新農村的目的、目標。

　　3、幫助扶持培養(yǎng)村集體經濟

　　由于種種原因，村小組一級支出費用沒有列入財政預算。寶窩村委會各村民小組沒有集體經濟收入，也就沒有正常的辦公經費。為了村小組能正常開展工作，上級部門應有目的的幫助扶持培養(yǎng)各村小組發(fā)展集體經濟，解決村小組辦公經費問題。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育職責調研報告8

　　自秀山街道辦事處開展“四群”教育以來，按照上級部門的安排和部署，結合街道實際，明確工作目標和工作責任，嚴格要求所分管的部門和站所認真開展好工作，深入村組，作好民情調研。

　　一、村情概況

　　萬家村轄8個村民小組，XX年末，全村總人口4652人口，其中農業(yè)人口4578人。全村總耕地面積1583畝，全村經濟總收入25372萬元，人均經濟純收入5543元。

　　萬家居委會唯一山區(qū)組白泥箐村民小組，地處街道辦事處南邊，距街道辦各下所在地5公里，從居委會到該村民小組為水泥路面，交通方便。總人口161人。萬家居委會截止目前，該村已實現水、電、路、電視、電話“五通”。該村主要產業(yè)為種植業(yè)。該社區(qū)設立黨支部1個，現有黨員20名，其中男性17人，女性3人。

　　近年來在國家“三農”政策幫扶下，社會更加和諧穩(wěn)定。加之通海縣委縣政府加大蔬菜產業(yè)的發(fā)展，群眾生活明顯改善。據調查，單個農戶家庭總經濟收入高達百萬元，最低僅有5000元，兩極分化嚴重。村民主要以種植蔬菜和養(yǎng)殖蛋雞為主要經濟來源，由于今年受干旱、自然條件和歷史因素的影響，現主要經濟收入來源于種養(yǎng)殖。

　　二、入戶調研經濟收入情況

　　1、入戶調研總戶數、涉及總人數： 5戶，共有人20口人。

　　2、調研戶經濟來源：種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、務工收入。

　　3、調研戶經濟總收入：5萬元

　　4、調研農戶反映的主要存在問題：經濟來源單一、收入少，都存在一定的困難程度。

　　三、制約該村經濟發(fā)展的障礙因素

　　1是自然災害致貧。旱地多、水田少、缺乏水資源。地勢所屬山區(qū)，蓄水條件差，降雨量少，經常受旱，由于干旱已有三年沒有收成，就連生活用水現在都成了問題。

　　2是文化素質不高，無技能資源，缺乏經濟意識而引起的貧困。缺文化必然導致觀念的落后，觀念落后是貧困的根源。少數群眾商品經濟意識不強，視農為本，寧愿守著土地受窮，也不愿昌險出外經營工商業(yè);少許人依靠國家支持，救濟的“等靠要”思想，視吃救濟、拿補貼為理所當然;觀念保守，不愿接受新技術，甘愿受窮。

　　3是因病、殘致貧。因病、殘導致貧困的原因。在調查中發(fā)現，生病無錢醫(yī)治，在該村，農民收入本來就少，農民家庭成員中，如果有人生大一點的病，就會給貧困的家庭帶來更加貧困，如果是大病，只有聽天由命。另外家庭成中有殘疾，也是導致家庭貧困的根源。

　　4是缺勞動力致貧。隨著市場經濟的發(fā)展，該村交通、通訊條件的改善，部分村民紛紛外出打工，有的外出打工的收入遠遠多于農業(yè)收入，也許一個家庭有勞力外出打工，就能擺脫一個家庭的貧困。當然外出打工與外出勞動力的素質有關，素質越高，獲得的勞務收入越多。

　　5是因建房致貧。由于生存問題，不得不建房。家庭收入少，建房后，家庭就會更加貧困。可能建房時借了一些債，后因種種原因，收入下降，而借的債又需要償還，導致生活水平下降。

　　四、對該村經濟發(fā)展提出的建議

　　(1)改善人的生存環(huán)境仍然是今后扶貧工作的重點。在今后的扶貧工作中，加強基礎設施的建設，改善白泥箐生存環(huán)境仍然是重中之重。政府在進行扶貧決策、安排扶貧資金時，首先要考慮到人的生存問題這一點。建議加強水利設施，推廣節(jié)水農業(yè)種養(yǎng)植。

　　(2)要重視文化扶貧。該村文化落后，農民缺文化是貧困的一個重要原因，農民文化素質低又是影響脫貧的關鍵因素，因此，提高貧困地區(qū)農民的文化素質是扶貧一項重要工作。扶貧工作中應專門安排文化扶貧資金和項目，對農民進行文化培訓和掃盲，幫助貧困地區(qū)提高文化，尤其對貧困地區(qū)農民要進行科技技術培訓和職業(yè)培訓，幫助農民實行科學種田，進行產業(yè)結構調整，提高農民收入。

　　(3)建立醫(yī)療救助制度，加強衛(wèi)生扶貧工作。該村和其它村一樣因病、殘貧困的占貧困原因的人很多。現在不要說貧困人群看不了醫(yī)，就連普通家庭也看病難，主要原因還是看病貴，什么手續(xù)費，門診費，專家掛號費，治療費等等造成老百姓不能看病。政府實施的扶貧計劃，往往側重于經濟上的扶貧。應當把經濟扶貧與衛(wèi)生扶貧有機的結合起來，要實施醫(yī)療救助計劃。把醫(yī)療救助計劃與整個社會保障體系有機結合起來。

　　(4)有組織地引導貧困地區(qū)農民外出打工。一方面可緩解了該村剩余勞動力問題，更重要的是出去的人開闊了眼界，見了世面，接受了新的觀念。最終又帶回了信息，產生了擴散效應。很多地方就是靠農民外出打工使農民脫貧致富。

　　(5)貧困地區(qū)的計劃生育工作不容忽視。加強宣傳，鼓勵一個家庭只生一胎，提倡獨生子女光榮，提高教學供養(yǎng)質量，為家庭輸出可用人才。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育職責調研報告9

　　根據與學生零距離接觸過程中對中學生心理狀況的了解，闡述當代中學生普遍存在的“學習倦怠”這一心理現象。分析來自于家庭、社會、學校等方面的壓力，提出了轉化中學生“學習倦怠”心理的對策。

　　一、調查概況

　　我于____年9月份，對我實習的。。。中學學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　　1、調查中學生的學習心理現狀

　　2、調查當前中學生的學習心理特點

　　3、研究當前中學生的學習心理成因及對策

　　(二)調查方法

　　學生問卷，其內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在咸祥中學的在校學生之間進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷75份，接近理想的高效樣本數。

　　三、調查結果

　　對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

　　(一)中學生的學習心理現狀分析

　　1、教育價值觀

　　調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。71%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的學生認為學習的作用是提高自身素質，8%的中學生沒有考慮，,5%的學生是受家庭逼迫。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，10%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

　　2、學習態(tài)度

　　調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　3、學習需求

　　當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

　　4、學習目的

　　調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學的愿望。

　　(二)當前中學生的學習心理特點

　　調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

　　1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

　　他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。但是由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。

　　2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

　　在調查中我們發(fā)現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。

　　3、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性

　　對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。此外，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態(tài)度。

　　(三)對調查結果的分析

　　1.當前中學生的學習心理狀況成因分析：

　　①家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用 中學生受到家庭的要求、態(tài)度和志向的影響。其次，社會風氣和思想意識形態(tài)也影響中學生的學習需要。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行激費上學，大中專畢業(yè)生不在包分配。這種現實使許多人有了“讀書有什么用?錢要花很多，畢業(yè)后又沒工作。”的觀念，社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導致中學生學習需要的降低。另外，有些人把學習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。

　　②學習興趣低下：(1)外因：學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業(yè)量大等;升學壓力大;師生關系緊張;家庭因素：由于家長期望值過高而導致嚴格要求;家庭人際關系冷漠;沉溺于優(yōu)裕的物質享受;沾上家長的不良習氣，如賭博。(2)內因：價值取向逆轉;學習目的模糊;學習成績不佳;情緒不穩(wěn)定;意志薄弱等。

　　2.形成健康的學習心理的對策：

　　①學習目的性的教育 首先應從中學生實際出發(fā)，采取生動而適合中學生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。第三，幫助中學生設立具體、適當的學習目標。學習目的教育不僅要使中學生具有遠大的目標，而且還有使這種遠大的目標與具體、切實可行的目標結合起來，這樣才能使學生腳踏實地去實現遠大的學習目標。第四，由于主客觀方面的原因，一部分中學生和家長對國家市場經濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們消除誤導。

　　②及時反饋與適當評價 讓學生及時了解自己的學習結果，可以激發(fā)進一步學習的動機。為了充分利用反饋的促進作用，還應對中學生的學習結果進一步作出評價。運用評價時應注意：第一，要使中學生對評價有正確態(tài)度。第二，堅持正面教育的原則，以表揚為主，做到客觀、公正，使中學生心悅誠服。第三，對考試成績不理想的中學生，不能單獨看其分數高低，還要從他們各個學習環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)現可取之處，并給與表揚和鼓勵，讓其看到自己的進步，以增強其自信心。第四，注意中學生心理發(fā)展水平和個性心理特點。對低年級中學生多采用表揚方法;高年級中學生則應適當，最好通過集體輿論來進行表揚或批評，效果會更好;第五，注意師生間關系的融洽，只有尊重中學生，教師才能提出恰如其分的表揚或批評;只有尊重教師，中學生對教師的表揚或批評才能重視。

　　③科學使用獎賞與懲罰 獎賞具有促進活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分數、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調動學生的學習積極性，而不應使中學生變成物質或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學生將不再努力學習。從心里健康的角度，應注重獎賞而不去注重懲罰，因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。但也不能否認處罰在激發(fā)學習動機中的必要性和有效性。在學校，懲罰的目的在于克服學習中出現的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對學習起促進作用。但是，在使用時必須要小心謹慎，使用過分，可能激起極高焦慮水平。

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